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【摘要】“互联网 ”时代衍生了丰富的现代教育技术和教学资源。如何使得先进的教育技术和手段科学合理地服务于教学成为现今教师需研究学习的重点。笔者以仁爱九上Unit 2 Topic 3 Section B为例，探索希沃教学白板如何助力教师教学与学生学习，打造高效的学习课堂，以帮助学生习得第二语言——英语。
【关键词】希沃白板;英语教学
【作者简介】林梨荭，泉州第一中学。
一、引言
课标指出，义务教育阶段英语课程以培养学生的综合语言运用能力为目标，在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面整体发展的基础上，形成学生的综合语言运用能力。（教育部，2011：8）同时指出：现代教育技术和教学资源为英语学习提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师应该依据教学目标、教学内容、学校现有的条件以及学情，积极利用现有的教育资源和现代教育技术，使得各种教育技术和手段能够科学合理地服务教学。（教育部，2011：30）
在“互联网 ”大时代背景下，希沃教学白板应运而生。希沃教学白板，也称交互智能平板（Interactive Intelligent Panel， 简称IIP），以触控技术进行操控，能实现人机交互的一体化设备。希沃白板是一款互动教学工具，作为新型教育技术，在继承传统的黑板、计算机、投影仪、PPT所具有的功能的基础上，改良并新增了许多新功能。希沃教学白板的相关配套硬件组成包括交互智能平板、视频展台、移动授课终端等，配套支持的软件有希沃白板5、希沃助手、班级优化大师等（庄超超，2019）。具有海量的学科资源、丰富的课堂教学活动、课件制作云端储存、随时随地调取课件进行授课等优势功能。本文笔者将着力探讨借力希沃白板5可以打造高效初中英语课堂，助力学生学习。
二、二语习得理论
Susan Gass于1988年就提出二语习得各构成环节的整合模式，认为语言从输入到输出包含五个阶段，即被感知的输入（ apperceived input ）、被理解的输入（ comprehended input ）、吸收（ intake ）、整合（ integration ）、和输出（ output ）。Krashen在20世纪70和80年代的输入假设理论认为输入的地位在语言学习当中至关重要。Krashen认为可理解性输入是二语习得的必要条件，足够的可理解性输入是获得语言知识的唯一方式。学习者在自然环境下接触略高于现有水平的可理解性输入便可自然地习得语言，即最佳的输入量是i 1。i 为学习者现有的水平，而 1是指略高于学习者现有的语言水平，只要有足够的可理解性输入，学习者的语言水平即可从i 发展到i 1（ Rod Ellis，1999：157 ） 。
贾冠杰（2010：27）认为Krashen这个理论强调先听后说，先读后写符合现阶段我国外语学习者的特点。因为我国班级的人数多，重视听有利于大量的语言输入;语言的输入就是听和读，听和读既是手段也是目的;在培养能力方面，先培养接受能力（receptive skills），再逐步提高表达能力（ productive skills ）。
语言的学习在具备目标语言环境基础上，历经可理解性输入、吸收、内化、最后才能完成输出。目标语言学习的前提是大量的语言输入，而关键则是可理解性的輸入。在日常的课堂教学中，教师通过讲授和辅助，对学生进行有意识地练习和记忆，使其掌握第二外语。
三、希沃白板5在初中英语课堂教学的应用
在互联网 时代，笔者响应课标号召，尝试将新技术新科学应用于初中英语学科教学当中，充分利用执教学校现有的教育资源，将希沃白板5应用于课堂，力求打造趣味、互动、高效的课堂，以期让学生在有限的课堂时间内，充分接受语言知识，发展语言技能，以形成综合语言运用能力。本节课是仁爱九上Unit 2 Topic 3 Section B。本话题针对第一和第二话题中提出的问题，着重为学生提供解决环境污染的办法，是前面两个话题的递进与深入。通过本节课的学习，增强学生环保意识以及为学生提供切实可行的环保方案，从身边小事做起。整节课下来，希沃白板中的任意拖动、蒙层、聚光灯、放大镜、思维导图、英汉词典单词卡、音频打点、课堂活动等功能为本节课增色不少。在导入部分，以英文字谜形式让学生复习SectionA所学关于保护环境的3R原则并在图片的帮助下，导入今天的主题：作为环保人士应该如何保护环境？
