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听课的时候，我常常会听到老师说：“真不巧，这堂课讲试卷，没什么可听的。”事实上，试卷讲评课不仅有很多地方可听，甚至上好一堂试卷讲评课比上新课还难。高三复习离不开试卷，通过考试既可以检测学生知识的掌握程度，又可以提高学生的答题能力。这个目的的实现不仅仅在于学生的考，更重要的在于考后的评，也就是试卷讲评。我结合高三教学实践，认为上好试卷讲评课，要在充分备课的基础上优化课堂教学中试卷讲评的方法。
一、充分备课，有的放矢
讲授新课要备课，试卷讲评同样要备课。教师经过充分的课前准备，掌握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
1.备好学生情况。
首先要认真批改试卷，这是上好讲评课的前提，但阅卷不是简单的打钩、打叉就完了，而要认真统计学生的答题情况，进行数据的统计分析。尤其是客观题，对每道小题得分率进行统计。这样做一是确定讲课的详略，失分率低的题目可以略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，从而做到有针对性，提高效率，节省宝贵的课堂时间。二是可以了解学生对知识点的掌握情况，哪些是大多数同学已经掌握的，哪些是普遍性的问题，这样可以及时调整复习的重点。对于普遍做错的题目，要探究原因：是学生题目没审清，还是知识点存在偏差，还是教师自身讲授的问题。
2.备好试题内容。
讲评前要对试卷内容认真分析，掌握这张试卷有哪些体型，哪类题学生已经见过、做过，哪类题是初次见面，哪些题是考查知识和技能，哪类题是能力题，题目难易分布情况所占比例大小，等等。
二、优化上课，提高实效
1.发挥学生主体作用，启发提高。
课堂教学必须发挥学生的主体作用，那么试卷讲评课也要让学生成为学习的主人，让他们在积极的探索活动中有所提高、有所突破，充分发挥聪明才智，而不是由老师包讲。老师只是教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导学生。如材料：欧洲开展历史上最复杂也最激动人心的科学实验——模拟宇宙大爆炸……从科学的角度来说，大型强子对撞机能够产生令人畏惧的能量，因此部分科学家担心实验实验可能产生微型黑洞。但更多科学家认为知识进步和发现让人类告别无知和猜想，不敢尝试、不敢探索的后果绝不是停滞不前那么简单，而是一种倒退，这是追求进步的人无法容忍和接受的。问：（1）结合材料从认识论的角度，说明物理科学家进行强子对撞机实验的哲学依据。（2）材料为人类不断追求和发展真理提供了哪些认识论的启示？很多同学在回答第一问时审题的知识范围选用有错，题目要求从认识论的角度出发，而他们却从物质和意识的角度出发。为了让学生主观题能力得到锻炼，在讲评时我有意识地把材料和问题再读一遍，问题中“认识论”“科学实验”都加以重声突出，目的是引导学生答题方向，再让学生找材料中的有效信息，如：“人类追求进步”，“不敢尝试，不敢探索的后果绝不是停滞不前那么简单，而是一种倒退”。最后让学生再做一遍。结果不少试卷上答得不好的同学，课堂分析时却答得很好。还有一题：温总理说：“公平正义比太阳还要有光辉。”请从经济常识的角度，谈谈你对这句话的理解。很多同学做试卷时看到这题都感觉无从下手，我在讲评时又用较重语气读了一遍，强调“公平，光辉”，看到“公平”想到什么，看到“光辉”什么意思，再让学生思考后重新回答。学生分析时答得很好。可见通过老师的导，学生能够更好地理解材料，理解问题，通过思考展开分析，能力得到提高。
2.注意知识辐射，以点带面。
我们所做的试卷不可能涉及所学的全部知识，往往只是一个知识点，那么我们在讲评时就要从“点”出发，以点带面，反映出知识之间的联系。如：（2010北京丰台区一模）2010年，我国将继续实行适度宽松的货币政策，其最有可能产生的效果是：A.刺激存款储蓄，B.减少居民收入，C.股票价格下降，D.消费规模扩大。本题考查对宽松货币政策的理解。很多学生选了B。宽松意味着银行存贷款利率降低，这样是为了刺激消费，扩大生产，所以最有可能的答案是D。在平时要把试题和书本知识考点结合，引导学生思考通货膨胀的原因，实质，表现，怎么解决；紧缩性和扩张性的具体措施分别是什么？这样学生在做一道题时，与这道题相关的知识也能得到巩固。
3.注重答题技巧指导，举一反三。
