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摘 要：传统的教学方法已经不能适应《会计基础》课程的教学要求，而将项目教学法引入高职《会计基础》课程，以会计工作流程来设计项目，发挥学生主体作用，教师主导作用，强化对学生实践技能的培养。
关键字：项目教学法 基础会计
《会计基础》是高职会计专业一门重要的专业基础课， 课程理论性、实践性和操作性都比较强。如何将学生带进专业大门， 让学生了解和掌握《会计基础》这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作流程， 为进一步学习后继会计专业课程奠定基础， 是《会计基础》课程教学的出发点和归宿。如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法， 势必会使学生感到枯燥无味， 失去学习兴趣， 难以实现高职《会计基础》课程的培养目标。为此，我结合多年的《会计基础》教学经验， 认为实施项目教学法对高职《会计基础》教学有着重要的实践意义。
一、何为项目教学法
项目教学法是指将传统课程中的知识转化为若干个教学项目，围绕着项目来组织和展开教学，学生直接参与项目全过程，师生共同实施完成项目的一种教学方法。项目教学法的指导思想是将一个个相对独立又密切联系的项目任务交给学生完成，从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责，教师只是起咨询、指导与答疑解惑的指导作用。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组的工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，制订计划，共同或分工完成整个项目。
二、在《会计基础》课程实施项目教学法的步骤
1、精心设计项目
在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的设计是成功的关键。如何让将传统的教学内容转换成一个个具体实施的项目是值得我们专业教师深入思考的问题。一个很好的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而企业经济业务的介绍是已经用文字描述好，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目这将是留给我们专业教师的难题。
2、项目实施前的准备
（1）理论准备。高职教育是以为培养“理论够用”为目的的，但这并不是说不讲理论，没有理论作支撑的实践也是毫无意义的，因此，在进行项目操作之前一定要具备一定的理论基础，否则学生也不清楚我们的任务是什么，因而在进行项目实施之前，教师有必要讲授必须的理论知识，为项目实施奠定基础。
（2）项目分组。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前， 教师必须对教学对象的特点足够的了解的基础上进行分组， 分组时首先让学生自由组合， 然后再进行适当的调整。一般每组3-5 人， 最好不要超过8人。每组选定一名小组长，好、中、差的学生合理搭配，男女比例进行调配。
（3）学生积极性的调动。项目的实施是以学生为中心的， 因此一定要充分调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性没有调动起来， 项目教学就没有办法顺利的开展下去， 教学效果可能还不如传统的教学方法。学生的积极性调动起来了，项目教学才能有达到真真的效果，专业技能才能得以实实在在的提高。
3、组织项目实施
学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后， 按照已确定的工作方案和程序工作。教师应在一边作指导，当学生在项目实施过程中遇到难题的时候，一方面鼓励学生自行解决，另一方面估计学生实在解决不了的时候给于一定的提示与指引，促使学生能顺利完成项目任务。
4、项目成果展示
学生完成一个项目后， 一定要及时交流、讨论并展示形成的项目成果。首先可以让每个项目小组的组长上台讲解自己在项目实施中遇到的问题、自己是如何解决问题。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段， 同时也能极大地培养学生的成就感。
5、项目评价总结
