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游戏是幼儿的天性,也是幼儿特有的生活和学习方式。在游戏中,幼儿可以根据自己的意愿、体力和能力选择各种活动,满足自己需要,充分发挥想象力,自由地表达思想情感,开展感兴趣的探究活动,获得轻松愉悦的情感体验。表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色以自娱为目的进行的游戏,不是以演给别人看为目的的,即使没有人看,幼儿也会饶有兴趣地以文艺作品为依据进行自创表演。如何让幼儿在表演游戏中自由结伴、自由选择、自我发展呢?
新年前夕,幼儿园倡议各班幼儿自己组织活动欢度节日。大班幼儿听到此消息后欢呼雀跃,急切地询问我:“咱们班组织什么活动?”“咱们怎么过新年?”感受到幼儿的热情和激情,我顿时想到:幼儿是在主动学习的过程中建构经验、主动发展的,大班幼儿在阅读、表达、交往等方面有较为丰富的经验积累,正好可以利用“欢度新年”这一契机为幼儿搭建平台、支持幼儿自主发展。于是我问道:“小朋友们,再过10天,我们班全体小朋友要举办庆新年联欢活动,你们有什么想法呢?请大家想一想,然后告诉老师吧!”大班幼儿因为平时很喜欢读绘本故事,他们经过讨论,决定表演故事。接下来的日子里,幼儿全身心地投入到表演游戏中。
表演方案、内容在自由讨论中产生
区域活动时间,表演区的沐子拿起一本绘本从头到尾看了一遍又一遍,之后放下图书又去寻找下一本。看到我走过来,便说:“老师,我们表演节目吧?”“表演什么呀?”“表演《傻小熊过生日》《小猪盖房子》《小嘎啦》。”站在旁边的其他幼儿也纷纷发表意见,大家你一言,我一语,讨论得非常热烈。这时,我说:“你们的想法非常好,老师非常喜欢看你们的表演。”幼儿说:“我妈妈爸爸也喜欢看我的表演。”我又问:“可是你们表演哪一个故事好呢?”幼儿纷纷说到自己曾经看过的图书,没有统一的意见。这时,沐子小朋友提议:“都可以表演!分组吧,想表演哪一个就到哪一组。”表演方案就此产生,全班幼儿一个不差都报名参加剧组表演,并分成《小嘎啦》《傻小熊过生日》《小猪盖房子》三个组,表演内容因此确定下来。
表演角色在同伴玩耍中依据故事角色选定
也许是沐子提议表演《小嘎啦》的缘故,来到《小嘎啦》组的幼儿最多,有15人。大家一起来到了走廊,习惯性地讲起了故事。一名幼儿说:“不是讲故事,是表演故事。”另一名幼儿马上说:“我是小嘎啦!”其他幼儿听到后,纷纷举手,一边举手一边说:“我也是小嘎啦哦。”“我是大嘴巴里的牙齿。”“我是胃。”“我是小肠。”“我是大肠。”“我是水管。”不一会儿,7名幼儿依据故事角色选定了自己的表演角色,留下的8名幼儿站在一起左看看右看看,相互做鬼脸很是滑稽,没想到没过一会儿,6名幼儿低声交流后竟然一起说:“我们一起演小嘎啦吧!”其他幼儿异口同声地说:“好,行!”剩下的2个男孩受到了启发,一起当上了“细菌”,他们三个一群两个一伙地围在一起,低声讨论。表演开始了,他们一边讲述故事,一边依据故事情节,按照自己的角色逐一出场,场面十分热闹。
表演道具因表演需求产生,自发制作头饰
又一次表演开始了。沐子走到我跟前,“老师,你当观众吧!”我听话地坐在了小椅子上。只听见他们“叽叽喳喳”地说:“小嘎拉,快上!”“胃,胃,胃在哪里?”“大肠!大肠!”幼儿在我面前跑来跑去。这时,作为观众的我,不慌不忙、不紧不慢地说:“我没有看明白,我不知道你们演的什么角色?”一名幼儿说道:“我在手上画个小嘎啦吧!”“可是,一会儿一洗手就没有了。”“那就做一个手上戴的。”“不行,手不能一直举起来,老师还是看不见。”另一名幼儿说:“我在头顶上画个小嘎啦。”“对了,做头饰吧,我们戴上头饰演吧。”他们中有的点点头,有的静静地思考着。吃饭的时间马上就要到了,他们知道没有时间做头饰了,于是提议:“老师,双休日我们在家里做吧。”我说:“当然可以,双休日你们在家里做头饰,可以让爸爸妈妈拍照片发给老师,让老师知道你们怎样做的。”
