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【摘要】情境教学，是指教师在教学过程中，根据课文内容及作者的感情基调，怀着饱满的情感，创新的眼光，独特的视角，想方设法创设相应的活动方式，为学生提供适宜的审美心理氛围。多年的中学语文课程教学，我发现，课堂上情境交融，声画并茂氛围，既能激发学生强烈的求知欲望、产生获取知识的主动性和积极性，使之乐学、勤思，又发展了学生智力、转化了学生学习动机。笔者认为从以下几个方面创设情境，能够很好地促进学生学习兴趣
【关键词】创设情境教学促进学习兴趣
众所周知，情境教学，是指教师在教学过程中，根据课文内容及作者的感情基调，怀着饱满的情感，创新的眼光，独特的视角，想方设法创设相应的活动方式，为学生提供适宜的审美心理氛围。
通过多年的中学语文课程教学，我发现，课堂上情境交融，声画并茂氛围，既能激发学生强烈的求知欲望、产生获取知识的主动性和积极性，使之乐学、勤思，又发展了学生智力、转化了学生学习动机。笔者认为从以下几个方面创设情境，能够很好地促进学生学习兴趣。
1.创设问题，引发兴趣
我国宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教育疑。”我们都知道兴趣产生于少年儿童的好奇心与需要，而学生陌生好奇的东西很多，头脑里有许多疑团，通过不断地深入探索，获得了一点成功，那么，兴趣产生了。课堂教学时，学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，不要求学生立即回答，而让学生带着问题去认真学习，多问几个为什么，探索作答，学生不会紧张也不会厌倦。实践获悉，当学生克服的困难愈大时，兴趣就愈高。有了兴趣，能使学生发现、思考和解决问题，学习时就变被动为主动。如教《清兵卫与葫芦》一课时，这样设置疑问：清兵卫既然如此痴迷葫芦，对葫芦又有独特的分辨能力，为什么父亲要把他所有的葫芦都砸碎呢？清兵卫的葫芦被父亲毁坏完后，他又爱上了绘画，父亲却又在嘀咕了，请说说父亲在你心目中到底是怎样形象？
2.指导朗读，提高兴趣
教学大纲指出：“应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是一种技巧，是理解课文的好方法。为使学生全身心地投入到课文内容的意境中，教师要根据课文特点和练习朗读的目的，采用多种训练方式，如范读或放录音或利用多媒体引发学生朗读。这样，既扩展了学生知识面，又促进了品德教育，教学效果也非常明显。如教《茶馆》一文，找几个学生“分角色朗读”，分别扮演王利发、二德子、常四爷和庞太监等人物，进行有趣地对话表演。这样，学生兴致浓了，感情投入了，学习时就显得轻轻松松，对课文主题内涵理解地更加透彻，体会出：清末时，帝国主义的渗透、侵略和封建统治者的荒淫、腐败造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。
3.开展游戏，诱发兴趣
我们都经历过初中阶段，对于当时的想法是不言而喻的，就是特别喜爱“游戏”这样的一种活动方式。作为中学生，好奇心特强，也特别喜欢一些有趣的游戏，因而，教师要结合教学内容设计生动、活泼的游戏情境，让学生动口动手动脑，能在轻松愉快的氛围中学得知识，掌握技能。如开展“击鼓传花”、“辩论赛”、“猜谜语”、“想像绘画”、“词语接龙”等游戏项目。
4.组织竞赛，促进兴趣
为了使学生感到学习是充满乐趣的，注意力始终处于求知的最佳学习境界，教师要适应他们的好胜心理，开展各种适宜的竞赛活动。学生的学习兴趣调动起来，就会自觉地专心致志地接受新知识，从而高效地完成学习任务。我在多年的教学过程中，就特别注意激发学生潜在的不服输、敢拼搏的心理，通过多种竞赛活动让他们始终保持良好的学习状态，时时准备着迎战。竞赛活动有：组织书写、朗读说话、收集词语、讲故事、读报、作文接龙等内容。
5.利用媒体，开阔兴趣
针对中学生好奇心强、对抽象事物理解能力有所欠缺的特点，教师积极利用电教媒体教学，可能对突破重点、难点内容起到举足轻重的作用。由于电教媒体直观、形象的特点，学生易于理解、便于掌握，学习的兴趣也就会很浓。当然，利用电教媒体在语文课堂中，教师传授知识也会变得轻松愉快。
6.歌声引导，激发兴趣