教师的评价总结是项目教学法的重要环节。教师应该根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起作用、合作能力及成果等进行评价。学生在项目实施总会存在这样那样的问题， 教师在评价中要指出学生在项目工作中存在的问题及解决问题的方法， 要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处以改进和提高自己， 使学生的各种能力在评价中得到提高。评价的过程既是巩固以前学过的知识， 提出和学习新知识的过程， 也成为学生学习的过程、提高的过程。
三、项目教学法在《会计基础》课程实施中应注意的问题
1、学生积极性的调动。项目教学法颠覆了传统的教学模式，从老师教，学生学转变为“在学中做，在做中学”教学完全融为一体，其中学生参与度，学生的主体作用将决定项目教学法能否达到预期效果的重要因素，因而要充分调动学生积极性，发挥学生的主动性。首先做好学生的思想动员工作，让学生明白《会计基础》课程的重要性；其次利用学生干部的带头性；最后该课程考核方式应该更加注重学生的日常表现，弱化期末理论考试。总之，想尽一切方法调动学生的积极性。
2、专业教师在项目教学法中的角色把握。项目教学法中教师的角色是设计项目，组织实施， 指导学生进行操作， 帮助学生解决问题，项目的评价总结。这样就要求教师不仅要有理论知识和丰富的实践经验， 还要有较好的教学组织能力。特别注意发挥学生的主体作用并不是只让学生自己做，教师袖手旁观，学生是主体，教师是主导；学生是参与者，教师是指导者；学生是实施者，教师是控制者。
3、注意理論教学与实践教学的结合。《会计基础》虽然是一门专业基础理论课， 但它具有很强的应用性和操作性。实践教学是《会计基础》课程不可或缺的重要环节，只有通过会计实践教学， 才能增强学生的感性认识， 真正理解、消化理论知识， 提高学生的动手能力。《会计基础》课程可以进行单项实训和课程综合实训相结合的方法，日常教学中进行单项实训，期末进行该课程的综合实训，比如，会计凭证知识学习完毕之后进行会计凭证填制单项实训，财产清查知识学习完毕之后进行银行存款核对的单项实训，将一项项的单项实训贯穿在整个的项目教学法中，而全部课程完毕之后进行的综合实训将是对整个会计工作流程的整体把握，通过将理论教学与实践教学完美结合的项目教学法才能大大提升整个课程的学习效果。
综上所述，项目教学法的特点就是“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导”，是一种创新型的教学模式，大大提升了学生自主学习的能力、实际操作能力、与人合作能力，将会培养出更多符合社会需要、符合企业需求的合格的大学生。
关键字：项目教学法 基础会计
《会计基础》是高职会计专业一门重要的专业基础课， 课程理论性、实践性和操作性都比较强。如何将学生带进专业大门， 让学生了解和掌握《会计基础》这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作流程， 为进一步学习后继会计专业课程奠定基础， 是《会计基础》课程教学的出发点和归宿。如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法， 势必会使学生感到枯燥无味， 失去学习兴趣， 难以实现高职《会计基础》课程的培养目标。为此，我结合多年的《会计基础》教学经验， 认为实施项目教学法对高职《会计基础》教学有着重要的实践意义。
一、何为项目教学法
项目教学法是指将传统课程中的知识转化为若干个教学项目，围绕着项目来组织和展开教学，学生直接参与项目全过程，师生共同实施完成项目的一种教学方法。项目教学法的指导思想是将一个个相对独立又密切联系的项目任务交给学生完成，从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责，教师只是起咨询、指导与答疑解惑的指导作用。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组的工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，制订计划，共同或分工完成整个项目。
二、在《会计基础》课程实施项目教学法的步骤
1、精心设计项目
在《会计基础》课程实施项目教学法“项目”的设计是成功的关键。如何让将传统的教学内容转换成一个个具体实施的项目是值得我们专业教师深入思考的问题。一个很好的思路就是结合会计实际工作流程进行，传统的《会计基础》课程就是先讲会计基本理论知识即会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理，然后讲会计凭证、会计账簿、会计报表，理论与实际完全分开，而会计科目与复式记账由于理论性太强，学生学习起来感觉很枯燥，完全没有兴趣，而企业经济业务的介绍是已经用文字描述好，而实际工作中会计并不是直接根据文字描述进行会计处理，而是一些单据即原始凭证，会计人员需要自己进行原始凭证的识别，自己将原始凭证转化为经济业务，因此，怎样将传统的教学内容“恰如其分”的划分为若干个具体的项目这将是留给我们专业教师的难题。
