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摘 要：班级活动是班级管理中的一个重要组成部分，通过对目前中职学生阅读情况的了解，作者开展了班级“朗读者”主题活动。随着活动在班级中的开展和学生的反馈，发现此活动不仅可以提升学生的语言表达能力和人文素养，而且对整个班级管理也有积极的意义。
关键词：中职;班级活动;“朗读者”
2017年初，中央电视台开播的大型文化类电视节目《朗读者》让众多观众眼前一亮，在各类泛娱乐化节目充斥荧屏的背景下，它如同一股清流直达观众的心灵。该节目响应“倡导全民阅读，建设书香社会”的国家发展目标，用情感、故事、人物建构起立体化的阅读氛围，让广大观众感受阅读之美、践行阅读之魅，引发了全社会对阅读的关注与热议。在央视《朗读者》节目的感染下，我们可以借助电视节目的热度来提升学生的阅读兴趣，开展班级“朗读者”主题活动。
一、班级“朗读者”活动开展的初衷
中职学生大多语文素养不高，阅读量不够，词汇积累少，导致语言表达能力欠缺。同时，书面表达能力也有待提高。作为班主任，会经常去思考如何以活动促进阅读，而不是机械地背诵，让阅读成为一种习惯，而不是一种任务。当下是智能手机碎片阅读的快餐时代，让学生快乐地阅读，感受经典，也是开展班级“朗读者”主题活动的一个初衷。
二、班级“朗读者”活动的开展
班级“朗读者”活动由班级的宣传委员为主要负责人，其他班委或者同学辅助完成，完全由学生自行完成，班主任只是进行一些必要的活动指导。活动流程主要包括公布主题、报名参与、分享经典。“分享经典”环节，参加人员需要根据主题寻找相关文章（节选片段），分享和扩展文章的相关背景资料。也可以根据主题，自行写作，并分享写作心得。一般安排8名同学参与本次“朗读者”主题活动。由活动负责人安排好出场顺序和时间的控制。
通过班级意见收集，确定每周末为报名时间，根据报名参加的人数确定活动时间。每一期的“朗读者”活动的主题确定由全班同学共同完成。由于“朗读者”活动是每周开展一次，所以以一个月为周期确定每周的主题。为了让活动有序，学生需要提前确定好下月每周的主题。在课余时间段，每位同学都可以将自己觉得有意义的主题报给班级活动负责人。班级活动负责人则需要详细记录每一次同学们提供的主题情况。活动的有序开展，也让学生更加意识到班级活动“朗读者”的正式性，从而，让学生更加重视班级活动。
作为班集体活动，采取自愿报名的形式，在每一期的名单报上后，策划组负责人会私下与一些性格内向的学生交流，鼓励他们参与。
三、特殊主题活动
一次五月的“母亲节”主题的班级活动，让我印象格外深刻。首先我自己是一名母亲，我对待我的学生，就像对待我的孩子一样。我校学生多数为留守儿童，少数学生父母离异，所以，班级里绝大多数的学生的家庭教育是缺失的。在新生入学阶段我调查了解学生家庭情况的时候，这一部分学生表示，与父母的情感很疏离，甚至有表现出怨恨的。对于她们表现出的情感表示理解的同时，我也是震惊的。
通过这一次的“朗读者”活动，很多学生愿意打开心扉去讲述自己与母亲之间的故事，也有朗读经典的文章片段。整个活动过程中，很多同学都热泪盈眶。甚至，有一部分曾经对母亲有怨恨的同学在台上的朗读中，表达了自己的理解和感恩。这是一个转变，这是一种真实情感的流露。
四、“朗读者”活动开展后的影响
少年时期是阅读的黄金时期，这一阶段的广泛阅读可以帮助学生积累知识，开阔眼界，为个人语文素养的形成奠定坚实的基础，也能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至影响到学生的世界观、人生观和价值观。但很多学生不爱阅读，因此，用恰当的方式培养学生的阅读习惯也就显得尤为重要。
通过活动的开展，班级内部的阅读氛围逐步浓厚，学生阅读的自主性在提高。围绕每期主题，学生会积极地查阅资料，阅读相关文章，并且一些未参加“朗读者”的同学，也很有兴趣地与参加的同学一起准备，在演练期间为他们提出意见，寻找丰富的资料。
活动的影响不仅仅局限于活动当时，更重要的是会产生潜移默化的影响。对班级团结，增进同学之间的情谊，还有丰富学生的课余生活具有积极的效应。
