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摘 要：大部分的兴趣不是天生的，需要后天的精心培养。那么如何产生兴趣呢？回答这个问题时，我将类比计算机的三个操作：新建，剪切，复制，形象地概括说明培养思路与手法。
关键词：语文；学习兴趣；培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-037-2
大部分的兴趣不是天生的，需要后天的精心培养。正如托尔斯泰所言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么如何产生兴趣呢？回答这个问题时，我将类比计算机的三个操作：新建，剪切，复制，形象地概括说明。
一、我把兴趣来新建
兴趣点，在学生那儿就是喜闻乐见的语文学习素材，而对于兴趣值低的学生，可能提不起兴趣，甚至无动于衷。这就需要我们各显神通，为其量身定制兴趣点。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。兴趣以需要为基础，而语言的功能就是为了更好更准确地交流，故对语文不太感兴趣的孩子，若能在不知不觉中听了说了写了读了，接触的越多，交流的欲望越强烈，于是自发地产生了运用语言的需要，对语言的学习也就更有兴趣了。
新课阶段：
“课之初，趣最浓”，导课设计的重要性，再强调也不为过。课一开始的两三分钟，当课堂大幕一拉开，短短几句话，或者新颖别致的一画一曲，就把学生牢牢吸引住。这就好像提琴家上弦，乐团指挥家定调，舞台剧的开场独舞，一旦做到家了，就彻底勾起了学生的好奇心，下面的跟进就自然而然了。我希望我的导课能够达到这样的效果，孩子们睁大了眼睛，伸长了头颈，跃跃然欲探个究竟，彻底调动起他们的好奇心。
师生交流：
交流能力，是语文学习的关键目标。备课时，我就要考虑到交流中可能出现的兴趣点闪光点：这个问题提下去，会收到什么样的回答。是一个字，是课文的一句原话，还是学生自己的一段小故事。要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，课堂上根据学生的不同性格、语文能力，有针对性的提问，及时启示，让每个学生的回答对他自身而言都产生一种愉悦感与成就感。
有这样一种角色我们不可忽略：后进生。课后补课绝非良策，对他们的教育最佳时机，恰恰就在课堂中“静静”地进行，这样才能让他们觉得自己不比别人差太多，一样能够获得表扬的喜悦。所以准备问题时，应该给后进生多设置几个有阶梯性的问题，课堂上让他们回答时能够踩着“台阶”一步步顺利跨上去。这一类孩子，回答中常常不像标准答案，这完全没有关系。首先要肯定孩子发言是经过思考的，而且表扬敢于发言的勇气。对于内容，肯定其正确的部分，宽容误见，只要他们在自己原有基础上，有任何闪光点，就绝对及时给予表扬。一句赞扬的话，一次信任的目光，让他们明白自己身上此时发生的就叫进步，从而收获自信。
课间穿插：
孩子眼中的世界，永远都充满了新鲜，孩子的敏感性也是最强的。无论什么孩子，总有独特的所见所闻，这是我坚信的。在我的课堂上，也会给每个孩子充分的机会，展示他们自己。
教学名词时，我会用谜语让大家猜，教学动词时，请孩子动手动腿表演，教学形容词后，来场反义词对对子比赛。说话时间，发动平日较内向腼腆的孩子，说说我的爸爸妈妈，家门口的花花草草，昨晚动画片讲了什么故事，看到的童话书讲了什么故事，听到的音乐让你想到了什么画面。平日多找孩子们能说喜欢说的素材，上课就能听到孩子们热烈而投入的交流。学生总喜欢像老师一样在黑板上写字，课上我就抽出一定的时间满足他们的好胜心，也有利于激发学写字的兴趣。我会分别让同学上黑板来写特殊的难点字，不时地给予进步的学生一些展示的机会。识字过程中，学生写错字是难免的。我设计了课堂上双人互相纠错的办法。让学生上黑板默写，然后让学生当医生，交换改正。小医生们或者擦去多添的笔画，或者用彩笔补上缺少的笔画，亦或者纠正错误的笔画，笔顺。
课后延趣：
我们在小时候念书时，都读过一本大部头的书《十万个为什么》，虽然很厚，有上千页，可我们依然读得津津有味，爱不释手，一个个“为什么”地读下去。这是为什么呢？我想，一个有趣的事实摆在我们面前之后，我们自然会很想知道它的解释，想弄清楚来龙去脉。
巩固阶段：
“一回生，两回熟”。因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械地反复读，因为这样做，会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。单纯的朗读，压抑兴趣，多样的朗读，必能增长兴趣。以下是我觉得比较好的朗读策略：