双休日时,我从手机里看到了幼儿在家独自做头饰的情景,不禁被幼儿新颖巧妙的构思和认真专注的创作态度所触动,不禁连连点赞!“小嘎啦”的形象、表情、神态栩栩如生,各有千秋;“细菌”的创作大胆,形象各异;幼儿竟然能用立体的手法表现大肠的皱褶、绒毛和曲折。作为成年人的我是根本想象不出来的,我又一次被幼儿所折服。
导演在表演过程中自发产生,自主承担任务
双休日过去了,幼儿带着自己的“头饰”,提早来到幼儿园,一个个小心翼翼地将自己的头饰放置在窗台,希望教师和小伙伴们欣赏并夸赞自己的作品。区域游戏的时间到了,幼儿纷纷急切地戴上自己的头饰来到走廊,开始了表演。他们认真地扮演着自己的角色,相互督促着关照着,满怀信心,寄予了成功的希望。然而,一次表演下来,从他们的面部表情可以看出,不是很尽兴,没有他们预期的好。这时,沐子说:“咱们再来一次。我讲故事,讲到谁谁上。”其他人表示同意。果然,这一次在沐子的故事讲述声中,幼儿有序地上场表演,较上次的表演好多了。有幼儿提议:“咱们再来一次吧,还是沐子讲故事。”“沐子,你讲故事慢点,告一下上场慢的快一点。”就这样,沐子当上了大家的“小导演”。在“导演”的指挥下,大家一次又一次反复扮演自己的角色,进行着一次又一次的表演。
演员奖牌因追求完美在表演進程中产生
在一天又一天、一次又一次的表演中,节目越来越完美,幼儿高兴不已。表演中,6个“小嘎啦”一会儿翻滚,一会儿拥抱,相互督促,相互模仿,动作、表情表现得淋漓尽致,扮演其他角色的幼儿也尽情地陶醉在自己的角色扮演中。然而,随着表演游戏的深入,幼儿之间产生了小小的矛盾。两个淘气的“细菌”满场来回跑动,“小嘎啦”生气了,“不和你玩了,你总是乱跑乱撞,一点儿也不好看。”有幼儿说:“大肠就没有碰到小嘎啦。”“水管一直开着,没意思。应该这样关一下,应该是高兴的表情。”幼儿你一言我一语,叽叽喳喳较起劲来。站在旁边的“导演”一边听着,一边思考着:“别吵了,咱们让老师看看,哪个角色表演得最好。”这时,一名幼儿说:“看一看、选一选谁演的最像。”其他幼儿呼应道:“快演吧,咱们这次选最佳演员吧!” 排练又要开始了,只听见“小导演”向“小演员们”大声喊道:“咱们开始表演了!这次要选最佳演员。”果然有效果。这次的表演,解说更加声情并茂,字句清晰,有声有色。女孩比划着动作,表情丰富;男孩直立着、摇摆着、思考着。每一个角色都加强了动作的夸张度,他们要让观众看到自己、看懂自己,还要凸显自己。演出结束了,幼儿都认为自己是最佳演员,可是没有人表决,这时,大家才发现,都是演员,没有观众,当然就没有选票。正当幼儿为选举犯愁的时候,我说道:“小嘎啦的动作和上一次的不一样,老师能看到进入大嘴巴前是蹦跳的,进入大嘴巴后就蔫蔫的了,进入大肠就拥挤黏糊在一起;细菌来回跑穿,很活跃,很机灵。可是,就我一个观众怎么评选?”幼儿非常渴望得到认可,很希望自己是最佳演员。这时,一名幼儿提议:“没有轮到上场表演的时候,就是观众。”“咱们颁奖吧,发一个奖牌。”“哪有奖牌?奖牌在哪里?”“咱们制作奖牌吧!”“太好了,我做饼干的。”“我做巧克力的。”一时间,大家的注意力又转移到奖牌的制作了。
接下来的日子里,幼儿开始在家里、在美工区忙着做各种各样的奖牌。为了保证表演效果,有幼儿提议:“我们做两种奖牌。一种是最佳演员奖,一种是最佳观众奖!”
活动在收获中落下帷幕
时间过得真快,新年庆祝活动开始了。这一天,幼儿穿上自己喜欢的漂亮衣服,带着他们精心制作的头饰、奖牌,在爸爸妈妈的陪同下,来到了幼儿园。他们比任何时候都更加信心百倍、充满希望地表演了自己的节目,表演结束后幼儿相互佩戴上了最佳演员奖和观众奖,爸爸妈妈拿起手中的相机记录下这精彩的画面,为幼儿的童年留下了难忘的回忆,绚丽的色彩!
