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摘 要新一轮基础教育改革理论指导下的教育进行改革，就是指导教师，指导教师如何教学，如何提高教学质量，如何提高课堂教学效果。也就是對小学语文教师而言，不但要知道语文是一种工具，同时也是一种人文性质很高的工具。语文是一种语言交流（包括提问回答、演讲、书写的工具）、书写思想、记录素材的重要工具，而且更重要的是能够阅读更多的书籍、了解更多的文化知识。在重视语文和语文教学的问题上，教师的责任就是从一点一滴做起，比如课前备课、批改作业、重视阅读、评价作文等等，一切都要从细节做起。
关键词重视;小学语文;相互作用;阅读与写作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0191-01
小学语文的教学基本上是以认识汉字为主，通过认识汉字而认识词语和词语“串联起来”的简单句子。这种小学语文的教学方式方法已经很“陈旧”，显得学习的速度“很慢”，难以适应新时代下新一轮基础教育改革理论的要求，也就是不能适应新时代教育教学发展的步伐。因此，从事小学语文教学的教师，在语文课堂教学过程中，加快教师教学的速度、学生学习的速度，就是“不能按部就班”地按照教学的程序缓慢进行，要超越常规性的教学模式，一个教师在语文教学过程中的“成果”，主要是看学生语文知识的阅读量、学习写作文的水平和速度。在教师高标准、严要求教育下的学生，平时的学习适应能力是很强的，而且应试能力更强，不会出现考试不及格的问题。而教师在教学过程中，应该积极思考，达到教学的“极限成功”，其实，在这个意义上说，小学学生在阅读上持之以恒的努力，一定要与家长有很大的关系，也就是说家长要支持小学学生的阅读，让自己的孩子能够得到具有阅读价值的书籍。在这个原则和思路上说，培养小学学生大量阅读和阅读的习惯，才是教师必须做到的。鼓励和支持小学学生从事大量的阅读必须是父母家长必须做到的，在这个理论上说，教师就要利用家访和开家长会的机会，让家长知道，语文学习的重要性、阅读与写作的关系和阅读与写作的相互促进作用。
一、《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。”
新一轮基础教育改革理论指导下的教育进行改革，就是指导教师，指导教师如何教学，如何提高教学质量，如何提高课堂教学效果。也就是对小学语文教师而言，不但要知道语文是一种工具，同时也是一种人文性质很高的工具。
二、《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主导积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”
阅读的目的和意义在一定程度上是对文化知识的吸收和挑选，是把“有用的”知识作为营养，把“没用的”知识作为垃圾。但是，怎么样让阅读卓有成效、成为知识和思想的一部分，这是教师怎么样教学的问题。
（一）培养小学生阅读和写作的兴趣
让小学生从小重视阅读是一种培养小学生认知的起点，对于低年级的小学生来说，借助汉语拼音来阅读（现在书店有很多幼儿阅读读物都是在汉字上面标注了汉语拼音的），家长或者教师可以给小学生选择这样的阅读书籍，让小学生在阅读的过程中尝到“甜头”，就能够热爱阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）培养小学生阅读和朗读的功力
语文课程的学习，是读字、读音和标准化的阅读活动，让小学生对于朗读成为一种能力，特别是普通话的标准朗读。
（三）培养小学生阅读和情感的共鸣
阅读、朗读、写作应该是语文教学的关键，是需要同步进行的教学工作。这种“能力与水平”在小学学生阶段的培养和重视培养是必须的，教师的实时引导、学生的积极努力、家庭的鼓励支持，都是培养小学生成为语文具有高能力水平的基础与关键。
三、《语文课程标准》中要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。”
我们知道了阅读的重要性、朗读的必要性，就要明白写作的必须和必然，因为语文的学习是为了达到交流（交流就是对话）与写作（写作就是记录），不论是交流还是写作，都需要具有感情（真挚的感情）、表达（自然流利）和感受（独特的、真切的）。达到这样水平的小学学生，在不断的发展进步过程中，就有希望成为演说家、文学家。“万丈高楼平地起”，小学教育教学是基础的基础，没有大量的阅读就没有丰富的储存（文化知识储存），就没有写作的素材和思想（当然，写作素材的来源不仅仅在于阅读，还有阅读基础上的观察和思考），小学语文教师在重视阅读情况下督促写作，也就是以读促写（或者以写促读）。古诗说“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍其义自见”等等说法和道理，都告诉我们，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，没有丰富的语言积累就没有写作的“冲动”（应该叫做“灵感”吧），让阅读促进写作。
