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摘 要
高职高专艺术设计专业是具有很强的实践性，本文从高职高专艺术设计专业教学现状和存在的问题进行分析，提出高职高专艺术设计专业教学改革的相关思路和策略，以期实现高职高专艺术设计专业教学的有效改革，推动教学的顺利进行。
【关键词】高职；高专；艺术设计；教学；改革
高职高专艺术设计专业具有较强的实践性，随着社会教育事业不断發展，艺术设计专业的学生需要具备更完善的知识结构和岗位的实际运用，从教学内容的充实性着手，对高职高专艺术设计专业课程进行切实的教学改革，而教学改革的研究也已然成为了现阶段高职高专艺术设计专业发展研究主要方向。
1 高职高专艺术设计专业教学现状和存在的问题
高职高专艺术设计专业的教学主要包括教学计划、教学实施、教学质量的评价与审核等方面，教学的目的是为了培养高素质型设计人才。现阶段高职高专艺术设计专业教学由于学生的个性化特点差异和学习方法的狭隘，导致高职高专艺术设计专业课程的教学存在一定的问题主要表现在：教学中过度重视基础，而忽视了专业性的加强，高职高专艺术设计专业学生局限于自身的设计能力，又因为高职高专所开设的课程教学内容的陈旧，无法凸显艺术设计专业实际的基础内容，例如实际风景写生、人物写生等，而教学过程中所关注的基础大多都局限在素描和色彩的基础之上，二者之间存在巨大的差异性，再加上专业课程的教学方法的陈旧性，使得学生无法提升和保持学习积极性与兴趣，使得教学无法顺利开展，教学效果无法显现出来；由于部分学生个性化的差异，促使他们急于进入社会实践环节，而对于基本的专业技法和理论系统知识结构不完整，使得他们的实际技能无法符合不断变化的经济市场需求；教学过程中对于创造性思维能力培养的缺乏，使得学生对于艺术设计的创新性和创造性低下，很大程度上会造成学生在进行艺术设计作品时无法达到较高的设计性，无法完成实际的设计价值；对于教学方式的选择也过于陈旧，没有借助先进的科学技术对相关教学进行融合，是教学过程的发生过于陈旧和呆板，无法形象的对相关艺术设计作品进行展示。
2 高职高专艺术设计专业教学改革的思路和策略
2.1 规范教学管理，引用个性方法。
对艺术设计专业的教学改革来说，需要形成规范化的教学管理，参考一定的艺术设计规律对教学大纲和计划进行有效的制定，不仅需要关注学生专业艺术设计能力的培养，还需要对学生自身表达能力、审美能力和创新创造能力进行培養，充分对相关培养能力的课程进行开设，从而实现学生基础能力的提升。通过构建多元化的教学方式和方法促进艺术设计专业的个性化教学，例如通过研讨式、激发式、多媒体互动式等方式进行艺术设计课题的互动与研究，激发学生自主学习积极性，提高学生学习兴趣，从而诱发艺术设计思维，创造思想上的火花。规范教学管理还需要从“以人为本”的理念进行着手，研究学生自身共性和个性的区别，从而找到学生对专业学习的共通点，实现教学过程的一致性和统一性。从教学考核管理的角度建立完善的考核评价管理制度，实现科学评价管理，促进艺术设计专业教学评价的创新性、客观性和实践性。
2.2 编制科学教材，构建教学基础。
从艺术设计教学基本元素研究发现，相关艺术设计课程的基础是对素描、色彩和构图的理解为基础，这三个元素是最基础的基础，但是这个基础并不足以支撑庞大的艺术设计专业的课程教学。传统的艺术设计专业课程教材过于成就，而对艺术设计专业教学改革的另一重要方面就是对艺术设计专业相关课程的改革，改革后的课程设计与更新，则需要符合时代社会和经济发展的需求。从学生学习、生活、就业等的方面运用发展的眼光看待教学教材的内容编制与改革，应该以适度、适量、适时为原则，聘用专业型学者和专业进行合格高职高专院校自身的教材内容，因材施教，形成高职高专艺术设计专业教材体系的完整性和优化性，为学生提供教学过程的基础资源和服务，实现高职高专艺术设计专业教学效果的提升，从而促进教学改革的进程。
