韩国将端午节列入他们的非物质文化遗产后，2012年10月，韩国学生参加了在云岘宫举办的科举考试，席地而坐进行限时作文。面对传统文化的渐行渐远，中国中学语文课程中增加了传统文化经典的比重。苏教版开设了诸子百家、唐宋诗词鉴赏等选修课程，国家也规定了清明节、中秋节的法定假期，以期能发挥这些传统节日的作用。
　　作为语文教师，在教学活动中传承和弘扬传统文化是义不容辞的责任，绵延不绝的传统文化也绝不能断代。因此，教师有必要將弘扬传统文化与语文教学有机地结合起来，构建学生热爱母语、热爱传统文化的平台。
　　一、以活动为载体，搭建传播传统文化的平台
　　通过实践活动寓教于乐，让学生感受传统文化的魅力，增强传统文化的积淀。一是要求学生对有关的传统文化进行调查摸底，写出调查报告，分析现状，展望未来。这样的调查能激发学生对传统文化的兴趣，加深他们对传统文化的认识。二是组织学生过各种传统节日。如，春节时，要求学生了解“年”的来由及各地过年的不同风俗习惯，记录每户人家有特色的春联等；清明时，组织学生到烈士陵园扫墓；端午时，组织学生包粽子；中秋节时，举办诗歌朗诵会，诵明月之诗、歌窈窕之章；重阳节时，去登高秋游；等等。三是定期组织相关的实践活动，如，读书会、辩论会、诗会、参观走访、听国学讲座等。四是组织学生利用寒暑假开启文化之旅，游览名胜古迹，亲身感受与体验悠久灿烂的传统文化，最后撰写考察报告。
　　二、开设传统文化大课堂，加强基本人文知识训练
　　语文教师可以根据自己的特长，利用学校的大课堂开设传统文化讲座，内容包括诗词曲赋鉴赏、儒家经典赏析、中国古文化、中华传统美德、中国民风民俗研究等。同时，以中华民族传统文化为基础，对学生进行基础知识训练，如，书法、国画、作文、诵读、文学鉴赏、人物评传、文学常识等，将情感熏陶和审美情趣培养结合起来，将人格培养和社会责任结合起来，将理论和实践结合起来。
　　三、把语文训练和人文素质教育和谐统一起来，将传统文化寓于语文教学中
　　汉语是最富有诗意的语言，简单的几个字不仅表达了丰富的内涵，还可以营造优美的意境。如，国画，在寥寥几笔中蕴涵着丰富的内涵，它们可以创造出悠远的意境。中国的语言文字也是如此，“小桥流水人家”这三个简单的名词组合成了江南的绝美景色：流水潺潺、青石板、白墙黑瓦、吴侬软语、莺飞燕舞。所以，让学生感受到语文之美，并让他们感悟其中的意境，是教师的职责。与学生交流是一种启发学生想象的好方法，能使学生融入到意境之中，取得理想的教学效果。教师还可以把传统文化融入生活中，如，秋风起了，“无锡城里见秋风，欲作家书意万重”；星期五了，“冬天已经到了，春天还会远吗”；星期六了，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”；痛快时，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”；忧愁时，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，“这次第，怎一个愁字了得”；浪费时，劝解“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”；豪放时，“天生我材必有用，千金散尽还复来”；等等。有了这些传统文化的积淀，还怕作文不出彩吗？
　　提升学生的人文素养并不是难事，教师只有让学生受到优秀传统文化的滋养，学生才能纠正在阅读写作过程中背离传统文化的倾向，传承和发扬民族文化，弘扬中华民族的传统美德。