【摘 要】
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后进生的教育转化问题是教育领域的关键性话题,因材施教也是“有教无类”教育理念的重要体现。根据教学目标要求,以学生为本,提高小学中年段后进生的习作能力,关乎学生语文能
【机 构】
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桓仁满族自治县实验小学,辽宁本溪117200
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后进生的教育转化问题是教育领域的关键性话题,因材施教也是“有教无类”教育理念的重要体现。根据教学目标要求,以学生为本,提高小学中年段后进生的习作能力,关乎学生语文能力的高低和语文教学效果的呈现。找到后进生的薄弱点,从情感上给予关注,从心理上给予暗示,从行为上注重体验,采取尊重为先,赏识为尚,期待弱化的原则,利用日记打开后进生心扉,妙用前置提升后进生学习关注力,通过谋篇布局的专项训练,使学生文路清晰,详略得当,在潜移默化中,将兴趣点转化成习作能力。
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