随着活动的逐步开展，作为一名听众，我感受到“朗读者”活动的活动质量在逐步提高。在我后续的调查反馈中，学生也表示自己更敢于去表达，更自信地展示自己。学生的表达能力有了很明显的进步。最初部分学生会出现声音颤抖、口齿不清，到现在的声音洪亮、字句表达有力;部分学生不敢站起来发言，在班级活动的氛围下也敢于迈出第一步，参加活动。这都是在班级活动的推动下，我们乐于看到的结果。
我们都知道，处在青春期的孩子，不太愿意去表达自己的情感。特别是我们这样的护理班级，基本上全部是女生，并且大多数为住校生。女生之間的关系处理，也是曾让班主任棘手的一个问题。我们再策划主题的时候，也会有意向地选用一些校园生活中会遇到的问题作为主题。在活动的开展过程中，学生可以通过文章来了解别人是如何处理这样的问题的，在准备资料的过程中，也会反思自己在与同学相处过程中的一些情况。在活动开展的过程中，每一位学生都能听一听别人的处理方式和内心情感。这也算是一种学生之间的情感交流方式。
现在的学生缺乏换位思考的意识，在处理问题的时候都以自我为中心。班级内部关系处理不好，直接影响班级的团结和凝聚力。“朗读者”活动可以增加同学之间的相互了解，特别是选取有关人际关系的主题时。以活动促进班级的集体凝聚力，也是班主任对学生和班级了解的一种很好的途径。
中央电视台《朗读者》节目颇受好评，深入人心，给大家带来文化的熏陶。作为班主任，经常去思考如何开展有效的班级活动，怎样让班级活动的参与度高，班级活动才能够取得应有的成效。学生最终是要走出校园，走向社会。很多学生不敢在公共场合发言，所以，我们要鼓励学生敢于自信表达，流利表述。班级“朗读者”活动的开展不仅利于班级的团结，也能更好地让学生参与到班级的大家庭中，并让学生更加自信、流利地表达，从而提升学生的表达能力和人文素养。
参考文献：
[1]杨晶.《朗读者》：文化类电视节目的创新[J].中国广播电视学刊，2017（4）：38-41.
[2]曹蓓蓓.中职学生语言表达能力的现状及培养对策[J].西部素质教育，2016（3）：90.
[3]朱莲英.引导学生养成良好阅读习惯的教学策略新探[J].成才之路，2018（9）：94.
[4]庞丽娥.中职学生语言表达能力的现状及提高策略[J].科学咨询（科技·管理版），2017（7）.
作者简介：李艳春（1986—），女，山东寿光人，初级讲师，主管护师，本科，学生科副科长，研究方向：护理教育及学生素质教育。
关键词：中职;班级活动;“朗读者”
2017年初，中央电视台开播的大型文化类电视节目《朗读者》让众多观众眼前一亮，在各类泛娱乐化节目充斥荧屏的背景下，它如同一股清流直达观众的心灵。该节目响应“倡导全民阅读，建设书香社会”的国家发展目标，用情感、故事、人物建构起立体化的阅读氛围，让广大观众感受阅读之美、践行阅读之魅，引发了全社会对阅读的关注与热议。在央视《朗读者》节目的感染下，我们可以借助电视节目的热度来提升学生的阅读兴趣，开展班级“朗读者”主题活动。
一、班级“朗读者”活动开展的初衷
中职学生大多语文素养不高，阅读量不够，词汇积累少，导致语言表达能力欠缺。同时，书面表达能力也有待提高。作为班主任，会经常去思考如何以活动促进阅读，而不是机械地背诵，让阅读成为一种习惯，而不是一种任务。当下是智能手机碎片阅读的快餐时代，让学生快乐地阅读，感受经典，也是开展班级“朗读者”主题活动的一个初衷。
二、班级“朗读者”活动的开展
班级“朗读者”活动由班级的宣传委员为主要负责人，其他班委或者同学辅助完成，完全由学生自行完成，班主任只是进行一些必要的活动指导。活动流程主要包括公布主题、报名参与、分享经典。“分享经典”环节，参加人员需要根据主题寻找相关文章（节选片段），分享和扩展文章的相关背景资料。也可以根据主题，自行写作，并分享写作心得。一般安排8名同学参与本次“朗读者”主题活动。由活动负责人安排好出场顺序和时间的控制。
通过班级意见收集，确定每周末为报名时间，根据报名参加的人数确定活动时间。每一期的“朗读者”活动的主题确定由全班同学共同完成。由于“朗读者”活动是每周开展一次，所以以一个月为周期确定每周的主题。为了让活动有序，学生需要提前确定好下月每周的主题。在课余时间段，每位同学都可以将自己觉得有意义的主题报给班级活动负责人。班级活动负责人则需要详细记录每一次同学们提供的主题情况。活动的有序开展，也让学生更加意识到班级活动“朗读者”的正式性，从而，让学生更加重视班级活动。