呈现环节，在语境中学习生词的同时，通过希沃白板5自带的学科工具英汉词典生成单词卡，实现学生对单词音形义用的全面学习。通过生成的单词卡片点读，学生可以接触到原版英美发音，并且反复跟读，掌握单词基本发音。通过词卡的释义以及词组拓展，例句的展示，让学生全方面地了解整个单词的用法。朱晓燕（2014：48）曾举例，单词和语境的关系，好比鱼儿离不开水。对于生词，不可孤立地讲解，否则不利于完整理解其含义和功用。单词卡能够给学生展示不同语境下的含义及用法，助力学生全面掌握生词的音、形、义、用。（如图1）
利用8幅图片，学习本节重要词组ought to用法。操练环节，依然借助这8幅图，帮助学生回顾八种成为环保人士的做法。以We ought to…句型为中心点，借助8幅图，要求学生用We ought to…造句。希沃白板5的图片工具下，分别为8幅图增加了蒙层，学生在现有的信息和未知的信息之间形成信息沟，让学生来猜测，以调动学生的好奇心和学习积极性。再借助缓慢擦除蒙层，学生逐步形成的画面感，结合语法，形成正确的句子。学生在表达出句子后，教师可以给出参考的句子。在所有8幅图擦除后，教师再次利用画面的8句表达让学生朗读，在巩固ought to的同时也记下了成为环保人士的一些做法。在这一操练环节中，学生注意力高度集中，缓慢呈现的图片，既让学生复习本节课所学生词，又回顾了重点操练的句型。学生参与性极高，同时也给学生留白，给予想象空间，在一定程度上拓展了他们的思维能力。（如图2和图3） 众所周知，根据录音完成一定的听力理解任务，有助于提高学生的听力理解能力。对于本节课对话，要求学生依据听到的内容，在空格处填写所听到的单词。学生可能存在个别单词需要不断反复听，此时，希沃白板的这个音频打点功能就可以完美地解决对音频的单词定位不准确的问题。音频打点可以迅速定位到所需的音频点上，让学生及时突破难点，不留疑惑。此项功能也可以应用于课文跟读中，如学生在跟读过程中，对于个别词、个别句子需要重复的地方，可以对听力进行音频打点，及时给学生优质的输入语料，以便学生输出，从而高效利用课堂时间。（如图4）
利用学生寻求紧张刺激的心理，在课堂的背诵环节加入计时器，进行限时背诵，能够提高学生课堂参与度，激发学生学习潜能。它可以使课堂环节紧凑，不拖沓，并且学生在限定时间内完成一定的任务，学生会表现得更积极，思维也更加敏捷。（如图5）
课标提及，教学采用丰富的内容和形式，提供便利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实语境，能够更好地使英语学习体现真实性和交际性（教育部，2011：30）。希沃支持的课堂活动丰富多样，如趣味分类，超级分类，选词填空，知识配对，分组竞争，判断对错等等。根据巩固本节知识点的需要，笔者选用选词填空这一项活动来巩固学生课堂所学。学生通过拖动单词到相应的句子当中，在任务结束后，系统可以直接进行答案的检查，若有需要更正的地方，系统都有提示，教师即可让下一名同学继续参与到该游戏当中。让学生充分体验课堂，可以极大地调动学生的学习兴趣。（如图6）
根据二语习得理论，学生在达到一定可理解的输入量，经过自身的吸收整合后，可进行输出。对于口语输出活动，笔者借助思维导图，将需要掌握的重点部分清晰明了地呈现给学生，一起和学生回顾成为环保人士的诸多做法。思维导图可以使得思维形象化，促进学生思维激发，整理学生思维的工具。希沃白板5可依据所需，自行选择思维导图的模式，学生方便可感。（如图7）多数学生在本节课输出环节，能够积极根据思维导图进行学习，口语输出成为环保人士的做法，可有效达成本节课的教学目标。
四、结语
本文以希沃白板5在初中英语课堂教学的应用——以仁爱九上Unit 2 Topic 3 Section B为例，展示希沃白板5可以如何助力教师语言教学，助力学生二语习得。希沃白板是教育新技术的重要成果，是高效优质的教学资源库。为初中英语课堂创设了真正互动教学环境，促进学生掌握语言知识，提高语言技能，培养学生积极的情感态度从而更好地促进学生主动学习。通过提高学生课堂听课效率，加快学生习得第二语言，是师生的好助手。
参考文献：
[1]教育部.义务教育课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011：8-30.
[2]庄超超.两位初中女英语教师应用希沃教学白板的叙事研究[D].宁夏大学硕士论文，2019：3.
[3]Ellis， Rod. 1999. Understanding Second Language Acquisition[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Teaching Press，1999：157.