试卷练习的目的就像前面讲的一方面是掌握学生的知识掌握情况，另一方面是通过讲评试卷提高学生解各类题型的方法和技巧，特别是主观题的答题技巧。如前面我所举的例子：温总理说：“公平正义比太阳还要有光辉。”请从经济常识的角度，谈谈你对这句话的理解。方法指导：首先明确题目考什么，通过重声朗读突出“公平，光辉”。那么就是考“公平”，而“公平”的知识点有很多，到底考哪一个？接下来就要考虑“光辉”是什么意思，就是有意义，那么这道题就是考公平的意义。这是教师在前面做好的“导”，那么技巧呢？问的是请你谈谈对某一事物的理解，做这一类型的题目都可以按照这一方式去思维：是什么，为什么，怎么办（启示），那么这道题就迎刃而解了：公平的含义，意义，如何实现公平。再如：一段材料，问：结合材料分析应如何运用经济手段推动抗旱工作？方法指导：（1）看设问。看设问的范围（经济，政治，哲学，哲学又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观），角度（是什么，还是为什么，还是怎么办）。（2）抓材料。特别注意材料中的关键词，中心意思。（3）领悟到考什么，紧扣材料找出书本相关术语、原理。回到这题，首先考“经济常识”，先锁定范围，然后确定角度：“怎么办”，抓关键词：“经济手段”，最后罗列政府的经济手段：财政，怎么办？加大投入，兴修水利，基础设施建设；价格杠杆，怎么办？提高水资源利用率。通过指导解题方法，达到融会贯通的效果。当然答好主观题的前提是书本知识高度熟悉，关键是审题能力的提高，两者兼备才能得高分。
4.培养答题规范性，提高得分率。
在阅卷过程中，我发现很多学生失分在答题不规范上，这是很可惜的。比如说哲学类题型，在做答时，要求学生先写原理，再写方法论，再结合材料。但是很多同学在回答时只写原理，不结合材料。还有的同学不规范在条理不清晰，不会分层次，答案混在一起，他写得累，阅卷老师看得也累。对于这个问题，我上课强调了多遍都没有效果，有的同学照样不结合材料，或者书写邋遢。后来我想出了一个很有效的办法：把学生试卷直接投影在黑板上，让学生课堂上批阅。效果出奇的好，不仅学生课堂积极性被调动起来了，而且促使他们在以后的练习中规范答题，否则课堂上就会很丢脸。当然也有学生试卷中会出现好的解题思路、方法，要挖掘他们试卷中的闪光点，让他们产生成就感，增加自信心，激发学习兴趣。
总之，试卷讲评不仅可以巩固、深化所学的知识，发现解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各个阶段学习的经验和教训，开阔思路，激发兴趣，培养能力。
一、充分备课，有的放矢
讲授新课要备课，试卷讲评同样要备课。教师经过充分的课前准备，掌握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
1.备好学生情况。
首先要认真批改试卷，这是上好讲评课的前提，但阅卷不是简单的打钩、打叉就完了，而要认真统计学生的答题情况，进行数据的统计分析。尤其是客观题，对每道小题得分率进行统计。这样做一是确定讲课的详略，失分率低的题目可以略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，从而做到有针对性，提高效率，节省宝贵的课堂时间。二是可以了解学生对知识点的掌握情况，哪些是大多数同学已经掌握的，哪些是普遍性的问题，这样可以及时调整复习的重点。对于普遍做错的题目，要探究原因：是学生题目没审清，还是知识点存在偏差，还是教师自身讲授的问题。
2.备好试题内容。
讲评前要对试卷内容认真分析，掌握这张试卷有哪些体型，哪类题学生已经见过、做过，哪类题是初次见面，哪些题是考查知识和技能，哪类题是能力题，题目难易分布情况所占比例大小，等等。
二、优化上课，提高实效
1.发挥学生主体作用，启发提高。
课堂教学必须发挥学生的主体作用，那么试卷讲评课也要让学生成为学习的主人，让他们在积极的探索活动中有所提高、有所突破，充分发挥聪明才智，而不是由老师包讲。老师只是教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导学生。如材料：欧洲开展历史上最复杂也最激动人心的科学实验——模拟宇宙大爆炸……从科学的角度来说，大型强子对撞机能够产生令人畏惧的能量，因此部分科学家担心实验实验可能产生微型黑洞。但更多科学家认为知识进步和发现让人类告别无知和猜想，不敢尝试、不敢探索的后果绝不是停滞不前那么简单，而是一种倒退，这是追求进步的人无法容忍和接受的。