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【摘要】随着新课标教育改革的不断推进，我国课程标准越来越重视学生的个性发展，在课堂教学中注重培养每一个学生的个性成为当前基础教育事业的一个趋势。语文学科的特殊性决定了语文教育对独特个性的培养更为看重。如果没有独特个性的展现，学生就难以具备语文学习所需的想象力和创造力，因此独特个性的培养对学生起着非常重要的作用。本文针对如何在小学语文教学中引导学生个性发展为立论点，阐述关于教育界广泛关注的培养学生个性思维的方法策略，力求能够促进小学语文教学的进步。
【关键词】小学语文；学生个性；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
世界上没有两朵完全相同的鲜花，自然也没有两个完全相同的人。我们在生活中都会形成属于自己的独特个性，心理学研究显示，气质类型的形成源于先天遗传因素，但是稳定个性的形成则与后天的成长经历有着很大的关系，学生受教育的环境不同，学生的性格差异则会很大，学校教育是个性培养的重要环节。但是，传统的小学语文教学并没有在促进学生个性发展方面起到明显作用，是因为传统教学观念严重限制了学生独特个性的发展。
一、传统小学语文教学中存在的弊端
（一）教学模式存在严重弊端
传统阶段的小学语文教育主要以灌输式为主，灌输式教学效果不明显，因为教师在授课时单方面讲授和强调基本知识与重点内容，学生被动地记忆和记录，学生学习的主体性没有得到突出，学生的学习积极性不佳，学习效果自然也就不好。传统阶段的小学语文教育往往拥有完整的固定教学模式，每节课根据“听说读写”的教学任务展开，教师自认为学生缺乏理解和自学基础，因此不断地要求学生模仿和练习，从而忽视了系统学习方法的传授，学生在课堂上完全按照老师的要求去做，说老师让说的话，写老师让写的字，严重压抑了学生在学习中的个性发展，教师在面对学生的个性思维时，往往以打击为主，以教师的“权威”禁锢学生的思想。
（二）评价模式存在严重弊端
传统阶段的小学语文考试通常掌握不好出题的难易度和区分度，小学语文教育应该更多地倾向于语文素养的培养，这也是新课标教育改革后对小学语文教学提出的新要求。但是现实的情况是，学校教育机构在授课时强调素质教学，但是在考试时又严重的偏爱应试主义，这种情况不利于小学语文教学的改革，也得不到教师和家长的重视。小学语文考试的题目通常以“难”见长，似乎不难就无法体现出教师的教学水平以及学生的学习能力。考试题难却又具有套路性和规律性，教师在教学时，往往十分重视对解题方式的指导，学生在考试时只要运用平时背诵的知识以及训练的方法，就能够取得高分，不仅无益于学生独立思维的养成，更不利于学生个性人格的形成。
二、小学语文教育中培养学生个性的方法
（一）改变传统的教学模式，确立学生的主体性
传统教育模式存在的弊端对学生的个性发挥造成了阻碍，归根结底是因为传统阶段的小学语文教学没有确立学生的主体性，学生在课堂上始终处于被动接受的地位，小学语文课堂完全变成了教师的一言堂。因此，小学语文教育应该提倡改变传统教育教学模式，确立新课标要求的学生主体性的课堂地位，使学生真正成为教学的主人，而教师则为辅助学生学习的指导者。新型师生关系的构建有助于学生在学习中发挥出主观能动性和学习积极性，同时还能够促进学生个性化人格的发展。小学语文教师一定要注意在授课时，积极采取提问法、互动法等形式活跃课堂氛围，使学生最大限度地参与到课堂教学中来，使学生在发现中学习，而不是在接受中学习。对于学生提出的问题或给出的个性化答案，教师要给予耐心的解答和指导，并鼓励学生积极表达自己的想法，肯定学生动脑独立思考的精神，使学生认识到个性化对于学好语文的重要意义。
（二）采取个性化教学方法，培养学生的自主性
学生个性化的形成，单单只靠教师口头上承认学生是教学的主体是远远不够的，教师在扭转教学观念的同时还要积极采取一系列的教学方法的改革，从而促进学生的个性化发展。传统阶段的小学教学往往采取套路化模式，缺乏创新性，小学语文教师应针对这种情况作出积极的思考和改革，保证小学语文课堂的有效性。比如，教师可以采取讲故事或者模拟表演的方式开展灵活教学，让学生在丰富多彩的教学活动中体会到学习的乐趣。讲故事的方法可以运用于课前导入阶段，教师引导学生通过课前自学，搜集与本课有关的人物事迹或者作者信息等素材，通过生动激情地复述展示给同学们，还可以指导学生将本节课的课文通过讲故事法复述出来。模拟表演法可以运用于课堂教学过程中，教师可以引导学生通过自学，掌握课文的基本内容，体会作者的思想感情，然后通过小组合作表演来呈现学生对课文的理解。教师还可以采取多媒体教学或者演讲辩论等多种形式培养学生的个性化发展。
三、结语
在小学阶段，语文课程对学生个性的塑造起着很大作用，因为小学语文教学能够激发学生的想象力和创造力，能够促进学生形成独特的思维。小学语文教师必须抓住个性化培养的关键时期，运用新思维新方法促进学生个性化发展。
参考文献
[1]董佳.打造魅力語文课堂，张扬学生个性——小学语文实践性作业的实践与反思[J].考试周刊，2016（2）.
[2]张晓英.生活处处皆语文——略谈小学语文教学生活化的策略[J].小学教学研究：理论版，2012（8）.