首要做好的是我的范读，我深知，范读时的表情、语气、语调、体态，都将作为一种信息，直接传递给学生。好的范读，能感染学生，激发兴趣。文本合适时，配乐朗读，使诗文的诗情画意更加浓厚。老师读一句，全班接读一句，或者老师读半句，在重点生词前留白，让学生填充，这样交替的好处是师生互动强，迫使学生精力高度集中，专注于文字，不会走神落队。男女生分读，分角色读，也是不错的选择。读书百遍，其义自见。读完后，我会紧接着请第二类学生，说说他认为的好词好句，或者指出刚才哪里读错了，确保他们融入在课堂中。
测验阶段：
在孩子们的眼中，学校里最可怕的事就是测验考试，也说明兴趣最容易被抹杀的地方，就是考场。所以，在测验考试环节，需要把细节做好，把所谓“可恶的大灰狼”变为“温顺的小绵羊”，“讨厌的苦药丸”变为“甜蜜的棒棒糖”。
小测验默写时，好孩子历来都是接近满分，我不会过多表扬，而一旦有一个以前一直60分的孩子这次默写得了80分，我一定会立刻颁给她一朵小红花，因为这样的进步，比好学生的连续满分更为难得。这位孩子很可能是因为上课多认真听了十分钟，或者回家多背了幾遍课文，才有这样的进步，一分耕耘，一分收获，抓住学生此时的闪光点，顺势夸大表扬，学生感到老师和同学都把自己的进步很放在心上，兴趣也就提高了。考试时，我们可以把试卷的题面，改得更加贴近孩子心理。例如问：小白兔该怎么去吃蘑菇？小明找不准下面各字的读音，请你帮他这个忙；你能根据下列词语提示写一句话吗？请试试。这样的细节处理，扫去从前卷子拷问孩子，给孩子一种自己是答题机器的感觉，而是能让孩子感觉到，考试不过是与卷子对话，游戏。有了亲切感，答题也能兴趣盎然，油然而生“我看卷子你怎么出招，卷子你看我怎么接招”的态度。 二、我把兴趣来剪切
在班级中，也总有这样的一些孩子。上课杂乱无章、发言不积极，下课却生龙活虎，常常惹是生非，我会倍感无奈。这一类孩子，首先需要我们对他们的兴趣进行剪切，再按上一节的步骤，进行兴趣的新建，方是有效的学习。
我会从学习环境入手，把教室布置得富有书香气，建立班级图书角，定期更换图书，组建阅读小组。特别地，图书角的清洁工作，图书的更替，我会安排这类孩子去做。让他们多接触书，接触时间长了自然就会喜欢上了。阅读小组，只要定期参加，就会有小红花的奖励，也是异曲同工。小学生自我控制力薄弱，孩子在校有老师监督，一旦回到家，没有学校那样严谨的学习氛围，电视很容易成为贪玩孩子的宠物。对电视过分的兴趣，是要适当剪除的。我们可以尝试利用正强化原理，作适当引导，如“电视里的主持人，正是因为语文非常优秀，普通话最最标准，才能上电视做主持的，你将来想当鞠萍姐姐一样的主持人，现在起就得学好语文。”“剪切”前兴趣匮乏孩子的四季观：“春天不是读书天，夏日炎炎正好眠。秋有蚊虫冬又冷，收拾书包过残年。”实在令人哭笑不得。“剪切”后兴趣正常孩子的四季观：“春水满泗泽，夏云多奇峰；秋月扬明辉，冬岭秀孤松。”“春游芳草地，夏赏绿荷池；秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”多么诗情画意，健康向上。
三、我把兴趣来复制
中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：“喜欢语文”的小学生仅占8.4%。小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。应该如何培养兴趣呢？
去年学校秋季的运动会上，我发现了一些热爱运动，热爱班集体的学生，或许平时他们爱打闹，或许他们平时上课要开小差，但是此时此刻，运动着的他们是很棒的，为了集体荣誉很愿意使出全身力气。我对他们运动会的表现适当鼓励，惊喜地发现对他们的学习也起到了隐形的促进作用。这便符合了“三会”中的两个“会”，劳逸结合，运动与学习相结合，也提示了我可以运用“复制”兴趣的手段进行教学。我也调查过班上一些偏科明显的孩子，为什么喜欢数学英语，不喜欢语文？令我印象深刻的回答是：“数学英语能得一百分，语文就很难得满分，总会扣点分，没有完美的感觉，所以不喜欢语文。”分析这个经典的回答，我想原因就是在于偏科的孩子还没有认识到语文的重要性。苏步青先生指出“语文学得好不好，不但直接关系到青少年知识的增长，而且对整个民族的科学文化的提高和社会主义建设的进展有很大关系。”上升到这样的高度，再不好好学习语文行吗？如果偏科的孩子認识到这些，相信他们很快就会把对原来科目的热爱，立刻“复制”到对语文的学习上来。“复制”兴趣后的孩子，每次开启语文的学习状态，都能重温之前数学学习中一样的快乐记忆，那么无论语文还是数学，我们的学生也就能在享受成功的快乐中。
