苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”网络环境所带来的图文并茂、动静结合、声情兼备的学习资料深受学生喜爱。随着农村现代化教育的普及，教师借助现代化教学手段在提高学生口语交际能力中能起到很多的作用。：
　　一.现代化让口语交际课堂趣味横生
　　（一）激发说话的兴趣——给动画配音
　　动画片，儿童的最爱。无论男孩女孩，无论活泼文静，时间一到，就会守在电视机旁，乐滋滋的享受动画片带来的快乐。抓住学生的这一心理，低年级每隔一周口语交际课我就借助网络先让学生看动画片，再给动画片人物配音。提出要求：1、选择共同喜欢的动画片2、记住台词，学习语气语调以及表情。3、配上动作。由于学生深爱动画片，所以看的专注，听得认真，学的快，记得牢。简短的配音效果极好。每节“看动画片”的课都深深的吸引着他们，急于表达的欲望慢慢的在他们心底生根发芽。
　　（二）创造说话的素材——真人版的“看图说话”
　　课间十分钟无疑是学生最放松的时候。他们不仅摆脱了身体的“束缚”，也摆脱了老师带来的心理的“束缚”。我又灵机一动在他们玩得忘我的时候，用手机偷拍了几张精彩瞬间，又将这些照片链接到教室的电视屏幕上。当学生在电视上看到自己时，那惊讶的、欣喜的、激动的神情，那急于表达的欲望，强烈地驱使着他恨不得马上走上讲台介绍他当时的情况。那些出现在照片上的学生都能积极主动地将这一精彩瞬间介绍得淋漓尽致。而那些听的同学更是对这样一幅被老师留影的图片充满了期待，所以听得更认真了。这一张张来自生活的“看图说话”就这样被学生认同，更被学生期待着自己也成为图片中的一位。这不正是“现代化”带给我们别开生面的口语交际课吗？
　　（三）、推敲说话的艺术——用“录像”回放精彩瞬间
　　我们平时随口说出的话大都欠思考，“说出去的话如泼出去的水”想再改正都很难，久而久之没有意识到随口乱说，想到什么就说什么给我们的交际带来的负面影响。如何能改变这种现状呢？在尝试了“拍照”带给我的意外惊喜之后，我把目标转移到手机的第二功能——录像！将静止的图片变成有声有色的录像。在学生口语交际课上表现出色的时候，我就用随身带的手机录下来，然后再播放给学生看。学生在欣喜之余，我引导学生仔细听听刚才应变时说过的话，经过仔细推敲，学生不难发现自己说过的话还会存在一些“语病”，自己的动作、表情、神态等还不够雅观等等。这样经过反复回放、查找、推敲之后，大多数学生在说之前都能认真思考如何能表达得更贴切。渐渐地学生说话不再结巴了，不再重复罗嗦了，相反说得用词恰当，能出口成章。这又是“现代化”带给我别样的课堂。
　　二.网络让口语交际资源共享
　　（一）提供信息平台
　　小学低年级学生的思维仍以具体形象性思维为主，即他们的思维必须借助于事物的形象和表象才能顺利进行。在网络环境下进行口语交际，能充分利用网络上丰富的信息资源，为学生提供精美好看的画面、自然贴切的语言、悦耳动听的声音、生动逼真的情境，利于学生的观察和思维，也利于学生搜集和选取素材，达到口语交际的顺畅。
　　如：在教学口语交际《春天来了》时，我利用网络从声音、图像等几方面向学生展示春天的美丽景色，给学生创造春天来了的情境，让学生全方位地感受春天的美好与生机，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机，使学生身临其境去感受春天，描述春天，使学生对“春天来了”的话题有话要说，有话可说。丰富多彩的网络资源，解决了语言素材上的瓶颈，激发了学生表达的欲望。
　　（二）构筑发布平台
　　网上发布作品，对学生有一个激励的作用。每次口语交际后，我都鼓励不同程度的学生根据自己的能力写话：把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段通顺的话写下来。或为自己画的、拍的图片配上一段话，有兴趣的同学还可以用连环画的形式写话。写好后读一读，发表在学校作文网站，相互交流、分享。网络为每个学生提供了展示的平台，让每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。使学生的表达欲望被充分激发，主动进入表达状态，受到实在的表达训练，得到更多人的肯定和称赞。学生写作热情得以保持和提高。
　　网络环境创设的口语交际情境生动逼真、活泼有趣，激活了学生的思维，调动了学生的生活体验，学生在不知不觉中自然而然地融进交际情境中去。学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，能有效地提高口语交际及语言组织的能力，达到“教者有心，学者无意，自然表达”的教学目的。
　　陈丽，教师，现居江苏赣榆。