历经10天的表演游戏中,幼儿在自由的氛围中大胆地表现、创新。他们利用已有的经验推进活动进程,自由地分配角色,大胆想象表现角色赋予的情感动作,友好地共同解决问题,处处洋溢着欢乐,每一位幼儿都得到了兴趣满足,每一位幼儿都能够感受到作为集体成员之一的快乐和荣耀。做为教师,我在静静地关注中,以同伴的角色与幼儿一起游戏,在幼儿遇到问题难以自己解决的关键时刻予以支持,推进了游戏发展。
幼儿站在角色的立场表演角色时,不知不觉中会记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯、思考和解决问题的方法应用到实际生活中。角色游戏进行的过程中,幼儿所扮演的角色是假的,所用的道具是假的,但他们却要当作真的來对待,这种以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。表演中对话、动作、情节等的增减或者词语的替换,都需要幼儿充分发挥想象力。表演游戏作为一种艺术活动,有助于发展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受。幼儿在表演过程中,熟记作品中的语言,掌握正确的语音,富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情,有利于提高幼儿的语言表达能力。
新年前夕,幼儿园倡议各班幼儿自己组织活动欢度节日。大班幼儿听到此消息后欢呼雀跃,急切地询问我:“咱们班组织什么活动?”“咱们怎么过新年?”感受到幼儿的热情和激情,我顿时想到:幼儿是在主动学习的过程中建构经验、主动发展的,大班幼儿在阅读、表达、交往等方面有较为丰富的经验积累,正好可以利用“欢度新年”这一契机为幼儿搭建平台、支持幼儿自主发展。于是我问道:“小朋友们,再过10天,我们班全体小朋友要举办庆新年联欢活动,你们有什么想法呢?请大家想一想,然后告诉老师吧!”大班幼儿因为平时很喜欢读绘本故事,他们经过讨论,决定表演故事。接下来的日子里,幼儿全身心地投入到表演游戏中。
表演方案、内容在自由讨论中产生
区域活动时间,表演区的沐子拿起一本绘本从头到尾看了一遍又一遍,之后放下图书又去寻找下一本。看到我走过来,便说:“老师,我们表演节目吧?”“表演什么呀?”“表演《傻小熊过生日》《小猪盖房子》《小嘎啦》。”站在旁边的其他幼儿也纷纷发表意见,大家你一言,我一语,讨论得非常热烈。这时,我说:“你们的想法非常好,老师非常喜欢看你们的表演。”幼儿说:“我妈妈爸爸也喜欢看我的表演。”我又问:“可是你们表演哪一个故事好呢?”幼儿纷纷说到自己曾经看过的图书,没有统一的意见。这时,沐子小朋友提议:“都可以表演!分组吧,想表演哪一个就到哪一组。”表演方案就此产生,全班幼儿一个不差都报名参加剧组表演,并分成《小嘎啦》《傻小熊过生日》《小猪盖房子》三个组,表演内容因此确定下来。
表演角色在同伴玩耍中依据故事角色选定
也许是沐子提议表演《小嘎啦》的缘故,来到《小嘎啦》组的幼儿最多,有15人。大家一起来到了走廊,习惯性地讲起了故事。一名幼儿说:“不是讲故事,是表演故事。”另一名幼儿马上说:“我是小嘎啦!”其他幼儿听到后,纷纷举手,一边举手一边说:“我也是小嘎啦哦。”“我是大嘴巴里的牙齿。”“我是胃。”“我是小肠。”“我是大肠。”“我是水管。”不一会儿,7名幼儿依据故事角色选定了自己的表演角色,留下的8名幼儿站在一起左看看右看看,相互做鬼脸很是滑稽,没想到没过一会儿,6名幼儿低声交流后竟然一起说:“我们一起演小嘎啦吧!”其他幼儿异口同声地说:“好,行!”剩下的2个男孩受到了启发,一起当上了“细菌”,他们三个一群两个一伙地围在一起,低声讨论。表演开始了,他们一边讲述故事,一边依据故事情节,按照自己的角色逐一出场,场面十分热闹。
表演道具因表演需求产生,自发制作头饰
