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摘 要：本文从学生分析试卷的必要性、分析的主要内容、实施情况、试卷分析的成效与个人感悟几个方面谈起，为全面提高化学新课程教学质量服务，进而为新课程改革的进一步推行提供有用的信息。
关键词：必要性；主要内容；实际情况；成效和个人感悟
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-105-1
高中新课程改革积极倡导多元的评价发展观，重视实施过程性评价。结合高中化学学科特点以及自己近半年来教学实践操作，在教学阶段性测试后，让学生自己写试卷分析，促使学生进行反思与自我评价，教师可从中获取更真实的教学资料，增加教学经验，改进教学方法，提高教学效果，实现教与学的和谐发展。
一、让学生自己写试卷分析的必要性
学习是一个循序渐进的过程，在教学的过程中，阶段性的测试是十分必要的。通过测试，学生可以了解自身对知识的掌握程度，查漏补缺；教师可以了解学生在该阶段学习过程中遇到的困难和疑惑，及时改进教学方法和策略，以达到师生共同进步的目的。
现在大部分教师每次考试之后，总要对试卷进行分析，基本的操作程序是：了解试卷中各个题目的得分情况，分析学生出错的原因，综合试卷上出错多的问题，在讲评试卷时重点分析和强调。这样做，教师可从中了解到学生基本的学习情况，在教学过程中适当调整方法，提高教学效果。学生作为教学的另一主体参与测试，考查试卷面固然可反映出学生对知识点的掌握情况，但却无法真实反馈学生对知识点的总体把握程度，学生对测试的主观体验和感受等问题。
二、试卷分析的主要内容
结合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评价”的理念，以及教师在教案中书写教学反思的做法，在每次考试之后，我都要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行反思与评价，提高学生自主分析学习，自我反思与评价的能力。我要求学生书写的试卷分析内容，一般包括下面几个要点：
（一）改正错题。每一位学生准备一本错题集，将卷面上出错的试题重新抄出来，结合本来错误的答案，分析自己在考试过程出错的原因，争取能自主做出该错题，写出解题的思路或过程；不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，理解掌握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来。
（二）统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况，算出比率，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析。
（三）对本次考试情况作总体分析，试题难度，考查结果满意度，以及对本身本階段的学习情况进行反思和评价，提出下一阶段的学习目标或计划。
（四）最后，对任课教师本阶段的教学意见或建议。
三、试卷分析的实际情况
我在每次考试后要求学生写试卷分析，主要是为了更好地从学生那里了解他们真实的学习情况。第一要点是改错，这也是试卷分析的主要内容，是学生必须完成的部分。教师可从中了解学生对知识点的真实掌握情况。因为在考试的过程中，可能有其他因素（如：时间不够、考试心理紧张等）影响学生答题效果；这些非智力因素也会影响学生成绩。学生在完成试卷分析，改错题的过程中，有充足的时间进行思考，可以通过查阅课本和笔记自主解决部分题目；部分题目稍有难度，学生可通过讨论、交流合作的方式解决，减轻了教师评讲试卷工作量。学生在试卷分析中明确提出“不懂”的难题，教师应认真对待，可将重要的解题步骤、思路写在试卷分析的作业中，让学生可以自己慢慢领会；或者在评价试卷的过程中重点对待这些试题，使学生能理解并且掌握。
试卷分析中的其他几个要点内容，不一定要全部涉及，由学生自主决定。一般来说，绝大多数学生通过完成试卷分析的问题，都能发现自身在前一阶段的学习上的存在的不足，或者在理解和运用一些知识点上面存在问题；还有一些学生，在化学科目的学习方法上存在的问题和困惑，比如信心不足等问题，在试卷分析上也向教师咨询学习方法的改进意见。
四、让学生写试卷分析的成效和个人感悟
经过近半年的实践操作，我认为这个做法对于开展教学工作十分有利。采用这种方式，首先，可听取学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可作出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学和谐统一，师生关系融洽，共同进步的目的。
五、让学生写试卷分析，是在新课程评价观的指导下尝试实践过程性评价的一个做法
教学的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的化学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生与教师的发展。新课程标准在评价建议中提出：“高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价和过程性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程”。
六、结束语
