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摘 要： 在素质教育下，小学美术教师需要转变色彩教学理念，创新色彩教学模式，做好学生创造力培养工作，提升学生发展水平。由于学生个体学习水平，知识掌握能力存在差异，教师需要根据学生个体情況，设计针对性的美术色彩教学方案，以便培养学生创造力。在小学美术色彩教学过程中，教师需要依据学生色彩知识掌握水平，创造力培养情况等，灵活地调整教学工作，强化教学效果。本文主要介绍了创造力的概念、小学色彩教学的定义，分析了基于学生创造力培养的小学美术色彩教学意义，提出了基于学生创造力培养的小学美术色彩教学策略，希望为小学美术教学色彩教学工作以及培养学生创造力提供一定的指导，帮助小学美术教学明确色彩教学思路，把握基于学生创造力培养的色彩教学方向，以此达到事半功倍的教学效果。
关 键 词： 小学美术;创造力;学生;色彩教学
近年来，我国对素质教育提出了更多的要求。教师需要践行素质教学工作，完成素质教育任务，提高学生综合发展水平。色彩教学是小学美术教学的重要组成部分，通过开展色彩教学工作，不仅可以增强学生色彩应用能力，而且可以提高学生创造能力，提升学生素质。基于此，小学美术教师应该投入精力构建基于学生创造力培养的小色彩教学方案，从而科学地指导教学工作。
一、相关概念的界定
（一）创造力的概念
创造力主要指的是在一定目的下开展思维探索、思维创造活动，有助于重新认识事物。创造性思维、创造性想象（如直觉、灵感）及创造性技能是创造力重要组成部分。为培养学生创造力，就需要从这些方面推进教学活动，促进学生思维发展，确保学生产生新观念、新看法[1]。
（二）小学色彩教学的定义
小学色彩教学指的是帮助学生学习色彩知识，掌握色彩应用技巧的教学活动。认色教学、涂色教学、配色教学是小学色彩教学重要组成部分。认色教学即认识色彩基础知识的教学活动，包括引导学生认识色相、明度、纯度、色调、色性等。通过开展认色教学活动，可帮助学生奠定色彩学习基础，使学生更容易学习后续教学知识。涂色教学即引导学生进行色彩渲染的教学活动，比如引导学生平涂重叠加深色彩。由于学生颜色衔接和笔触组织学习质量关系着涂色教学水平，教师有必要从这些方面设计教学方案。配色教学即指导学生合理搭配色彩的教学活动。如果学生能够掌握配色技巧，就容易增强美术作品的欣赏价值。为保证学生色彩学习质量，教师需要循序渐进地安排课程，科学引导学生学习知识[2]。
二、基于学生创造力培养的小学美术色彩教学意义
创造力是社会发展的动力，近年来，我国十分重视创造型人才，希望激发社会发展活动，提高国际影响力量。在此背景下，学校需要做好创造性人才培养工作，切实提高学生创造力，为社会输送可造之才。对于小学美术教师来讲，其可以通过小学美术色彩教学增强学生创造力，提升学生审美水平。由于小学阶段是学生创造力培养的关键阶段，教师更加需要重视色彩创造力教学，增强学生对色彩的感知能力、创造能力，深化学生思维发展，提高学生发展水平[3]。
三、基于学生创造力培养的小学美术色彩教学策略
（一）巧用趣味绘本作品，激发学生的情感
小学阶段学生的注意力集中时间短，容易在课堂上出现走神问题，这既不利于学生提高学习水平，又不利于教师保证教学质量。为改善学生学习现状，延长学生注意力集中时间，确保学生全心身地投入到教学活动之中，教师需要设计趣味性美术色彩教学方案，提高学生对色彩的学习兴趣，以便培养学生创造力。
一般而言，学生对绘本作品充满着浓烈的兴趣。教师可以将绘本作品作为教学工具，开展美术色彩教学工作。首先，教师需要根据色彩教学任务、学生学习兴趣选择合适的绘本作品，以便保证学生学习效率。其中，教师就可以将奥特曼、小猪佩奇、大耳朵图图、光头强、米老鼠等绘本作品引入教学之中。其次，教师需要在美术色彩教学过程中引导学生仔细观察放绘本作品中人物形象色彩运用方法，鼓励学生大胆提出对色彩应用的看法。再次，教师需要为学生留出一定时间，让学生依据对人物形象以及色彩运用方法的理解，重新用颜色表现人物形象。除此之外，教师还需要让学生应用色彩补充在绘本中没有定义色彩的形象。最后，教师需要选择几名学生走到讲堂上展示自己所创造的作品，鼓励他们谈一谈对色彩的认知以及对人物形象的理解。在学生展示完作品后，教师不仅需要应用积极性的语言鼓励学生，提高学生学习自信心，而且需要委婉地指出学生问题，帮助学生认识自身不足之处，以便学生不断地改进、完善自身[4]。