作为班集体活动，采取自愿报名的形式，在每一期的名单报上后，策划组负责人会私下与一些性格内向的学生交流，鼓励他们参与。
三、特殊主题活动
一次五月的“母亲节”主题的班级活动，让我印象格外深刻。首先我自己是一名母亲，我对待我的学生，就像对待我的孩子一样。我校学生多数为留守儿童，少数学生父母离异，所以，班级里绝大多数的学生的家庭教育是缺失的。在新生入学阶段我调查了解学生家庭情况的时候，这一部分学生表示，与父母的情感很疏离，甚至有表现出怨恨的。对于她们表现出的情感表示理解的同时，我也是震惊的。
通过这一次的“朗读者”活动，很多学生愿意打开心扉去讲述自己与母亲之间的故事，也有朗读经典的文章片段。整个活动过程中，很多同学都热泪盈眶。甚至，有一部分曾经对母亲有怨恨的同学在台上的朗读中，表达了自己的理解和感恩。这是一个转变，这是一种真实情感的流露。
四、“朗读者”活动开展后的影响
少年时期是阅读的黄金时期，这一阶段的广泛阅读可以帮助学生积累知识，开阔眼界，为个人语文素养的形成奠定坚实的基础，也能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至影响到学生的世界观、人生观和价值观。但很多学生不爱阅读，因此，用恰当的方式培养学生的阅读习惯也就显得尤为重要。
通过活动的开展，班级内部的阅读氛围逐步浓厚，学生阅读的自主性在提高。围绕每期主题，学生会积极地查阅资料，阅读相关文章，并且一些未参加“朗读者”的同学，也很有兴趣地与参加的同学一起准备，在演练期间为他们提出意见，寻找丰富的资料。
活动的影响不仅仅局限于活动当时，更重要的是会产生潜移默化的影响。对班级团结，增进同学之间的情谊，还有丰富学生的课余生活具有积极的效应。
随着活动的逐步开展，作为一名听众，我感受到“朗读者”活动的活动质量在逐步提高。在我后续的调查反馈中，学生也表示自己更敢于去表达，更自信地展示自己。学生的表达能力有了很明显的进步。最初部分学生会出现声音颤抖、口齿不清，到现在的声音洪亮、字句表达有力;部分学生不敢站起来发言，在班级活动的氛围下也敢于迈出第一步，参加活动。这都是在班级活动的推动下，我们乐于看到的结果。
我们都知道，处在青春期的孩子，不太愿意去表达自己的情感。特别是我们这样的护理班级，基本上全部是女生，并且大多数为住校生。女生之間的关系处理，也是曾让班主任棘手的一个问题。我们再策划主题的时候，也会有意向地选用一些校园生活中会遇到的问题作为主题。在活动的开展过程中，学生可以通过文章来了解别人是如何处理这样的问题的，在准备资料的过程中，也会反思自己在与同学相处过程中的一些情况。在活动开展的过程中，每一位学生都能听一听别人的处理方式和内心情感。这也算是一种学生之间的情感交流方式。
现在的学生缺乏换位思考的意识，在处理问题的时候都以自我为中心。班级内部关系处理不好，直接影响班级的团结和凝聚力。“朗读者”活动可以增加同学之间的相互了解，特别是选取有关人际关系的主题时。以活动促进班级的集体凝聚力，也是班主任对学生和班级了解的一种很好的途径。
中央电视台《朗读者》节目颇受好评，深入人心，给大家带来文化的熏陶。作为班主任，经常去思考如何开展有效的班级活动，怎样让班级活动的参与度高，班级活动才能够取得应有的成效。学生最终是要走出校园，走向社会。很多学生不敢在公共场合发言，所以，我们要鼓励学生敢于自信表达，流利表述。班级“朗读者”活动的开展不仅利于班级的团结，也能更好地让学生参与到班级的大家庭中，并让学生更加自信、流利地表达，从而提升学生的表达能力和人文素养。
参考文献：
[1]杨晶.《朗读者》：文化类电视节目的创新[J].中国广播电视学刊，2017（4）：38-41.
[2]曹蓓蓓.中职学生语言表达能力的现状及培养对策[J].西部素质教育，2016（3）：90.
[3]朱莲英.引导学生养成良好阅读习惯的教学策略新探[J].成才之路，2018（9）：94.
[4]庞丽娥.中职学生语言表达能力的现状及提高策略[J].科学咨询（科技·管理版），2017（7）.
作者简介：李艳春（1986—），女，山东寿光人，初级讲师，主管护师，本科，学生科副科长，研究方向：护理教育及学生素质教育。