学生写试卷分析，是顺应新课程标准要求，实现多元化、人性化的评价观；这种做法，是为了实现教师更好地教，学生更好地学，教与学达到和谐统一。让学生自己写试卷分析，也是将学生真正当作学习主体的一种体现。如果教师和学生都来写一写试卷分析，对教学工作的帮助将是非常巨大的。
关键词：必要性；主要内容；实际情况；成效和个人感悟
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-105-1
高中新课程改革积极倡导多元的评价发展观，重视实施过程性评价。结合高中化学学科特点以及自己近半年来教学实践操作，在教学阶段性测试后，让学生自己写试卷分析，促使学生进行反思与自我评价，教师可从中获取更真实的教学资料，增加教学经验，改进教学方法，提高教学效果，实现教与学的和谐发展。
一、让学生自己写试卷分析的必要性
学习是一个循序渐进的过程，在教学的过程中，阶段性的测试是十分必要的。通过测试，学生可以了解自身对知识的掌握程度，查漏补缺；教师可以了解学生在该阶段学习过程中遇到的困难和疑惑，及时改进教学方法和策略，以达到师生共同进步的目的。
现在大部分教师每次考试之后，总要对试卷进行分析，基本的操作程序是：了解试卷中各个题目的得分情况，分析学生出错的原因，综合试卷上出错多的问题，在讲评试卷时重点分析和强调。这样做，教师可从中了解到学生基本的学习情况，在教学过程中适当调整方法，提高教学效果。学生作为教学的另一主体参与测试，考查试卷面固然可反映出学生对知识点的掌握情况，但却无法真实反馈学生对知识点的总体把握程度，学生对测试的主观体验和感受等问题。
二、试卷分析的主要内容
结合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评价”的理念，以及教师在教案中书写教学反思的做法，在每次考试之后，我都要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行反思与评价，提高学生自主分析学习，自我反思与评价的能力。我要求学生书写的试卷分析内容，一般包括下面几个要点：
（一）改正错题。每一位学生准备一本错题集，将卷面上出错的试题重新抄出来，结合本来错误的答案，分析自己在考试过程出错的原因，争取能自主做出该错题，写出解题的思路或过程；不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，理解掌握后再写出来。学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来。
（二）统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况，算出比率，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析。
（三）对本次考试情况作总体分析，试题难度，考查结果满意度，以及对本身本階段的学习情况进行反思和评价，提出下一阶段的学习目标或计划。
（四）最后，对任课教师本阶段的教学意见或建议。
三、试卷分析的实际情况
我在每次考试后要求学生写试卷分析，主要是为了更好地从学生那里了解他们真实的学习情况。第一要点是改错，这也是试卷分析的主要内容，是学生必须完成的部分。教师可从中了解学生对知识点的真实掌握情况。因为在考试的过程中，可能有其他因素（如：时间不够、考试心理紧张等）影响学生答题效果；这些非智力因素也会影响学生成绩。学生在完成试卷分析，改错题的过程中，有充足的时间进行思考，可以通过查阅课本和笔记自主解决部分题目；部分题目稍有难度，学生可通过讨论、交流合作的方式解决，减轻了教师评讲试卷工作量。学生在试卷分析中明确提出“不懂”的难题，教师应认真对待，可将重要的解题步骤、思路写在试卷分析的作业中，让学生可以自己慢慢领会；或者在评价试卷的过程中重点对待这些试题，使学生能理解并且掌握。
试卷分析中的其他几个要点内容，不一定要全部涉及，由学生自主决定。一般来说，绝大多数学生通过完成试卷分析的问题，都能发现自身在前一阶段的学习上的存在的不足，或者在理解和运用一些知识点上面存在问题；还有一些学生，在化学科目的学习方法上存在的问题和困惑，比如信心不足等问题，在试卷分析上也向教师咨询学习方法的改进意见。
四、让学生写试卷分析的成效和个人感悟
经过近半年的实践操作，我认为这个做法对于开展教学工作十分有利。采用这种方式，首先，可听取学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可作出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学和谐统一，师生关系融洽，共同进步的目的。
五、让学生写试卷分析，是在新课程评价观的指导下尝试实践过程性评价的一个做法
教学的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的化学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生与教师的发展。新课程标准在评价建议中提出：“高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价和过程性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程”。
六、结束语
学生写试卷分析，是顺应新课程标准要求，实现多元化、人性化的评价观；这种做法，是为了实现教师更好地教，学生更好地学，教与学达到和谐统一。让学生自己写试卷分析，也是将学生真正当作学习主体的一种体现。如果教师和学生都来写一写试卷分析，对教学工作的帮助将是非常巨大的。