（二）创设恰当教学情境，挖掘学生的创造潜能
小学生年龄下，思维发展水平不高，思维存在局限性，难以理解较为深刻的知识。为降低学生学习难度，提高学生学习质量，教师有必要为学生创造一个良好的学习情境，使学生更容易理解知识，突破思维局限性，提高学生创造水平。
比如，在玩具包装色彩设计教学中，首先，教师需要设计教学方案，寻找教学道具，为学生创设学习情境。其中，可以将玩具汽车、洋娃娃、玩具手枪等作为教学道具。其次，教师需要在课堂上讲解玩具包装色彩设计要点、方法，并为学生展示教学道具，提高学生对玩具包装色彩设计知识的理解，保证学生玩具包装色彩设计知识掌握水平。
（三）尊重学生个体差异，满足学生的创作需求
在色彩教学过程中，教师需要主动地与学习沟通、交流，了解学生学习情况，针对性地指导学生，提高学生学习效率，科学培养学生创造力。学生个体存在差异，教师需要尊重学生差异，为学生提供发展空间。比如，有的学生在绘制以感恩为主题的作品时将黑色大面积应用到创作中，这时教师就需要提问学生，即为什么将黑色大面积应用到创作中？你认为黑色的含义是什么？你觉得怎样搭配黑色才能够更好地满足主题？通过一系列的提问，学生将会陷入深思，使其反思自身。之后，教师需要加以引导，帮助学生创作作品。有的学生应用色彩创作出了欣赏价值高的作品，这时教师就需要敏锐地发现学生闪光点，及时表扬这位学生。有的学生掌握色彩知识的速度慢，有的学生掌握色彩知识的速度快。针对掌握色彩知识速度慢的学生，教师需要耐心地为学生讲解色彩应用知识，提高学生对色彩知识的认识;针对掌握色彩知识速度快的学生，教师需要为这些学生布置深层次的色彩运用作品，鼓励学生大胆想象、创作作品[5]。 （四）开展美术实践活动，提升学生的创造力
教师不仅可以在课内展开美术色彩教学活动，而且可以在课外展开美术色彩教学活动，激发学生学习热情。比如，在进行以春天的景象为主题的教学活动时，教师就可以将学生带到郊外，开展实践教学活动。具体涉及的工作如下所述：首先，教师需要构建实践教学活动方案，以便确保教学实践活动顺利开展，同时要做好安全措施，保障学生安全。其次，教师需要提前告诉学生实践活动地点，让学生做好关于实践活动的学习物品以及生活物品准备工作。再次，教师需要带领学生到活动地点，正式进行以春天的景象为主题的教学活动，即让学生通过色彩搭配的方式，绘制春天的景象。在实践活动的过程中，教师需要做好教学指导，为学生介绍色彩搭配技巧、策略等。与此同时，教师需要指出学生色彩搭配问题，帮助学生改正色彩搭配方式，促使学生进步。最后，教师需要让学生呈交自己的作品，选出几幅优秀的作品，进行作品讲解、介绍。尤其是要为学生重点解析作品的优秀之处。此外，教师还需要应用色彩缓急变化与轻重变化的方式，展现色彩亮度的强弱特性，以便帮助学生增强美术作品的表现力。在讲解完毕后，教师可以鼓励学生表达自身在实践活动中获得的学习收获，巩固学生知识，使学生在头脑中构建完善的色彩应用知识结构，以便更好地增强学生创造力[6]。
四、结语
综上所述，在教育深化改革的大背景下，教师需要将学生创造力培养任务提到教学日程上，在教学过程中积极地围绕着创造力开展具体教学工作，以便更好地培养学生创造力。小学美术教师则将色彩教学与创造力培养进行结合，通过提高学生色彩运用能力的方式提高学生创造力。为强化学生创造力培养效果，教师需要不断地创新教学模式，为学生带来全新的色彩搭配学习体验感。在色彩教学中，教师还需要总结学生创造力培养经验，以更好地开展实际教学工作。为满足学生学习需求，提高学生创造能力，教师有必要鼓励教师提出色彩教学意见，并合理地改进教学工作。
参考文献：
[1]徐蓉.如何在小学美术色彩教学中培养学生创造力[J].读写算，2020（27）：78.
[2]张芳.小学美术教育教学中培养学生创造力的方法分析[J].考试周刊，2020（82）：153-154.
