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【摘要】随着我国教育事业改革工作的持续深化，素质教育背景下强调学生综合素质全面发展，突出学生课堂主体地位，为学生营造一个良好的学习氛围。传统高中物理教学中，教师照本宣科，忽视学生的主体地位，采用填鸭式教学方法，将知识强制性灌输给学生，学生只能被动式的吸收，难以对物理知识学习产生足够的兴趣。在素质教育背景下，高中物理教学中需要转变传统教学观念，采用渗透方法开展教学活动，促使学生具备更坚实的知识基础，深入生活，整合所学知识，养成良好的自主学习能力，提升学习成效。本文主要就高中物理教学中渗透的方法教育展开分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。
【关键词】高中物理 渗透方法 素质教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0101-01
在素质教育快速推进的今天，教育事业取得了十分可观的成绩，越来越多新式教学法涌现，并广泛应用在教育事业中，取得了较为可观的成效。在教育工作中全面实施渗透化的教学方法，促使学生能够在学习过程中更好的整合知识，养成良好的学习素养，为学生后续学习活动开展打下坚实的基础。由此看来，加强对高中物理教学中渗透方法教育研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践教学活动开展具有一定参考价值。
一、渗透教学法在高中物理教学中应用意义
在当前素质教育背景下，对高中物理教学提出了更高的要求，作为一种科学化的学习方法，有助于学生综合素质全面发展，掌握更加丰富的理论基础和实践学习经验，为后续学习活动奠定基础。在高中物理知识学习中，由于物理学科自身特性，对于学生的逻辑思维能力和创新能力要求较高，知识十分专业、复杂，这就需要学生能够在学习过程中找到合理的学习技巧和学习方法，更加有效的开展学习活动[1]。此外，在高中物理学习中，通过渗透方法开展教学活动，有助于激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，通过整合自身所学知识，更为灵活的将物理知识运用到实际生活中去解决问题，有助于更好的掌握学习技能，加深对知识的理解和记忆，保持长久的物理知识学习兴趣，为后续学习活动开展打下坚实的基础。更为重要的是，高中物理教学中加强渗透法教学指导，有助于激发学生的创新能力，更为积极主动的参与到学习活动中，促使学生综合素质全面发展。
二、高中物理教学中渗透方法应遵循原则
（一）坚持长期渗透原则
物理由于自身学科特性，物理学科知识并非是孤立存在的，应将物理学科的方法渗透到具体知识点。物理教师在实际教学活动开展，应该充分挖掘教材内容，提炼教材中重点和难点内容，选择更为合理的方法，将物理知识传授给学生，加深学生的理解和记忆。与此同时，高中物理教学中渗透教育是一个长期过程，并非是一两节课就能够实现目的的，而是一个长期的过程，需要长期渗透其中，提升教学成效[2]。
（二）坚持教师主导下的教学活动
在高中物理教学活动开展中，教师同学生之间的关系更多是以教师为主体，学生往往处于劣势地位，学生只能被动式的配合教师开展学习活动。而在素质教育背景下，则是强调学生的主体地位，教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，积极配合教师开展学习活动，在教师的引导和启发下加深对知识的理解和记忆，师生间建立良好的交流和沟通关系，只有这样才能更好的进行渗透式教育。
（三）寓教于乐的原则
在高中物理教学中，教师应该充分挖掘教材内容，坚持物理知识为载体，选择合理的物理教学方法，从而培养学生的逻辑思维能力和创新能力。故此，在高中物理教学中，渗透方法教育主要是讲物理知识为主，方法教育同步进行。如果物理知识和方法教学脱离，那么物理教学是空洞、乏味的，是无法调动学生的学习兴趣的，更加无法实现学习目的；但如果过于重视物理知识传授，忽视方法教育渗透，那么培养出来的学生自然就缺少足够的科学精神[3]。
三、高中物理渗透方法的教学策略
（一）深入挖掘教材中科学方法因素
