德育是做人的教育。这不仅是一个系统的工程，同时也是一个情感工程。实践证明，情感在德育过程中往往起着关键和核心的作用，它不仅是行为的动力，而且也是接受德育理论的土壤。如果我们在德育中只讲道理，不培养孩子的情感，道德信念就不能在他们心里开花结果。因此，必须注重情感教育，为学生提供全方位的情感体验，这样才能使学生在教育活动中体验心灵的自由和生活的幸福，体验德育理论的真正价值，并实现由德育认知向信念形成和行为实践的转化，从而达到德育工作的最高境界。
　　
　　一、在政治课教学中突出情感教育
　　
　　中小学的政治课是德育的主阵地，也是对学生进行做人教育的主要渠道。首先，可根据教学内容和教学要求，运用环境布置、示范演示、播放音像等手段，营造相应的环境氛围，以提高德育的实效。其次，要把德育课堂真正还给学生，尽量减少那些冰冷的、生硬的说教，设法创设一个让学生主动参与的教学情境，用生动、具体的事实打动学生的心灵，让学生亲自体验。可让学生通过扮演一定的角色，身临其境地去体验他人的情绪和情感，体验不同角色的心理感受，从而加深对事物的理解和认识，形成道德信念。如在教学《向残疾人献爱心》一课时，就可采取“角色换位”的方式，让学生扮演盲人，或让学生用一只手系鞋带，从而体验残疾人生活的痛苦。再次，可引导学生通过讲故事的方式加深对道德规范的理解，深化情感体验。如在教学《爱惜劳动成果》一课时，可让学生说说自己身边的一种劳动成果是怎样得来的，从而使他们懂得劳动成果的来之不易，应加倍爱惜。特别是让学生讲述亲身经历的、渗透着他们的感受和体验的实例，就更能使他们理解道德规范，从而促进道德信念的形成。
　　
　　二、在教育活动中强化情感体验
　　
　　教育活动是学校德育工作的主要载体和重要形式。要提高德育工作的实效，就必须开展扎扎实实的教育活动，并投入真实的情感，这样才能使教育活动走进学生的心灵，使学生在深刻的情感体验中形成高尚人格和优良品德。
　　教育活动的形式很多，如主题班（队）会就是一种很好的集体性自我教育活动，它不仅是道德教育的载体，情感形成的熔炉，而且也是学生行为转化的动力，健康成长的沃土。这类教育活动要突出学生主体，营造自由宽松的氛围，让学生通过讨论、演讲、表演、辩论来阐明自己的观点，充分展示自我，并在分析、陈述中进行自我体验，从而获得真情实感。又如升旗仪式、重大节日的庆祝与纪念等教育活动，是集中对学生进行爱国主义教育和革命理想教育的极好时机。这类活动要精心设计，创设环境，渲染气氛，使学生在良好的氛围中深化情感体验，升华道德情感。
　　还可以开展丰富多彩的课外活动，如阅读、写作、演讲、朗诵活动，或音乐、美术、体育等比赛。这些活动都含有丰富的德育内涵，因此，教师要善于挖掘其中的情感因素，有意识地渗透道德品质教育，让学生在活动中体验情感，从而促进学生良好道德品质的形成。另外，还可以开展辩论，让学生在辩论中升华道德情感。
　　
　　三、在学校管理中深化情感体验
　　
　　学校是培养人的地方，学校管理是落实培养目标的保证。从这个意义上说，管理也是教育。学校管理的对象是人，因此不但要讲科学，也要讲感情。搞好学校管理，首先要以正确的教育观、学生观、教学质量观等作指导；其次要克服表面化的倾向，突出情感教育，为学生进行情感体验提供条件。
　　在学校管理中深化情感体验必须注意以下几点：
　　①要大力加强校园文化建设，通过多种形式展现积极向上的校风、教风和学风，让学生在学校日常生活中充分体验健康有序环境的优越，形成良好的道德情感。②领导、教师要有崇高的思想境界、高尚的人格和良好的师德，以实际行动影响学生，关心学生，真正为学生树立做人的表率。③建立民主和谐的人际关系，关心与信任学生，在民主、平等的氛围中充分发挥每个学生的潜能，让学生参与管理实践，在体验中获得自我教育的机会，产生主人翁的情感体验，从而得到全面充分的发展。④教学管理与教学评估相结合，重视过程评价，为不同类型的学生设置相应的可实现目标；坚持鼓励为主，肯定学生的进步，并让学生进行自我道德评价，在自我评价中尝到成功的喜悦，在快乐中体验学习的乐趣，体验生命的价值，从而促进学生的发展。⑤建立健全制度，严格进行教育教学管理。要经常对学生进行校规校纪以及法制教育，在进行正面教育的同时，还要通过典型案例的分析，或进行现场参观，并从违纪违法的根源以及对个人、家庭、社会的危害角度全面进行剖析，以深化学生的情感体验，提高教育实效。
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