[3]邱品红.刍议如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].学周刊，2020（19）：151-152.
[4]刘也.在小学美术教学活动中培养学生创造力的途径[J].藝术科技，2019，32（03）：264.
[5]郑群球.探讨小学美术教育教学对学生创造力培养的方法[J].明日风尚，2018（21）：169 172.
[6]邓俊斌.如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].西部素质教育，2017，3（14）：73-74.
关 键 词： 小学美术;创造力;学生;色彩教学
近年来，我国对素质教育提出了更多的要求。教师需要践行素质教学工作，完成素质教育任务，提高学生综合发展水平。色彩教学是小学美术教学的重要组成部分，通过开展色彩教学工作，不仅可以增强学生色彩应用能力，而且可以提高学生创造能力，提升学生素质。基于此，小学美术教师应该投入精力构建基于学生创造力培养的小色彩教学方案，从而科学地指导教学工作。
一、相关概念的界定
（一）创造力的概念
创造力主要指的是在一定目的下开展思维探索、思维创造活动，有助于重新认识事物。创造性思维、创造性想象（如直觉、灵感）及创造性技能是创造力重要组成部分。为培养学生创造力，就需要从这些方面推进教学活动，促进学生思维发展，确保学生产生新观念、新看法[1]。
（二）小学色彩教学的定义
小学色彩教学指的是帮助学生学习色彩知识，掌握色彩应用技巧的教学活动。认色教学、涂色教学、配色教学是小学色彩教学重要组成部分。认色教学即认识色彩基础知识的教学活动，包括引导学生认识色相、明度、纯度、色调、色性等。通过开展认色教学活动，可帮助学生奠定色彩学习基础，使学生更容易学习后续教学知识。涂色教学即引导学生进行色彩渲染的教学活动，比如引导学生平涂重叠加深色彩。由于学生颜色衔接和笔触组织学习质量关系着涂色教学水平，教师有必要从这些方面设计教学方案。配色教学即指导学生合理搭配色彩的教学活动。如果学生能够掌握配色技巧，就容易增强美术作品的欣赏价值。为保证学生色彩学习质量，教师需要循序渐进地安排课程，科学引导学生学习知识[2]。
二、基于学生创造力培养的小学美术色彩教学意义
创造力是社会发展的动力，近年来，我国十分重视创造型人才，希望激发社会发展活动，提高国际影响力量。在此背景下，学校需要做好创造性人才培养工作，切实提高学生创造力，为社会输送可造之才。对于小学美术教师来讲，其可以通过小学美术色彩教学增强学生创造力，提升学生审美水平。由于小学阶段是学生创造力培养的关键阶段，教师更加需要重视色彩创造力教学，增强学生对色彩的感知能力、创造能力，深化学生思维发展，提高学生发展水平[3]。
三、基于学生创造力培养的小学美术色彩教学策略
（一）巧用趣味绘本作品，激发学生的情感
小学阶段学生的注意力集中时间短，容易在课堂上出现走神问题，这既不利于学生提高学习水平，又不利于教师保证教学质量。为改善学生学习现状，延长学生注意力集中时间，确保学生全心身地投入到教学活动之中，教师需要设计趣味性美术色彩教学方案，提高学生对色彩的学习兴趣，以便培养学生创造力。
一般而言，学生对绘本作品充满着浓烈的兴趣。教师可以将绘本作品作为教学工具，开展美术色彩教学工作。首先，教师需要根据色彩教学任务、学生学习兴趣选择合适的绘本作品，以便保证学生学习效率。其中，教师就可以将奥特曼、小猪佩奇、大耳朵图图、光头强、米老鼠等绘本作品引入教学之中。其次，教师需要在美术色彩教学过程中引导学生仔细观察放绘本作品中人物形象色彩运用方法，鼓励学生大胆提出对色彩应用的看法。再次，教师需要为学生留出一定时间，让学生依据对人物形象以及色彩运用方法的理解，重新用颜色表现人物形象。除此之外，教师还需要让学生应用色彩补充在绘本中没有定义色彩的形象。最后，教师需要选择几名学生走到讲堂上展示自己所创造的作品，鼓励他们谈一谈对色彩的认知以及对人物形象的理解。在学生展示完作品后，教师不仅需要应用积极性的语言鼓励学生，提高学生学习自信心，而且需要委婉地指出学生问题，帮助学生认识自身不足之处，以便学生不断地改进、完善自身[4]。
（二）创设恰当教学情境，挖掘学生的创造潜能
