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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，对小学阶段的学生也提出了更高的学习要求，小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，为此，我们要不断跟随时代发展的步伐适应新的教学要求，使数学教学方法更加新颖，教学模式更加适应小学生的学习能力。我强烈推荐将多媒体技术投入到小学数学教学中，让多媒体技术被广泛的投入到数学课堂教学管理过程中。从一个全新的角度探索和研究小学数学教学实践。
关键词：多媒体教学;小学数学;教学实践
在小学阶段的数学教学过程中，合理利用多媒体教学技术可以将多媒体技术和小学数学教学结合的优势充分发挥出来，相较于传统的黑板教学，多媒体教学能够更加省时省力的满足学生的学习需求。因此，这对于教师的教学无疑提出了更高的要求，教师要擅于合理引入媒体教学，将丰富多彩的网络资源经过层层筛选引入到课堂中，将数学知识与网络媒体充分结合起来，使学生的学习效果达到最佳，培养他们勇于探索数学知识的勇气。
一、多媒体合理导入，提高学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师应该懂得结合小学生的特点充分发挥多媒体教学的优势，处在小学阶段的学生正在接触新知识新事物，很多新鲜的事物都能引起他们的注意力，现在大部分的学生都对计算机比较感兴趣，教师要在课堂上大胆的使用，尤其在新课的教授过程中，要尝试改变传统教学过程中直接教学的方式，这样并不利于学生注意力的集中，可以通过多媒体设计一个教学环节，有效的抓住学生的眼球，将学生顺利的带到新课学习中去，帮助学生理解新知识。
例如，在学习“多边形的面积”这一课的时候，在课堂上老师先不要急于将多边形的定义讲述给大家，由于小学阶段的学生不能很好的根据定义来深刻的了解多边形的概念，教师可以通过多媒体帮助学生搜集一些我们现实生活中比较常见的多边形实物，如搜集一些奥运吉祥物标志，钻石的图片，然后通过这些直观的图片引导学生总结出多边形都有哪些相同的特征，最后老师再引出多边形的概念，帮助学生更好的理解，对多边形特征的印象更加深刻，在接下来多边形面积的计算学习中会更加得心应手。
二、多媒体课堂教学，促进学生理解知识
在小学阶段低年级的学生由于学习能力不够强，学习认知水平也很低，而数学又是一门逻辑性很强的学科，非常锻炼学生的思维，对于教材中那些比较抽象的知识点，如果仅仅依靠老师课堂上面的表述是很难满足学生的学习兴趣，如果表述的不够形象，甚至学生不能全面的理解和掌握，如果合理运用媒体可以图文并茂的将知识展示在学生面前，充分调动学生多感官参与数学学习。
例如，在学习“正方体和长方体”的过程中，由于立体几何图形的抽象性特点，学生要想学好空间立体几何得需要很强的想象能力，还要具有足够的空间意识，对于领悟能力很好的学生对于老师课堂上面的表述是可以轻松理解的，但是数学基础差的或者数学思维不够强的学生就很难领悟知识内容，这时候可以利用网络媒体引入正方体和长方体的内容，将图形的动态能力充分展示在学生面前，对于某些需要剖析立体图形各个面的计算题也能充分的运用媒体将图形旋转平移，将图形的构造和运用形象的展示在学生面前，对于它们之间的公式也可以通过媒体生动的分析。相信对于学生的理解能够起到很好的教学效果。
三、多媒体强化实践，增强学生综合应用
数学的学习是一个不断强化的过程，小学阶段的数学也不例外，仅仅依靠老师对知识点的灌输不能够帮助学生巩固扎实的数学基本功，教师在小学教学过程中还可以通过网络多媒体给学生设计一些教学实践练习，通过实践过程帮助学生找到学习过程中的不足，引导学生养成勤于思考的好习惯。
例如，在学习完“正方体和长方体”这一课后，教师可以在网络上搜集相关的数学测试题来检测学生对于长方体和正方体所学知识的掌握程度，如设计把一些边长已知大小相等的正方体拼到一起成为一个长方体，然后计算这个长方体的表面积和体积，老师可以通过多媒体深度剖析正方体和长方体的构造，运用线头将它们的数据都标记在图形上面，让学生对这些数据一目了然，然后深入分析长方体的数据是如何用正方体叠加到一起的，将数据都分析好，问题就能够迎刃而解了，通过这样的方法可以方便快捷的节省教学时间，还能使学生的学习效果更加生动形象。
综上所述，在现代化的小学数学教学过程中，一方面要注重学生的学习成绩，另一方面更要注重培养学生优秀的学习能力和形成良好的数学思维，在保证学生学习效果的同时还要注意减轻学生的学习负担，引导学生找到学习数学的乐趣。这就要求老师在教学中要调整传统的教学方法，大胆创新使用网络多媒体技术，从课堂导入，到课堂教学，再到学习实践，要全方位结合多媒体技术应用到小学数学教学的优势，让学生在现代化媒体技术的辅助下，让学生学习变得更加多元化。
参考文献
[1]杨福军.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（06）：58.
