【案例1】在教学《天安门广场》一文课后习题时，要求学生默读课文，把代表天安门广场的几个建筑物的序号，分别填入示意图的方格内。
　　师：同学们你们能把天安门广场这五个建筑物的序号填到这些方格中吗？
　　生：能。（异口同声）
　　师：给你们2分钟时间试一试。
　　（巡视发现，有些学生搞不清楚示意图的方向）
　　师：我们开始交流。刚才老师发现有的同学的方位搞错了。你知道为什么吗？
　　生：我没有看左边的方向标示图，所以错了。
　　师：同学们，假设你就站在天安门城楼上，看着这个示意图，你能按照书中的叙述顺序，给我们介绍一下这些建筑的位置吗？（最后，在老师的引导下，只有一半的学生能够说出来）
　　【反思】从这一教学环节可以看出，同学们缺乏阅读非连续性文本的基本素养，对非连续性文本接触较少，在读图的过程中，没有养成从整体到局部，按照一定的顺序进行阅读，不会提取其中的关键信息，对于非连续性文本更谈不上运用。总而言之，他们还缺乏良好的阅读方法和习惯。
　　【案例2】四下练习4的“处处留心”：奶奶牙龈肿痛，在医院里开了一盒药。奶奶问小芳：“你替我看看，这药治什么病？怎么个吃法？忌不忌口？过期了没有？”
　　师：同学们，你们知道类似这样的文字经常在哪里出现吗？
　　生：药瓶上，药盒上，医院里。
　　师：那类似的文字还会在哪里出现？（生沉默）
　　【反思】一个简单的问题，问倒了这么多学生。从这一教学环节可以看出同学们对于非连续性文本还比较陌生，既没有形成概念，更难做到迁移运用，对于生活中出现的非连续性文本缺乏“敏感性”。
　　【评析】
　　1. 非连续性文本应该教。随着时代的发展，我们已经进入了读图时代，而社会生活对国民素质的要求也越来越高，非连续性文本正是提高这一素质的重要途径。通过阅读简单的数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等，进行说明、解释和讨论，并能找出有价值的信息，领会文本的意思，得出有意义的结论。其实，非连续性文本早已出现在我们的教材中，只是我们重视、运用的还很不够。因此，不论是从现实需要，还是学生素养的发展来看，非连续性文本教学都应该占有重要的地位。
　　2. 非连续性文本怎么教。（1） 使用好教材中的插图。我们的课文，图文并茂，引导学生在插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再阅读课文，从而验证语言文字信息。也可以依据书本文字的描述，再“帮”作者配上自己喜爱的插图，或在书上已有的插图旁边，依据自己的体会，对已有的插图进行“再加工”等等。（2） 发掘生活中的教学资源。在我们的生活中，处处有非连续性文本资源，如药品、产品的说明书，商业图标等。我们可以常常指导学生关注并搜集、安排时间阅读并讨论这些资源。（3） 进行学科资源整合教学。语文是其他各学科的基础，恰好其他学科中，如科学、数学，也有图表和图片资源等。抓住教学资源的补充点或共通点进行学科间的整合教学，让学生对非连续性文本有更为深刻和直接的认识。
　　3. 非连续性文本教什么。（1） 教方法。非连续文本与连续文本，同是文本，就有共有的阅读策略与方法。比如，连续文本中有标题与正文的关系，从标题入手，可以抓住正文的关键信息，至少是重要信息；同理，非连续文本比如图表，表头与图表内容也会存在某种关联，从表头文字入手，可以抓住表格中的关键信息或者重要信息。同时，不管是什么文本都要引导学生抓关键词、学会圈点勾画等方法。（2） 教应用。首先，在我们的习作训练中，可以让学生动笔写一写非连续性文本。其次，在综合实践课中，我们可以设置一些这样的教学环节，让他们在具体的场景和环境中运用非连续性文本。
　　（作者单位：南京市栖霞区实验小学）