关键词：语文；学习兴趣；培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-037-2
大部分的兴趣不是天生的，需要后天的精心培养。正如托尔斯泰所言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么如何产生兴趣呢？回答这个问题时，我将类比计算机的三个操作：新建，剪切，复制，形象地概括说明。
一、我把兴趣来新建
兴趣点，在学生那儿就是喜闻乐见的语文学习素材，而对于兴趣值低的学生，可能提不起兴趣，甚至无动于衷。这就需要我们各显神通，为其量身定制兴趣点。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。兴趣以需要为基础，而语言的功能就是为了更好更准确地交流，故对语文不太感兴趣的孩子，若能在不知不觉中听了说了写了读了，接触的越多，交流的欲望越强烈，于是自发地产生了运用语言的需要，对语言的学习也就更有兴趣了。
新课阶段：
“课之初，趣最浓”，导课设计的重要性，再强调也不为过。课一开始的两三分钟，当课堂大幕一拉开，短短几句话，或者新颖别致的一画一曲，就把学生牢牢吸引住。这就好像提琴家上弦，乐团指挥家定调，舞台剧的开场独舞，一旦做到家了，就彻底勾起了学生的好奇心，下面的跟进就自然而然了。我希望我的导课能够达到这样的效果，孩子们睁大了眼睛，伸长了头颈，跃跃然欲探个究竟，彻底调动起他们的好奇心。
师生交流：
交流能力，是语文学习的关键目标。备课时，我就要考虑到交流中可能出现的兴趣点闪光点：这个问题提下去，会收到什么样的回答。是一个字，是课文的一句原话，还是学生自己的一段小故事。要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，课堂上根据学生的不同性格、语文能力，有针对性的提问，及时启示，让每个学生的回答对他自身而言都产生一种愉悦感与成就感。
有这样一种角色我们不可忽略：后进生。课后补课绝非良策，对他们的教育最佳时机，恰恰就在课堂中“静静”地进行，这样才能让他们觉得自己不比别人差太多，一样能够获得表扬的喜悦。所以准备问题时，应该给后进生多设置几个有阶梯性的问题，课堂上让他们回答时能够踩着“台阶”一步步顺利跨上去。这一类孩子，回答中常常不像标准答案，这完全没有关系。首先要肯定孩子发言是经过思考的，而且表扬敢于发言的勇气。对于内容，肯定其正确的部分，宽容误见，只要他们在自己原有基础上，有任何闪光点，就绝对及时给予表扬。一句赞扬的话，一次信任的目光，让他们明白自己身上此时发生的就叫进步，从而收获自信。
课间穿插：
孩子眼中的世界，永远都充满了新鲜，孩子的敏感性也是最强的。无论什么孩子，总有独特的所见所闻，这是我坚信的。在我的课堂上，也会给每个孩子充分的机会，展示他们自己。
教学名词时，我会用谜语让大家猜，教学动词时，请孩子动手动腿表演，教学形容词后，来场反义词对对子比赛。说话时间，发动平日较内向腼腆的孩子，说说我的爸爸妈妈，家门口的花花草草，昨晚动画片讲了什么故事，看到的童话书讲了什么故事，听到的音乐让你想到了什么画面。平日多找孩子们能说喜欢说的素材，上课就能听到孩子们热烈而投入的交流。学生总喜欢像老师一样在黑板上写字，课上我就抽出一定的时间满足他们的好胜心，也有利于激发学写字的兴趣。我会分别让同学上黑板来写特殊的难点字，不时地给予进步的学生一些展示的机会。识字过程中，学生写错字是难免的。我设计了课堂上双人互相纠错的办法。让学生上黑板默写，然后让学生当医生，交换改正。小医生们或者擦去多添的笔画，或者用彩笔补上缺少的笔画，亦或者纠正错误的笔画，笔顺。
课后延趣：
我们在小时候念书时，都读过一本大部头的书《十万个为什么》，虽然很厚，有上千页，可我们依然读得津津有味，爱不释手，一个个“为什么”地读下去。这是为什么呢？我想，一个有趣的事实摆在我们面前之后，我们自然会很想知道它的解释，想弄清楚来龙去脉。
巩固阶段：
“一回生，两回熟”。因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械地反复读，因为这样做，会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。单纯的朗读，压抑兴趣，多样的朗读，必能增长兴趣。以下是我觉得比较好的朗读策略：