关键词重视;小学语文;相互作用;阅读与写作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0191-01
小学语文的教学基本上是以认识汉字为主，通过认识汉字而认识词语和词语“串联起来”的简单句子。这种小学语文的教学方式方法已经很“陈旧”，显得学习的速度“很慢”，难以适应新时代下新一轮基础教育改革理论的要求，也就是不能适应新时代教育教学发展的步伐。因此，从事小学语文教学的教师，在语文课堂教学过程中，加快教师教学的速度、学生学习的速度，就是“不能按部就班”地按照教学的程序缓慢进行，要超越常规性的教学模式，一个教师在语文教学过程中的“成果”，主要是看学生语文知识的阅读量、学习写作文的水平和速度。在教师高标准、严要求教育下的学生，平时的学习适应能力是很强的，而且应试能力更强，不会出现考试不及格的问题。而教师在教学过程中，应该积极思考，达到教学的“极限成功”，其实，在这个意义上说，小学学生在阅读上持之以恒的努力，一定要与家长有很大的关系，也就是说家长要支持小学学生的阅读，让自己的孩子能够得到具有阅读价值的书籍。在这个原则和思路上说，培养小学学生大量阅读和阅读的习惯，才是教师必须做到的。鼓励和支持小学学生从事大量的阅读必须是父母家长必须做到的，在这个理论上说，教师就要利用家访和开家长会的机会，让家长知道，语文学习的重要性、阅读与写作的关系和阅读与写作的相互促进作用。
一、《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。”
新一轮基础教育改革理论指导下的教育进行改革，就是指导教师，指导教师如何教学，如何提高教学质量，如何提高课堂教学效果。也就是对小学语文教师而言，不但要知道语文是一种工具，同时也是一种人文性质很高的工具。
二、《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主导积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”
阅读的目的和意义在一定程度上是对文化知识的吸收和挑选，是把“有用的”知识作为营养，把“没用的”知识作为垃圾。但是，怎么样让阅读卓有成效、成为知识和思想的一部分，这是教师怎么样教学的问题。
（一）培养小学生阅读和写作的兴趣
让小学生从小重视阅读是一种培养小学生认知的起点，对于低年级的小学生来说，借助汉语拼音来阅读（现在书店有很多幼儿阅读读物都是在汉字上面标注了汉语拼音的），家长或者教师可以给小学生选择这样的阅读书籍，让小学生在阅读的过程中尝到“甜头”，就能够热爱阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。
（二）培养小学生阅读和朗读的功力
语文课程的学习，是读字、读音和标准化的阅读活动，让小学生对于朗读成为一种能力，特别是普通话的标准朗读。
（三）培养小学生阅读和情感的共鸣
阅读、朗读、写作应该是语文教学的关键，是需要同步进行的教学工作。这种“能力与水平”在小学学生阶段的培养和重视培养是必须的，教师的实时引导、学生的积极努力、家庭的鼓励支持，都是培养小学生成为语文具有高能力水平的基础与关键。
三、《语文课程标准》中要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。”
我们知道了阅读的重要性、朗读的必要性，就要明白写作的必须和必然，因为语文的学习是为了达到交流（交流就是对话）与写作（写作就是记录），不论是交流还是写作，都需要具有感情（真挚的感情）、表达（自然流利）和感受（独特的、真切的）。达到这样水平的小学学生，在不断的发展进步过程中，就有希望成为演说家、文学家。“万丈高楼平地起”，小学教育教学是基础的基础，没有大量的阅读就没有丰富的储存（文化知识储存），就没有写作的素材和思想（当然，写作素材的来源不仅仅在于阅读，还有阅读基础上的观察和思考），小学语文教师在重视阅读情况下督促写作，也就是以读促写（或者以写促读）。古诗说“读书破万卷下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍其义自见”等等说法和道理，都告诉我们，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，没有丰富的语言积累就没有写作的“冲动”（应该叫做“灵感”吧），让阅读促进写作。