小学生年龄下，思维发展水平不高，思维存在局限性，难以理解较为深刻的知识。为降低学生学习难度，提高学生学习质量，教师有必要为学生创造一个良好的学习情境，使学生更容易理解知识，突破思维局限性，提高学生创造水平。
比如，在玩具包装色彩设计教学中，首先，教师需要设计教学方案，寻找教学道具，为学生创设学习情境。其中，可以将玩具汽车、洋娃娃、玩具手枪等作为教学道具。其次，教师需要在课堂上讲解玩具包装色彩设计要点、方法，并为学生展示教学道具，提高学生对玩具包装色彩设计知识的理解，保证学生玩具包装色彩设计知识掌握水平。
（三）尊重学生个体差异，满足学生的创作需求
在色彩教学过程中，教师需要主动地与学习沟通、交流，了解学生学习情况，针对性地指导学生，提高学生学习效率，科学培养学生创造力。学生个体存在差异，教师需要尊重学生差异，为学生提供发展空间。比如，有的学生在绘制以感恩为主题的作品时将黑色大面积应用到创作中，这时教师就需要提问学生，即为什么将黑色大面积应用到创作中？你认为黑色的含义是什么？你觉得怎样搭配黑色才能够更好地满足主题？通过一系列的提问，学生将会陷入深思，使其反思自身。之后，教师需要加以引导，帮助学生创作作品。有的学生应用色彩创作出了欣赏价值高的作品，这时教师就需要敏锐地发现学生闪光点，及时表扬这位学生。有的学生掌握色彩知识的速度慢，有的学生掌握色彩知识的速度快。针对掌握色彩知识速度慢的学生，教师需要耐心地为学生讲解色彩应用知识，提高学生对色彩知识的认识;针对掌握色彩知识速度快的学生，教师需要为这些学生布置深层次的色彩运用作品，鼓励学生大胆想象、创作作品[5]。 （四）开展美术实践活动，提升学生的创造力
教师不仅可以在课内展开美术色彩教学活动，而且可以在课外展开美术色彩教学活动，激发学生学习热情。比如，在进行以春天的景象为主题的教学活动时，教师就可以将学生带到郊外，开展实践教学活动。具体涉及的工作如下所述：首先，教师需要构建实践教学活动方案，以便确保教学实践活动顺利开展，同时要做好安全措施，保障学生安全。其次，教师需要提前告诉学生实践活动地点，让学生做好关于实践活动的学习物品以及生活物品准备工作。再次，教师需要带领学生到活动地点，正式进行以春天的景象为主题的教学活动，即让学生通过色彩搭配的方式，绘制春天的景象。在实践活动的过程中，教师需要做好教学指导，为学生介绍色彩搭配技巧、策略等。与此同时，教师需要指出学生色彩搭配问题，帮助学生改正色彩搭配方式，促使学生进步。最后，教师需要让学生呈交自己的作品，选出几幅优秀的作品，进行作品讲解、介绍。尤其是要为学生重点解析作品的优秀之处。此外，教师还需要应用色彩缓急变化与轻重变化的方式，展现色彩亮度的强弱特性，以便帮助学生增强美术作品的表现力。在讲解完毕后，教师可以鼓励学生表达自身在实践活动中获得的学习收获，巩固学生知识，使学生在头脑中构建完善的色彩应用知识结构，以便更好地增强学生创造力[6]。
四、结语
综上所述，在教育深化改革的大背景下，教师需要将学生创造力培养任务提到教学日程上，在教学过程中积极地围绕着创造力开展具体教学工作，以便更好地培养学生创造力。小学美术教师则将色彩教学与创造力培养进行结合，通过提高学生色彩运用能力的方式提高学生创造力。为强化学生创造力培养效果，教师需要不断地创新教学模式，为学生带来全新的色彩搭配学习体验感。在色彩教学中，教师还需要总结学生创造力培养经验，以更好地开展实际教学工作。为满足学生学习需求，提高学生创造能力，教师有必要鼓励教师提出色彩教学意见，并合理地改进教学工作。
参考文献：
[1]徐蓉.如何在小学美术色彩教学中培养学生创造力[J].读写算，2020（27）：78.
[2]张芳.小学美术教育教学中培养学生创造力的方法分析[J].考试周刊，2020（82）：153-154.
[3]邱品红.刍议如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].学周刊，2020（19）：151-152.
[4]刘也.在小学美术教学活动中培养学生创造力的途径[J].藝术科技，2019，32（03）：264.
[5]郑群球.探讨小学美术教育教学对学生创造力培养的方法[J].明日风尚，2018（21）：169 172.
[6]邓俊斌.如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].西部素质教育，2017，3（14）：73-74.