课堂上，如果能够飘出由课文内容编成的优美的音乐声，学生的学习兴趣自然是高涨的。如今，翻开初中语文课本，不难发现有不少古代诗词都被相关音乐人才谱上了优美的曲子，如苏轼的《水调歌头》等。每当上到这一课时，教师播放音乐出来，对于学生来说，那可是一种享受。有的古诗词没有曲子，我就请当地的音乐教师或音乐爱好者帮助谱曲，学会演唱后，就在一堂课结束前，把歌教给学生听，学生会唱了，对诗词的理解、背诵自然不在话了，学生的学习兴趣也浓厚多了。
【关键词】创设情境教学促进学习兴趣
众所周知，情境教学，是指教师在教学过程中，根据课文内容及作者的感情基调，怀着饱满的情感，创新的眼光，独特的视角，想方设法创设相应的活动方式，为学生提供适宜的审美心理氛围。
通过多年的中学语文课程教学，我发现，课堂上情境交融，声画并茂氛围，既能激发学生强烈的求知欲望、产生获取知识的主动性和积极性，使之乐学、勤思，又发展了学生智力、转化了学生学习动机。笔者认为从以下几个方面创设情境，能够很好地促进学生学习兴趣。
1.创设问题，引发兴趣
我国宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教育疑。”我们都知道兴趣产生于少年儿童的好奇心与需要，而学生陌生好奇的东西很多，头脑里有许多疑团，通过不断地深入探索，获得了一点成功，那么，兴趣产生了。课堂教学时，学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，不要求学生立即回答，而让学生带着问题去认真学习，多问几个为什么，探索作答，学生不会紧张也不会厌倦。实践获悉，当学生克服的困难愈大时，兴趣就愈高。有了兴趣，能使学生发现、思考和解决问题，学习时就变被动为主动。如教《清兵卫与葫芦》一课时，这样设置疑问：清兵卫既然如此痴迷葫芦，对葫芦又有独特的分辨能力，为什么父亲要把他所有的葫芦都砸碎呢？清兵卫的葫芦被父亲毁坏完后，他又爱上了绘画，父亲却又在嘀咕了，请说说父亲在你心目中到底是怎样形象？
2.指导朗读，提高兴趣
教学大纲指出：“应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读是一种技巧，是理解课文的好方法。为使学生全身心地投入到课文内容的意境中，教师要根据课文特点和练习朗读的目的，采用多种训练方式，如范读或放录音或利用多媒体引发学生朗读。这样，既扩展了学生知识面，又促进了品德教育，教学效果也非常明显。如教《茶馆》一文，找几个学生“分角色朗读”，分别扮演王利发、二德子、常四爷和庞太监等人物，进行有趣地对话表演。这样，学生兴致浓了，感情投入了，学习时就显得轻轻松松，对课文主题内涵理解地更加透彻，体会出：清末时，帝国主义的渗透、侵略和封建统治者的荒淫、腐败造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。
3.开展游戏，诱发兴趣
我们都经历过初中阶段，对于当时的想法是不言而喻的，就是特别喜爱“游戏”这样的一种活动方式。作为中学生，好奇心特强，也特别喜欢一些有趣的游戏，因而，教师要结合教学内容设计生动、活泼的游戏情境，让学生动口动手动脑，能在轻松愉快的氛围中学得知识，掌握技能。如开展“击鼓传花”、“辩论赛”、“猜谜语”、“想像绘画”、“词语接龙”等游戏项目。
4.组织竞赛，促进兴趣
为了使学生感到学习是充满乐趣的，注意力始终处于求知的最佳学习境界，教师要适应他们的好胜心理，开展各种适宜的竞赛活动。学生的学习兴趣调动起来，就会自觉地专心致志地接受新知识，从而高效地完成学习任务。我在多年的教学过程中，就特别注意激发学生潜在的不服输、敢拼搏的心理，通过多种竞赛活动让他们始终保持良好的学习状态，时时准备着迎战。竞赛活动有：组织书写、朗读说话、收集词语、讲故事、读报、作文接龙等内容。
5.利用媒体，开阔兴趣
针对中学生好奇心强、对抽象事物理解能力有所欠缺的特点，教师积极利用电教媒体教学，可能对突破重点、难点内容起到举足轻重的作用。由于电教媒体直观、形象的特点，学生易于理解、便于掌握，学习的兴趣也就会很浓。当然，利用电教媒体在语文课堂中，教师传授知识也会变得轻松愉快。
6.歌声引导，激发兴趣
课堂上，如果能够飘出由课文内容编成的优美的音乐声，学生的学习兴趣自然是高涨的。如今，翻开初中语文课本，不难发现有不少古代诗词都被相关音乐人才谱上了优美的曲子，如苏轼的《水调歌头》等。每当上到这一课时，教师播放音乐出来，对于学生来说，那可是一种享受。有的古诗词没有曲子，我就请当地的音乐教师或音乐爱好者帮助谱曲，学会演唱后，就在一堂课结束前，把歌教给学生听，学生会唱了，对诗词的理解、背诵自然不在话了，学生的学习兴趣也浓厚多了。