【摘要】数学学习过程是一个生动活泼、轻松的愉快和生活实际密切联系的过程。
　　【关键词】数学;学习;生活化
　　
　　数学学习过程应是一个生动活泼、轻松愉快和生活实际密切联系的过程。《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，我作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把生活中的问题与之相联，能不能让生活中的问题情景在现，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题?这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。在学习中应用数学，提出有价值的数学问题，从而提高自身的数学素养提高生活的质量。
　　1 与学生一起演绎生活，活跃课堂气氛 激发学习兴趣。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。在数学课上情景在现，让学生自己经历过程，从中体会数学问题，理解数学问题，学生将会提高学习乐于学习，使思维与活动处于积极主动的状态。
　　两个物体同时运动的路程应用题，相向行、相背行、同向行、对于大多数学生来讲有一定的学习困难。只靠单纯的讲解、画线段图、想象，都达不到满意效果。情景在现，让两名学生充当司机，在教室里上演，经历运动过程，使学生看的见，想得到。学生兴趣十足，边演边乐，体会了两个物体同时运动的各种形式，在不知不觉中理解了问题，解决了问题。孩子们轻松愉快，感觉到数学很有趣，很简单，感觉到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
　　又如在教学《圆的认识》时，教师准备三个不同形状的纸板轮胎(图形、方形、椭圆形)的赛跑的情景，三名学生准备比赛。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点，通过争论达成共识。学生从鲜活的生活化情境中，得出圆的中心就是圆心。
　　生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物人手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生看得见，甚至摸得到，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
　　2 与学生一起走进生活，解决生活中的数学 培养应用意识。“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
　　例如，学习百分数时，教师事先组织学生注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从学生收集的素材中认识百分数的意义，学习百分数的知识。这时学生学习到的关于百分数的知识，是从生活实际中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。
　　3 与学生一起走进生活 感受数学中的生活，进行情感的熏陶。数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。
　　总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
　　
　　收稿日期：2009-03-25