2.3 创新教学模式，提升教学效果。
对教学模式的创新，可以改变传统的单一教学模式，对高职高专艺术设计专业的教学来说工作室教学的人才培养模式是一种创新化的教学模式。这种教学模式是以工作室为教学的形式，以学生自行对工作室任务进行承接，教师辅助指导教学进程中所发生的相关问题，将产、学、研三位融合的方式进行的一种实践教学。创新化的教学模式主要包含了教学、管理、生产、研究等方面，是对现有艺术设计专业教学模式的重大突破和改革，通过实际的工作室任务完成，不仅能提高学生对于艺术设计理论上的知识增长，还能提高学生的动手实践能力。创新化的工作室教学模式的开展中，产、学、研之间的关系是：产是为了更好的学，研是为了升入的对学进行进一步体验，所以产与研都是以学为目的的，这种三位一体的教学模式是提高艺术设计专业的学生综合能力素质最佳的方式。依托实践经验，对艺术设计的基础理论与理念进行深刻的理解，夯实基础技能，在不断的实践中提高综合运用能力，从而提升实际教学效果，为社会经济的发展提供符合高素质、高能力要求的人才。
3 结语
艺术设计专业主要需要学生具备一定的动手和策划制作的技能，这是社会进程发展中所需要的人才类型之一，作为高职高专院校需要注重对学生自身实践能力的培养，才能形成系统化人才培养的模式，为社会的发展提供更多的人才需求。对高职高专艺术设计专业教学改革的研究有助于高职高专展开教学改革的创新，创建良好的教学环境，提高艺术设计专业教学的实际有效性，从而推动教学过程的开展。
参考文献
[1]朱亚晋，李晓卿.高职高专艺术设计专业教学方法改革初探[J].太原大学学报，2012，13（03）：106-108.
[2]王增.高职高专艺术设计专业基础课教学一体化初探[J].新课程（下），2016（03）：59.
[3]张力克.关于高职高专艺术设计专业工作室制教学模式的探索[J].中国成人教育，2011（14）：83-85.
作者单位
石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050000
高职高专艺术设计专业是具有很强的实践性，本文从高职高专艺术设计专业教学现状和存在的问题进行分析，提出高职高专艺术设计专业教学改革的相关思路和策略，以期实现高职高专艺术设计专业教学的有效改革，推动教学的顺利进行。
【关键词】高职；高专；艺术设计；教学；改革
高职高专艺术设计专业具有较强的实践性，随着社会教育事业不断發展，艺术设计专业的学生需要具备更完善的知识结构和岗位的实际运用，从教学内容的充实性着手，对高职高专艺术设计专业课程进行切实的教学改革，而教学改革的研究也已然成为了现阶段高职高专艺术设计专业发展研究主要方向。
1 高职高专艺术设计专业教学现状和存在的问题
高职高专艺术设计专业的教学主要包括教学计划、教学实施、教学质量的评价与审核等方面，教学的目的是为了培养高素质型设计人才。现阶段高职高专艺术设计专业教学由于学生的个性化特点差异和学习方法的狭隘，导致高职高专艺术设计专业课程的教学存在一定的问题主要表现在：教学中过度重视基础，而忽视了专业性的加强，高职高专艺术设计专业学生局限于自身的设计能力，又因为高职高专所开设的课程教学内容的陈旧，无法凸显艺术设计专业实际的基础内容，例如实际风景写生、人物写生等，而教学过程中所关注的基础大多都局限在素描和色彩的基础之上，二者之间存在巨大的差异性，再加上专业课程的教学方法的陈旧性，使得学生无法提升和保持学习积极性与兴趣，使得教学无法顺利开展，教学效果无法显现出来；由于部分学生个性化的差异，促使他们急于进入社会实践环节，而对于基本的专业技法和理论系统知识结构不完整，使得他们的实际技能无法符合不断变化的经济市场需求；教学过程中对于创造性思维能力培养的缺乏，使得学生对于艺术设计的创新性和创造性低下，很大程度上会造成学生在进行艺术设计作品时无法达到较高的设计性，无法完成实际的设计价值；对于教学方式的选择也过于陈旧，没有借助先进的科学技术对相关教学进行融合，是教学过程的发生过于陈旧和呆板，无法形象的对相关艺术设计作品进行展示。