[4]賈冠杰.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社， 2010：27.
[5]朱晓燕.英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海：上海外语教育出版社，2014：48.
【关键词】希沃白板;英语教学
【作者简介】林梨荭，泉州第一中学。
一、引言
课标指出，义务教育阶段英语课程以培养学生的综合语言运用能力为目标，在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面整体发展的基础上，形成学生的综合语言运用能力。（教育部，2011：8）同时指出：现代教育技术和教学资源为英语学习提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师应该依据教学目标、教学内容、学校现有的条件以及学情，积极利用现有的教育资源和现代教育技术，使得各种教育技术和手段能够科学合理地服务教学。（教育部，2011：30）
在“互联网 ”大时代背景下，希沃教学白板应运而生。希沃教学白板，也称交互智能平板（Interactive Intelligent Panel， 简称IIP），以触控技术进行操控，能实现人机交互的一体化设备。希沃白板是一款互动教学工具，作为新型教育技术，在继承传统的黑板、计算机、投影仪、PPT所具有的功能的基础上，改良并新增了许多新功能。希沃教学白板的相关配套硬件组成包括交互智能平板、视频展台、移动授课终端等，配套支持的软件有希沃白板5、希沃助手、班级优化大师等（庄超超，2019）。具有海量的学科资源、丰富的课堂教学活动、课件制作云端储存、随时随地调取课件进行授课等优势功能。本文笔者将着力探讨借力希沃白板5可以打造高效初中英语课堂，助力学生学习。
二、二语习得理论
Susan Gass于1988年就提出二语习得各构成环节的整合模式，认为语言从输入到输出包含五个阶段，即被感知的输入（ apperceived input ）、被理解的输入（ comprehended input ）、吸收（ intake ）、整合（ integration ）、和输出（ output ）。Krashen在20世纪70和80年代的输入假设理论认为输入的地位在语言学习当中至关重要。Krashen认为可理解性输入是二语习得的必要条件，足够的可理解性输入是获得语言知识的唯一方式。学习者在自然环境下接触略高于现有水平的可理解性输入便可自然地习得语言，即最佳的输入量是i 1。i 为学习者现有的水平，而 1是指略高于学习者现有的语言水平，只要有足够的可理解性输入，学习者的语言水平即可从i 发展到i 1（ Rod Ellis，1999：157 ） 。
贾冠杰（2010：27）认为Krashen这个理论强调先听后说，先读后写符合现阶段我国外语学习者的特点。因为我国班级的人数多，重视听有利于大量的语言输入;语言的输入就是听和读，听和读既是手段也是目的;在培养能力方面，先培养接受能力（receptive skills），再逐步提高表达能力（ productive skills ）。
语言的学习在具备目标语言环境基础上，历经可理解性输入、吸收、内化、最后才能完成输出。目标语言学习的前提是大量的语言输入，而关键则是可理解性的輸入。在日常的课堂教学中，教师通过讲授和辅助，对学生进行有意识地练习和记忆，使其掌握第二外语。
三、希沃白板5在初中英语课堂教学的应用
在互联网 时代，笔者响应课标号召，尝试将新技术新科学应用于初中英语学科教学当中，充分利用执教学校现有的教育资源，将希沃白板5应用于课堂，力求打造趣味、互动、高效的课堂，以期让学生在有限的课堂时间内，充分接受语言知识，发展语言技能，以形成综合语言运用能力。本节课是仁爱九上Unit 2 Topic 3 Section B。本话题针对第一和第二话题中提出的问题，着重为学生提供解决环境污染的办法，是前面两个话题的递进与深入。通过本节课的学习，增强学生环保意识以及为学生提供切实可行的环保方案，从身边小事做起。整节课下来，希沃白板中的任意拖动、蒙层、聚光灯、放大镜、思维导图、英汉词典单词卡、音频打点、课堂活动等功能为本节课增色不少。在导入部分，以英文字谜形式让学生复习SectionA所学关于保护环境的3R原则并在图片的帮助下，导入今天的主题：作为环保人士应该如何保护环境？
呈现环节，在语境中学习生词的同时，通过希沃白板5自带的学科工具英汉词典生成单词卡，实现学生对单词音形义用的全面学习。通过生成的单词卡片点读，学生可以接触到原版英美发音，并且反复跟读，掌握单词基本发音。通过词卡的释义以及词组拓展，例句的展示，让学生全方面地了解整个单词的用法。朱晓燕（2014：48）曾举例，单词和语境的关系，好比鱼儿离不开水。对于生词，不可孤立地讲解，否则不利于完整理解其含义和功用。单词卡能够给学生展示不同语境下的含义及用法，助力学生全面掌握生词的音、形、义、用。（如图1）