首要做好的是我的范读，我深知，范读时的表情、语气、语调、体态，都将作为一种信息，直接传递给学生。好的范读，能感染学生，激发兴趣。文本合适时，配乐朗读，使诗文的诗情画意更加浓厚。老师读一句，全班接读一句，或者老师读半句，在重点生词前留白，让学生填充，这样交替的好处是师生互动强，迫使学生精力高度集中，专注于文字，不会走神落队。男女生分读，分角色读，也是不错的选择。读书百遍，其义自见。读完后，我会紧接着请第二类学生，说说他认为的好词好句，或者指出刚才哪里读错了，确保他们融入在课堂中。
测验阶段：
在孩子们的眼中，学校里最可怕的事就是测验考试，也说明兴趣最容易被抹杀的地方，就是考场。所以，在测验考试环节，需要把细节做好，把所谓“可恶的大灰狼”变为“温顺的小绵羊”，“讨厌的苦药丸”变为“甜蜜的棒棒糖”。
小测验默写时，好孩子历来都是接近满分，我不会过多表扬，而一旦有一个以前一直60分的孩子这次默写得了80分，我一定会立刻颁给她一朵小红花，因为这样的进步，比好学生的连续满分更为难得。这位孩子很可能是因为上课多认真听了十分钟，或者回家多背了幾遍课文，才有这样的进步，一分耕耘，一分收获，抓住学生此时的闪光点，顺势夸大表扬，学生感到老师和同学都把自己的进步很放在心上，兴趣也就提高了。考试时，我们可以把试卷的题面，改得更加贴近孩子心理。例如问：小白兔该怎么去吃蘑菇？小明找不准下面各字的读音，请你帮他这个忙；你能根据下列词语提示写一句话吗？请试试。这样的细节处理，扫去从前卷子拷问孩子，给孩子一种自己是答题机器的感觉，而是能让孩子感觉到，考试不过是与卷子对话，游戏。有了亲切感，答题也能兴趣盎然，油然而生“我看卷子你怎么出招，卷子你看我怎么接招”的态度。 二、我把兴趣来剪切
在班级中，也总有这样的一些孩子。上课杂乱无章、发言不积极，下课却生龙活虎，常常惹是生非，我会倍感无奈。这一类孩子，首先需要我们对他们的兴趣进行剪切，再按上一节的步骤，进行兴趣的新建，方是有效的学习。
我会从学习环境入手，把教室布置得富有书香气，建立班级图书角，定期更换图书，组建阅读小组。特别地，图书角的清洁工作，图书的更替，我会安排这类孩子去做。让他们多接触书，接触时间长了自然就会喜欢上了。阅读小组，只要定期参加，就会有小红花的奖励，也是异曲同工。小学生自我控制力薄弱，孩子在校有老师监督，一旦回到家，没有学校那样严谨的学习氛围，电视很容易成为贪玩孩子的宠物。对电视过分的兴趣，是要适当剪除的。我们可以尝试利用正强化原理，作适当引导，如“电视里的主持人，正是因为语文非常优秀，普通话最最标准，才能上电视做主持的，你将来想当鞠萍姐姐一样的主持人，现在起就得学好语文。”“剪切”前兴趣匮乏孩子的四季观：“春天不是读书天，夏日炎炎正好眠。秋有蚊虫冬又冷，收拾书包过残年。”实在令人哭笑不得。“剪切”后兴趣正常孩子的四季观：“春水满泗泽，夏云多奇峰；秋月扬明辉，冬岭秀孤松。”“春游芳草地，夏赏绿荷池；秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”多么诗情画意，健康向上。
三、我把兴趣来复制
中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：“喜欢语文”的小学生仅占8.4%。小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。应该如何培养兴趣呢？
去年学校秋季的运动会上，我发现了一些热爱运动，热爱班集体的学生，或许平时他们爱打闹，或许他们平时上课要开小差，但是此时此刻，运动着的他们是很棒的，为了集体荣誉很愿意使出全身力气。我对他们运动会的表现适当鼓励，惊喜地发现对他们的学习也起到了隐形的促进作用。这便符合了“三会”中的两个“会”，劳逸结合，运动与学习相结合，也提示了我可以运用“复制”兴趣的手段进行教学。我也调查过班上一些偏科明显的孩子，为什么喜欢数学英语，不喜欢语文？令我印象深刻的回答是：“数学英语能得一百分，语文就很难得满分，总会扣点分，没有完美的感觉，所以不喜欢语文。”分析这个经典的回答，我想原因就是在于偏科的孩子还没有认识到语文的重要性。苏步青先生指出“语文学得好不好，不但直接关系到青少年知识的增长，而且对整个民族的科学文化的提高和社会主义建设的进展有很大关系。”上升到这样的高度，再不好好学习语文行吗？如果偏科的孩子認识到这些，相信他们很快就会把对原来科目的热爱，立刻“复制”到对语文的学习上来。“复制”兴趣后的孩子，每次开启语文的学习状态，都能重温之前数学学习中一样的快乐记忆，那么无论语文还是数学，我们的学生也就能在享受成功的快乐中。