[3]刘莉.激兴趣展魅力让学生个性飞扬——浅谈小学语文课堂作业设计的有效性[J].教育界，2015（14）.
[4]胡细梅.在阅读中张扬学生个性——小学语文个性化阅读教学浅析[J].读写算（教育教学研究），2012（87）.
【关键词】小学语文；学生个性；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
世界上没有两朵完全相同的鲜花，自然也没有两个完全相同的人。我们在生活中都会形成属于自己的独特个性，心理学研究显示，气质类型的形成源于先天遗传因素，但是稳定个性的形成则与后天的成长经历有着很大的关系，学生受教育的环境不同，学生的性格差异则会很大，学校教育是个性培养的重要环节。但是，传统的小学语文教学并没有在促进学生个性发展方面起到明显作用，是因为传统教学观念严重限制了学生独特个性的发展。
一、传统小学语文教学中存在的弊端
（一）教学模式存在严重弊端
传统阶段的小学语文教育主要以灌输式为主，灌输式教学效果不明显，因为教师在授课时单方面讲授和强调基本知识与重点内容，学生被动地记忆和记录，学生学习的主体性没有得到突出，学生的学习积极性不佳，学习效果自然也就不好。传统阶段的小学语文教育往往拥有完整的固定教学模式，每节课根据“听说读写”的教学任务展开，教师自认为学生缺乏理解和自学基础，因此不断地要求学生模仿和练习，从而忽视了系统学习方法的传授，学生在课堂上完全按照老师的要求去做，说老师让说的话，写老师让写的字，严重压抑了学生在学习中的个性发展，教师在面对学生的个性思维时，往往以打击为主，以教师的“权威”禁锢学生的思想。
（二）评价模式存在严重弊端
传统阶段的小学语文考试通常掌握不好出题的难易度和区分度，小学语文教育应该更多地倾向于语文素养的培养，这也是新课标教育改革后对小学语文教学提出的新要求。但是现实的情况是，学校教育机构在授课时强调素质教学，但是在考试时又严重的偏爱应试主义，这种情况不利于小学语文教学的改革，也得不到教师和家长的重视。小学语文考试的题目通常以“难”见长，似乎不难就无法体现出教师的教学水平以及学生的学习能力。考试题难却又具有套路性和规律性，教师在教学时，往往十分重视对解题方式的指导，学生在考试时只要运用平时背诵的知识以及训练的方法，就能够取得高分，不仅无益于学生独立思维的养成，更不利于学生个性人格的形成。
二、小学语文教育中培养学生个性的方法
（一）改变传统的教学模式，确立学生的主体性
传统教育模式存在的弊端对学生的个性发挥造成了阻碍，归根结底是因为传统阶段的小学语文教学没有确立学生的主体性，学生在课堂上始终处于被动接受的地位，小学语文课堂完全变成了教师的一言堂。因此，小学语文教育应该提倡改变传统教育教学模式，确立新课标要求的学生主体性的课堂地位，使学生真正成为教学的主人，而教师则为辅助学生学习的指导者。新型师生关系的构建有助于学生在学习中发挥出主观能动性和学习积极性，同时还能够促进学生个性化人格的发展。小学语文教师一定要注意在授课时，积极采取提问法、互动法等形式活跃课堂氛围，使学生最大限度地参与到课堂教学中来，使学生在发现中学习，而不是在接受中学习。对于学生提出的问题或给出的个性化答案，教师要给予耐心的解答和指导，并鼓励学生积极表达自己的想法，肯定学生动脑独立思考的精神，使学生认识到个性化对于学好语文的重要意义。
（二）采取个性化教学方法，培养学生的自主性
学生个性化的形成，单单只靠教师口头上承认学生是教学的主体是远远不够的，教师在扭转教学观念的同时还要积极采取一系列的教学方法的改革，从而促进学生的个性化发展。传统阶段的小学教学往往采取套路化模式，缺乏创新性，小学语文教师应针对这种情况作出积极的思考和改革，保证小学语文课堂的有效性。比如，教师可以采取讲故事或者模拟表演的方式开展灵活教学，让学生在丰富多彩的教学活动中体会到学习的乐趣。讲故事的方法可以运用于课前导入阶段，教师引导学生通过课前自学，搜集与本课有关的人物事迹或者作者信息等素材，通过生动激情地复述展示给同学们，还可以指导学生将本节课的课文通过讲故事法复述出来。模拟表演法可以运用于课堂教学过程中，教师可以引导学生通过自学，掌握课文的基本内容，体会作者的思想感情，然后通过小组合作表演来呈现学生对课文的理解。教师还可以采取多媒体教学或者演讲辩论等多种形式培养学生的个性化发展。
三、结语
在小学阶段，语文课程对学生个性的塑造起着很大作用，因为小学语文教学能够激发学生的想象力和创造力，能够促进学生形成独特的思维。小学语文教师必须抓住个性化培养的关键时期，运用新思维新方法促进学生个性化发展。
参考文献
[1]董佳.打造魅力語文课堂，张扬学生个性——小学语文实践性作业的实践与反思[J].考试周刊，2016（2）.
[2]张晓英.生活处处皆语文——略谈小学语文教学生活化的策略[J].小学教学研究：理论版，2012（8）.
[3]刘莉.激兴趣展魅力让学生个性飞扬——浅谈小学语文课堂作业设计的有效性[J].教育界，2015（14）.
[4]胡细梅.在阅读中张扬学生个性——小学语文个性化阅读教学浅析[J].读写算（教育教学研究），2012（87）.