2、项目实施前的准备
（1）理论准备。高职教育是以为培养“理论够用”为目的的，但这并不是说不讲理论，没有理论作支撑的实践也是毫无意义的，因此，在进行项目操作之前一定要具备一定的理论基础，否则学生也不清楚我们的任务是什么，因而在进行项目实施之前，教师有必要讲授必须的理论知识，为项目实施奠定基础。
（2）项目分组。分组教学是项目教学法常用的模式。分组前， 教师必须对教学对象的特点足够的了解的基础上进行分组， 分组时首先让学生自由组合， 然后再进行适当的调整。一般每组3-5 人， 最好不要超过8人。每组选定一名小组长，好、中、差的学生合理搭配，男女比例进行调配。
（3）学生积极性的调动。项目的实施是以学生为中心的， 因此一定要充分调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性没有调动起来， 项目教学就没有办法顺利的开展下去， 教学效果可能还不如传统的教学方法。学生的积极性调动起来了，项目教学才能有达到真真的效果，专业技能才能得以实实在在的提高。
3、组织项目实施
学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后， 按照已确定的工作方案和程序工作。教师应在一边作指导，当学生在项目实施过程中遇到难题的时候，一方面鼓励学生自行解决，另一方面估计学生实在解决不了的时候给于一定的提示与指引，促使学生能顺利完成项目任务。
4、项目成果展示
学生完成一个项目后， 一定要及时交流、讨论并展示形成的项目成果。首先可以让每个项目小组的组长上台讲解自己在项目实施中遇到的问题、自己是如何解决问题。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段， 同时也能极大地培养学生的成就感。
5、项目评价总结
教师的评价总结是项目教学法的重要环节。教师应该根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起作用、合作能力及成果等进行评价。学生在项目实施总会存在这样那样的问题， 教师在评价中要指出学生在项目工作中存在的问题及解决问题的方法， 要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处以改进和提高自己， 使学生的各种能力在评价中得到提高。评价的过程既是巩固以前学过的知识， 提出和学习新知识的过程， 也成为学生学习的过程、提高的过程。
三、项目教学法在《会计基础》课程实施中应注意的问题
1、学生积极性的调动。项目教学法颠覆了传统的教学模式，从老师教，学生学转变为“在学中做，在做中学”教学完全融为一体，其中学生参与度，学生的主体作用将决定项目教学法能否达到预期效果的重要因素，因而要充分调动学生积极性，发挥学生的主动性。首先做好学生的思想动员工作，让学生明白《会计基础》课程的重要性；其次利用学生干部的带头性；最后该课程考核方式应该更加注重学生的日常表现，弱化期末理论考试。总之，想尽一切方法调动学生的积极性。
2、专业教师在项目教学法中的角色把握。项目教学法中教师的角色是设计项目，组织实施， 指导学生进行操作， 帮助学生解决问题，项目的评价总结。这样就要求教师不仅要有理论知识和丰富的实践经验， 还要有较好的教学组织能力。特别注意发挥学生的主体作用并不是只让学生自己做，教师袖手旁观，学生是主体，教师是主导；学生是参与者，教师是指导者；学生是实施者，教师是控制者。
3、注意理論教学与实践教学的结合。《会计基础》虽然是一门专业基础理论课， 但它具有很强的应用性和操作性。实践教学是《会计基础》课程不可或缺的重要环节，只有通过会计实践教学， 才能增强学生的感性认识， 真正理解、消化理论知识， 提高学生的动手能力。《会计基础》课程可以进行单项实训和课程综合实训相结合的方法，日常教学中进行单项实训，期末进行该课程的综合实训，比如，会计凭证知识学习完毕之后进行会计凭证填制单项实训，财产清查知识学习完毕之后进行银行存款核对的单项实训，将一项项的单项实训贯穿在整个的项目教学法中，而全部课程完毕之后进行的综合实训将是对整个会计工作流程的整体把握，通过将理论教学与实践教学完美结合的项目教学法才能大大提升整个课程的学习效果。
综上所述，项目教学法的特点就是“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导”，是一种创新型的教学模式，大大提升了学生自主学习的能力、实际操作能力、与人合作能力，将会培养出更多符合社会需要、符合企业需求的合格的大学生。