问：（1）结合材料从认识论的角度，说明物理科学家进行强子对撞机实验的哲学依据。（2）材料为人类不断追求和发展真理提供了哪些认识论的启示？很多同学在回答第一问时审题的知识范围选用有错，题目要求从认识论的角度出发，而他们却从物质和意识的角度出发。为了让学生主观题能力得到锻炼，在讲评时我有意识地把材料和问题再读一遍，问题中“认识论”“科学实验”都加以重声突出，目的是引导学生答题方向，再让学生找材料中的有效信息，如：“人类追求进步”，“不敢尝试，不敢探索的后果绝不是停滞不前那么简单，而是一种倒退”。最后让学生再做一遍。结果不少试卷上答得不好的同学，课堂分析时却答得很好。还有一题：温总理说：“公平正义比太阳还要有光辉。”请从经济常识的角度，谈谈你对这句话的理解。很多同学做试卷时看到这题都感觉无从下手，我在讲评时又用较重语气读了一遍，强调“公平，光辉”，看到“公平”想到什么，看到“光辉”什么意思，再让学生思考后重新回答。学生分析时答得很好。可见通过老师的导，学生能够更好地理解材料，理解问题，通过思考展开分析，能力得到提高。
2.注意知识辐射，以点带面。
我们所做的试卷不可能涉及所学的全部知识，往往只是一个知识点，那么我们在讲评时就要从“点”出发，以点带面，反映出知识之间的联系。如：（2010北京丰台区一模）2010年，我国将继续实行适度宽松的货币政策，其最有可能产生的效果是：A.刺激存款储蓄，B.减少居民收入，C.股票价格下降，D.消费规模扩大。本题考查对宽松货币政策的理解。很多学生选了B。宽松意味着银行存贷款利率降低，这样是为了刺激消费，扩大生产，所以最有可能的答案是D。在平时要把试题和书本知识考点结合，引导学生思考通货膨胀的原因，实质，表现，怎么解决；紧缩性和扩张性的具体措施分别是什么？这样学生在做一道题时，与这道题相关的知识也能得到巩固。
3.注重答题技巧指导，举一反三。
试卷练习的目的就像前面讲的一方面是掌握学生的知识掌握情况，另一方面是通过讲评试卷提高学生解各类题型的方法和技巧，特别是主观题的答题技巧。如前面我所举的例子：温总理说：“公平正义比太阳还要有光辉。”请从经济常识的角度，谈谈你对这句话的理解。方法指导：首先明确题目考什么，通过重声朗读突出“公平，光辉”。那么就是考“公平”，而“公平”的知识点有很多，到底考哪一个？接下来就要考虑“光辉”是什么意思，就是有意义，那么这道题就是考公平的意义。这是教师在前面做好的“导”，那么技巧呢？问的是请你谈谈对某一事物的理解，做这一类型的题目都可以按照这一方式去思维：是什么，为什么，怎么办（启示），那么这道题就迎刃而解了：公平的含义，意义，如何实现公平。再如：一段材料，问：结合材料分析应如何运用经济手段推动抗旱工作？方法指导：（1）看设问。看设问的范围（经济，政治，哲学，哲学又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观），角度（是什么，还是为什么，还是怎么办）。（2）抓材料。特别注意材料中的关键词，中心意思。（3）领悟到考什么，紧扣材料找出书本相关术语、原理。回到这题，首先考“经济常识”，先锁定范围，然后确定角度：“怎么办”，抓关键词：“经济手段”，最后罗列政府的经济手段：财政，怎么办？加大投入，兴修水利，基础设施建设；价格杠杆，怎么办？提高水资源利用率。通过指导解题方法，达到融会贯通的效果。当然答好主观题的前提是书本知识高度熟悉，关键是审题能力的提高，两者兼备才能得高分。
4.培养答题规范性，提高得分率。
在阅卷过程中，我发现很多学生失分在答题不规范上，这是很可惜的。比如说哲学类题型，在做答时，要求学生先写原理，再写方法论，再结合材料。但是很多同学在回答时只写原理，不结合材料。还有的同学不规范在条理不清晰，不会分层次，答案混在一起，他写得累，阅卷老师看得也累。对于这个问题，我上课强调了多遍都没有效果，有的同学照样不结合材料，或者书写邋遢。后来我想出了一个很有效的办法：把学生试卷直接投影在黑板上，让学生课堂上批阅。效果出奇的好，不仅学生课堂积极性被调动起来了，而且促使他们在以后的练习中规范答题，否则课堂上就会很丢脸。当然也有学生试卷中会出现好的解题思路、方法，要挖掘他们试卷中的闪光点，让他们产生成就感，增加自信心，激发学习兴趣。
总之，试卷讲评不仅可以巩固、深化所学的知识，发现解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各个阶段学习的经验和教训，开阔思路，激发兴趣，培养能力。