利用8幅图片，学习本节重要词组ought to用法。操练环节，依然借助这8幅图，帮助学生回顾八种成为环保人士的做法。以We ought to…句型为中心点，借助8幅图，要求学生用We ought to…造句。希沃白板5的图片工具下，分别为8幅图增加了蒙层，学生在现有的信息和未知的信息之间形成信息沟，让学生来猜测，以调动学生的好奇心和学习积极性。再借助缓慢擦除蒙层，学生逐步形成的画面感，结合语法，形成正确的句子。学生在表达出句子后，教师可以给出参考的句子。在所有8幅图擦除后，教师再次利用画面的8句表达让学生朗读，在巩固ought to的同时也记下了成为环保人士的一些做法。在这一操练环节中，学生注意力高度集中，缓慢呈现的图片，既让学生复习本节课所学生词，又回顾了重点操练的句型。学生参与性极高，同时也给学生留白，给予想象空间，在一定程度上拓展了他们的思维能力。（如图2和图3） 众所周知，根据录音完成一定的听力理解任务，有助于提高学生的听力理解能力。对于本节课对话，要求学生依据听到的内容，在空格处填写所听到的单词。学生可能存在个别单词需要不断反复听，此时，希沃白板的这个音频打点功能就可以完美地解决对音频的单词定位不准确的问题。音频打点可以迅速定位到所需的音频点上，让学生及时突破难点，不留疑惑。此项功能也可以应用于课文跟读中，如学生在跟读过程中，对于个别词、个别句子需要重复的地方，可以对听力进行音频打点，及时给学生优质的输入语料，以便学生输出，从而高效利用课堂时间。（如图4）
利用学生寻求紧张刺激的心理，在课堂的背诵环节加入计时器，进行限时背诵，能够提高学生课堂参与度，激发学生学习潜能。它可以使课堂环节紧凑，不拖沓，并且学生在限定时间内完成一定的任务，学生会表现得更积极，思维也更加敏捷。（如图5）
课标提及，教学采用丰富的内容和形式，提供便利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实语境，能够更好地使英语学习体现真实性和交际性（教育部，2011：30）。希沃支持的课堂活动丰富多样，如趣味分类，超级分类，选词填空，知识配对，分组竞争，判断对错等等。根据巩固本节知识点的需要，笔者选用选词填空这一项活动来巩固学生课堂所学。学生通过拖动单词到相应的句子当中，在任务结束后，系统可以直接进行答案的检查，若有需要更正的地方，系统都有提示，教师即可让下一名同学继续参与到该游戏当中。让学生充分体验课堂，可以极大地调动学生的学习兴趣。（如图6）
根据二语习得理论，学生在达到一定可理解的输入量，经过自身的吸收整合后，可进行输出。对于口语输出活动，笔者借助思维导图，将需要掌握的重点部分清晰明了地呈现给学生，一起和学生回顾成为环保人士的诸多做法。思维导图可以使得思维形象化，促进学生思维激发，整理学生思维的工具。希沃白板5可依据所需，自行选择思维导图的模式，学生方便可感。（如图7）多数学生在本节课输出环节，能够积极根据思维导图进行学习，口语输出成为环保人士的做法，可有效达成本节课的教学目标。
四、结语
本文以希沃白板5在初中英语课堂教学的应用——以仁爱九上Unit 2 Topic 3 Section B为例，展示希沃白板5可以如何助力教师语言教学，助力学生二语习得。希沃白板是教育新技术的重要成果，是高效优质的教学资源库。为初中英语课堂创设了真正互动教学环境，促进学生掌握语言知识，提高语言技能，培养学生积极的情感态度从而更好地促进学生主动学习。通过提高学生课堂听课效率，加快学生习得第二语言，是师生的好助手。
参考文献：
[1]教育部.义务教育课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011：8-30.
[2]庄超超.两位初中女英语教师应用希沃教学白板的叙事研究[D].宁夏大学硕士论文，2019：3.
[3]Ellis， Rod. 1999. Understanding Second Language Acquisition[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Teaching Press，1999：157.
[4]賈冠杰.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社， 2010：27.
[5]朱晓燕.英语课堂教学策略——如何有效选择和运用[M].上海：上海外语教育出版社，2014：48.