高中物理教学应该以只是为载体，深入挖掘高中物理教材内容，其中包含很多隐性的科学方法，需要教师深入的挖掘和探索，长期渗透。诸如，教师根据物理学史相关内容，对物理学科发展中的方法，运用什么样的方法去诠释物理现象，值得更加深入的思考和分析。物理教师只有更加深入的挖掘处物理教材中的方法，才能在实际教学活动中渗透方法教育，培养学生物理素养，养成良好的创新能力和学习能力，为后续学习活动打下坚实的基础。
（二）知识总结过程中渗透教学方法
在高中物理教学中，渗透教学方法的形成并非是一朝一夕就能够实现的，而是一个长期的过程，需要长期渗透[4]。故此，教师在教学中，应该坚持对知识的提炼和总结，形成一个渗透式教学模式，尤其是要注意对隐性物理知识的介绍和全是，有助于丰富学生的知识储备，为后续学习活动提供更加坚实的保障。诸如，在學习人教版高中物理中的《欧姆定律》相关知识时，教师可以通过对欧姆定律的大致讲解，让学生在心中有一个明确的定位，促使学生能够运用更加积极的思考模式，在教师的反复渗透下加深对知识的理解和记忆，为后续学习活动开展打下坚实的基础。
（三）突出学生的主体地位
在高中物理教学中，学生应该在教师的引导下积极开展学习活动中，充分发挥主观能动性，更有效的将透教学方法融入到物理知识学习中。更为重要的是，在高中物理教师教学活动开展，还应该树立正确的学习目标，促使学生能够在学习过程中进一步明确学习内容，了解到教师所讲解内容，突显学生主体地位。基于此，有助于提高学生知识提炼和总结能力，保持长久学习兴趣，提升学习成效。
四、结论
综上所述，在高中物理教学中，教师应该明确素质教育背景下物理教学目标，为学生营造良好的学习环境，激发学习兴趣，养成良好的自主学习能力，掌握更加科学合理的学习方法，为后续学习活动打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李世平.高中物理教学中渗透人文精神的实践探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，32（31）：27，42.
[2]陈川芳.论如何在高中物理教学中渗透人文精神[J].都市家教（上半月），2014，22（9）：163-163.
[3]王恒.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[J].才智，2015，10（14）：63-63.
[4]夏适怡.高中物理教学中渗透环境教育的研究[J].教学与管理（理论版），2014，12（9）：90-91.
【关键词】高中物理 渗透方法 素质教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0101-01
在素质教育快速推进的今天，教育事业取得了十分可观的成绩，越来越多新式教学法涌现，并广泛应用在教育事业中，取得了较为可观的成效。在教育工作中全面实施渗透化的教学方法，促使学生能够在学习过程中更好的整合知识，养成良好的学习素养，为学生后续学习活动开展打下坚实的基础。由此看来，加强对高中物理教学中渗透方法教育研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践教学活动开展具有一定参考价值。
一、渗透教学法在高中物理教学中应用意义
在当前素质教育背景下，对高中物理教学提出了更高的要求，作为一种科学化的学习方法，有助于学生综合素质全面发展，掌握更加丰富的理论基础和实践学习经验，为后续学习活动奠定基础。在高中物理知识学习中，由于物理学科自身特性，对于学生的逻辑思维能力和创新能力要求较高，知识十分专业、复杂，这就需要学生能够在学习过程中找到合理的学习技巧和学习方法，更加有效的开展学习活动[1]。此外，在高中物理学习中，通过渗透方法开展教学活动，有助于激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，通过整合自身所学知识，更为灵活的将物理知识运用到实际生活中去解决问题，有助于更好的掌握学习技能，加深对知识的理解和记忆，保持长久的物理知识学习兴趣，为后续学习活动开展打下坚实的基础。更为重要的是，高中物理教学中加强渗透法教学指导，有助于激发学生的创新能力，更为积极主动的参与到学习活动中，促使学生综合素质全面发展。