[2]詹寧芳.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（16）：122.
关键词：多媒体教学;小学数学;教学实践
在小学阶段的数学教学过程中，合理利用多媒体教学技术可以将多媒体技术和小学数学教学结合的优势充分发挥出来，相较于传统的黑板教学，多媒体教学能够更加省时省力的满足学生的学习需求。因此，这对于教师的教学无疑提出了更高的要求，教师要擅于合理引入媒体教学，将丰富多彩的网络资源经过层层筛选引入到课堂中，将数学知识与网络媒体充分结合起来，使学生的学习效果达到最佳，培养他们勇于探索数学知识的勇气。
一、多媒体合理导入，提高学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，教师应该懂得结合小学生的特点充分发挥多媒体教学的优势，处在小学阶段的学生正在接触新知识新事物，很多新鲜的事物都能引起他们的注意力，现在大部分的学生都对计算机比较感兴趣，教师要在课堂上大胆的使用，尤其在新课的教授过程中，要尝试改变传统教学过程中直接教学的方式，这样并不利于学生注意力的集中，可以通过多媒体设计一个教学环节，有效的抓住学生的眼球，将学生顺利的带到新课学习中去，帮助学生理解新知识。
例如，在学习“多边形的面积”这一课的时候，在课堂上老师先不要急于将多边形的定义讲述给大家，由于小学阶段的学生不能很好的根据定义来深刻的了解多边形的概念，教师可以通过多媒体帮助学生搜集一些我们现实生活中比较常见的多边形实物，如搜集一些奥运吉祥物标志，钻石的图片，然后通过这些直观的图片引导学生总结出多边形都有哪些相同的特征，最后老师再引出多边形的概念，帮助学生更好的理解，对多边形特征的印象更加深刻，在接下来多边形面积的计算学习中会更加得心应手。
二、多媒体课堂教学，促进学生理解知识
在小学阶段低年级的学生由于学习能力不够强，学习认知水平也很低，而数学又是一门逻辑性很强的学科，非常锻炼学生的思维，对于教材中那些比较抽象的知识点，如果仅仅依靠老师课堂上面的表述是很难满足学生的学习兴趣，如果表述的不够形象，甚至学生不能全面的理解和掌握，如果合理运用媒体可以图文并茂的将知识展示在学生面前，充分调动学生多感官参与数学学习。
例如，在学习“正方体和长方体”的过程中，由于立体几何图形的抽象性特点，学生要想学好空间立体几何得需要很强的想象能力，还要具有足够的空间意识，对于领悟能力很好的学生对于老师课堂上面的表述是可以轻松理解的，但是数学基础差的或者数学思维不够强的学生就很难领悟知识内容，这时候可以利用网络媒体引入正方体和长方体的内容，将图形的动态能力充分展示在学生面前，对于某些需要剖析立体图形各个面的计算题也能充分的运用媒体将图形旋转平移，将图形的构造和运用形象的展示在学生面前，对于它们之间的公式也可以通过媒体生动的分析。相信对于学生的理解能够起到很好的教学效果。
三、多媒体强化实践，增强学生综合应用
数学的学习是一个不断强化的过程，小学阶段的数学也不例外，仅仅依靠老师对知识点的灌输不能够帮助学生巩固扎实的数学基本功，教师在小学教学过程中还可以通过网络多媒体给学生设计一些教学实践练习，通过实践过程帮助学生找到学习过程中的不足，引导学生养成勤于思考的好习惯。
例如，在学习完“正方体和长方体”这一课后，教师可以在网络上搜集相关的数学测试题来检测学生对于长方体和正方体所学知识的掌握程度，如设计把一些边长已知大小相等的正方体拼到一起成为一个长方体，然后计算这个长方体的表面积和体积，老师可以通过多媒体深度剖析正方体和长方体的构造，运用线头将它们的数据都标记在图形上面，让学生对这些数据一目了然，然后深入分析长方体的数据是如何用正方体叠加到一起的，将数据都分析好，问题就能够迎刃而解了，通过这样的方法可以方便快捷的节省教学时间，还能使学生的学习效果更加生动形象。
综上所述，在现代化的小学数学教学过程中，一方面要注重学生的学习成绩，另一方面更要注重培养学生优秀的学习能力和形成良好的数学思维，在保证学生学习效果的同时还要注意减轻学生的学习负担，引导学生找到学习数学的乐趣。这就要求老师在教学中要调整传统的教学方法，大胆创新使用网络多媒体技术，从课堂导入，到课堂教学，再到学习实践，要全方位结合多媒体技术应用到小学数学教学的优势，让学生在现代化媒体技术的辅助下，让学生学习变得更加多元化。
参考文献
[1]杨福军.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（06）：58.
[2]詹寧芳.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（16）：122.