2 高职高专艺术设计专业教学改革的思路和策略
2.1 规范教学管理，引用个性方法。
对艺术设计专业的教学改革来说，需要形成规范化的教学管理，参考一定的艺术设计规律对教学大纲和计划进行有效的制定，不仅需要关注学生专业艺术设计能力的培养，还需要对学生自身表达能力、审美能力和创新创造能力进行培養，充分对相关培养能力的课程进行开设，从而实现学生基础能力的提升。通过构建多元化的教学方式和方法促进艺术设计专业的个性化教学，例如通过研讨式、激发式、多媒体互动式等方式进行艺术设计课题的互动与研究，激发学生自主学习积极性，提高学生学习兴趣，从而诱发艺术设计思维，创造思想上的火花。规范教学管理还需要从“以人为本”的理念进行着手，研究学生自身共性和个性的区别，从而找到学生对专业学习的共通点，实现教学过程的一致性和统一性。从教学考核管理的角度建立完善的考核评价管理制度，实现科学评价管理，促进艺术设计专业教学评价的创新性、客观性和实践性。
2.2 编制科学教材，构建教学基础。
从艺术设计教学基本元素研究发现，相关艺术设计课程的基础是对素描、色彩和构图的理解为基础，这三个元素是最基础的基础，但是这个基础并不足以支撑庞大的艺术设计专业的课程教学。传统的艺术设计专业课程教材过于成就，而对艺术设计专业教学改革的另一重要方面就是对艺术设计专业相关课程的改革，改革后的课程设计与更新，则需要符合时代社会和经济发展的需求。从学生学习、生活、就业等的方面运用发展的眼光看待教学教材的内容编制与改革，应该以适度、适量、适时为原则，聘用专业型学者和专业进行合格高职高专院校自身的教材内容，因材施教，形成高职高专艺术设计专业教材体系的完整性和优化性，为学生提供教学过程的基础资源和服务，实现高职高专艺术设计专业教学效果的提升，从而促进教学改革的进程。
2.3 创新教学模式，提升教学效果。
对教学模式的创新，可以改变传统的单一教学模式，对高职高专艺术设计专业的教学来说工作室教学的人才培养模式是一种创新化的教学模式。这种教学模式是以工作室为教学的形式，以学生自行对工作室任务进行承接，教师辅助指导教学进程中所发生的相关问题，将产、学、研三位融合的方式进行的一种实践教学。创新化的教学模式主要包含了教学、管理、生产、研究等方面，是对现有艺术设计专业教学模式的重大突破和改革，通过实际的工作室任务完成，不仅能提高学生对于艺术设计理论上的知识增长，还能提高学生的动手实践能力。创新化的工作室教学模式的开展中，产、学、研之间的关系是：产是为了更好的学，研是为了升入的对学进行进一步体验，所以产与研都是以学为目的的，这种三位一体的教学模式是提高艺术设计专业的学生综合能力素质最佳的方式。依托实践经验，对艺术设计的基础理论与理念进行深刻的理解，夯实基础技能，在不断的实践中提高综合运用能力，从而提升实际教学效果，为社会经济的发展提供符合高素质、高能力要求的人才。
3 结语
艺术设计专业主要需要学生具备一定的动手和策划制作的技能，这是社会进程发展中所需要的人才类型之一，作为高职高专院校需要注重对学生自身实践能力的培养，才能形成系统化人才培养的模式，为社会的发展提供更多的人才需求。对高职高专艺术设计专业教学改革的研究有助于高职高专展开教学改革的创新，创建良好的教学环境，提高艺术设计专业教学的实际有效性，从而推动教学过程的开展。
参考文献
[1]朱亚晋，李晓卿.高职高专艺术设计专业教学方法改革初探[J].太原大学学报，2012，13（03）：106-108.
[2]王增.高职高专艺术设计专业基础课教学一体化初探[J].新课程（下），2016（03）：59.
[3]张力克.关于高职高专艺术设计专业工作室制教学模式的探索[J].中国成人教育，2011（14）：83-85.
作者单位
石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050000