二、高中物理教学中渗透方法应遵循原则
（一）坚持长期渗透原则
物理由于自身学科特性，物理学科知识并非是孤立存在的，应将物理学科的方法渗透到具体知识点。物理教师在实际教学活动开展，应该充分挖掘教材内容，提炼教材中重点和难点内容，选择更为合理的方法，将物理知识传授给学生，加深学生的理解和记忆。与此同时，高中物理教学中渗透教育是一个长期过程，并非是一两节课就能够实现目的的，而是一个长期的过程，需要长期渗透其中，提升教学成效[2]。
（二）坚持教师主导下的教学活动
在高中物理教学活动开展中，教师同学生之间的关系更多是以教师为主体，学生往往处于劣势地位，学生只能被动式的配合教师开展学习活动。而在素质教育背景下，则是强调学生的主体地位，教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，积极配合教师开展学习活动，在教师的引导和启发下加深对知识的理解和记忆，师生间建立良好的交流和沟通关系，只有这样才能更好的进行渗透式教育。
（三）寓教于乐的原则
在高中物理教学中，教师应该充分挖掘教材内容，坚持物理知识为载体，选择合理的物理教学方法，从而培养学生的逻辑思维能力和创新能力。故此，在高中物理教学中，渗透方法教育主要是讲物理知识为主，方法教育同步进行。如果物理知识和方法教学脱离，那么物理教学是空洞、乏味的，是无法调动学生的学习兴趣的，更加无法实现学习目的；但如果过于重视物理知识传授，忽视方法教育渗透，那么培养出来的学生自然就缺少足够的科学精神[3]。
三、高中物理渗透方法的教学策略
（一）深入挖掘教材中科学方法因素
高中物理教学应该以只是为载体，深入挖掘高中物理教材内容，其中包含很多隐性的科学方法，需要教师深入的挖掘和探索，长期渗透。诸如，教师根据物理学史相关内容，对物理学科发展中的方法，运用什么样的方法去诠释物理现象，值得更加深入的思考和分析。物理教师只有更加深入的挖掘处物理教材中的方法，才能在实际教学活动中渗透方法教育，培养学生物理素养，养成良好的创新能力和学习能力，为后续学习活动打下坚实的基础。
（二）知识总结过程中渗透教学方法
在高中物理教学中，渗透教学方法的形成并非是一朝一夕就能够实现的，而是一个长期的过程，需要长期渗透[4]。故此，教师在教学中，应该坚持对知识的提炼和总结，形成一个渗透式教学模式，尤其是要注意对隐性物理知识的介绍和全是，有助于丰富学生的知识储备，为后续学习活动提供更加坚实的保障。诸如，在學习人教版高中物理中的《欧姆定律》相关知识时，教师可以通过对欧姆定律的大致讲解，让学生在心中有一个明确的定位，促使学生能够运用更加积极的思考模式，在教师的反复渗透下加深对知识的理解和记忆，为后续学习活动开展打下坚实的基础。
（三）突出学生的主体地位
在高中物理教学中，学生应该在教师的引导下积极开展学习活动中，充分发挥主观能动性，更有效的将透教学方法融入到物理知识学习中。更为重要的是，在高中物理教师教学活动开展，还应该树立正确的学习目标，促使学生能够在学习过程中进一步明确学习内容，了解到教师所讲解内容，突显学生主体地位。基于此，有助于提高学生知识提炼和总结能力，保持长久学习兴趣，提升学习成效。
四、结论
综上所述，在高中物理教学中，教师应该明确素质教育背景下物理教学目标，为学生营造良好的学习环境，激发学习兴趣，养成良好的自主学习能力，掌握更加科学合理的学习方法，为后续学习活动打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李世平.高中物理教学中渗透人文精神的实践探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，32（31）：27，42.
[2]陈川芳.论如何在高中物理教学中渗透人文精神[J].都市家教（上半月），2014，22（9）：163-163.
[3]王恒.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[J].才智，2015，10（14）：63-63.
[4]夏适怡.高中物理教学中渗透环境教育的研究[J].教学与管理（理论版），2014，12（9）：90-91.