又一次表演开始了。沐子走到我跟前,“老师,你当观众吧!”我听话地坐在了小椅子上。只听见他们“叽叽喳喳”地说:“小嘎拉,快上!”“胃,胃,胃在哪里?”“大肠!大肠!”幼儿在我面前跑来跑去。这时,作为观众的我,不慌不忙、不紧不慢地说:“我没有看明白,我不知道你们演的什么角色?”一名幼儿说道:“我在手上画个小嘎啦吧!”“可是,一会儿一洗手就没有了。”“那就做一个手上戴的。”“不行,手不能一直举起来,老师还是看不见。”另一名幼儿说:“我在头顶上画个小嘎啦。”“对了,做头饰吧,我们戴上头饰演吧。”他们中有的点点头,有的静静地思考着。吃饭的时间马上就要到了,他们知道没有时间做头饰了,于是提议:“老师,双休日我们在家里做吧。”我说:“当然可以,双休日你们在家里做头饰,可以让爸爸妈妈拍照片发给老师,让老师知道你们怎样做的。”
双休日时,我从手机里看到了幼儿在家独自做头饰的情景,不禁被幼儿新颖巧妙的构思和认真专注的创作态度所触动,不禁连连点赞!“小嘎啦”的形象、表情、神态栩栩如生,各有千秋;“细菌”的创作大胆,形象各异;幼儿竟然能用立体的手法表现大肠的皱褶、绒毛和曲折。作为成年人的我是根本想象不出来的,我又一次被幼儿所折服。
导演在表演过程中自发产生,自主承担任务
双休日过去了,幼儿带着自己的“头饰”,提早来到幼儿园,一个个小心翼翼地将自己的头饰放置在窗台,希望教师和小伙伴们欣赏并夸赞自己的作品。区域游戏的时间到了,幼儿纷纷急切地戴上自己的头饰来到走廊,开始了表演。他们认真地扮演着自己的角色,相互督促着关照着,满怀信心,寄予了成功的希望。然而,一次表演下来,从他们的面部表情可以看出,不是很尽兴,没有他们预期的好。这时,沐子说:“咱们再来一次。我讲故事,讲到谁谁上。”其他人表示同意。果然,这一次在沐子的故事讲述声中,幼儿有序地上场表演,较上次的表演好多了。有幼儿提议:“咱们再来一次吧,还是沐子讲故事。”“沐子,你讲故事慢点,告一下上场慢的快一点。”就这样,沐子当上了大家的“小导演”。在“导演”的指挥下,大家一次又一次反复扮演自己的角色,进行着一次又一次的表演。
演员奖牌因追求完美在表演進程中产生
在一天又一天、一次又一次的表演中,节目越来越完美,幼儿高兴不已。表演中,6个“小嘎啦”一会儿翻滚,一会儿拥抱,相互督促,相互模仿,动作、表情表现得淋漓尽致,扮演其他角色的幼儿也尽情地陶醉在自己的角色扮演中。然而,随着表演游戏的深入,幼儿之间产生了小小的矛盾。两个淘气的“细菌”满场来回跑动,“小嘎啦”生气了,“不和你玩了,你总是乱跑乱撞,一点儿也不好看。”有幼儿说:“大肠就没有碰到小嘎啦。”“水管一直开着,没意思。应该这样关一下,应该是高兴的表情。”幼儿你一言我一语,叽叽喳喳较起劲来。站在旁边的“导演”一边听着,一边思考着:“别吵了,咱们让老师看看,哪个角色表演得最好。”这时,一名幼儿说:“看一看、选一选谁演的最像。”其他幼儿呼应道:“快演吧,咱们这次选最佳演员吧!” 排练又要开始了,只听见“小导演”向“小演员们”大声喊道:“咱们开始表演了!这次要选最佳演员。”果然有效果。这次的表演,解说更加声情并茂,字句清晰,有声有色。女孩比划着动作,表情丰富;男孩直立着、摇摆着、思考着。每一个角色都加强了动作的夸张度,他们要让观众看到自己、看懂自己,还要凸显自己。演出结束了,幼儿都认为自己是最佳演员,可是没有人表决,这时,大家才发现,都是演员,没有观众,当然就没有选票。正当幼儿为选举犯愁的时候,我说道:“小嘎啦的动作和上一次的不一样,老师能看到进入大嘴巴前是蹦跳的,进入大嘴巴后就蔫蔫的了,进入大肠就拥挤黏糊在一起;细菌来回跑穿,很活跃,很机灵。可是,就我一个观众怎么评选?”幼儿非常渴望得到认可,很希望自己是最佳演员。这时,一名幼儿提议:“没有轮到上场表演的时候,就是观众。”“咱们颁奖吧,发一个奖牌。”“哪有奖牌?奖牌在哪里?”“咱们制作奖牌吧!”“太好了,我做饼干的。”“我做巧克力的。”一时间,大家的注意力又转移到奖牌的制作了。
接下来的日子里,幼儿开始在家里、在美工区忙着做各种各样的奖牌。为了保证表演效果,有幼儿提议:“我们做两种奖牌。一种是最佳演员奖,一种是最佳观众奖!”
活动在收获中落下帷幕
时间过得真快,新年庆祝活动开始了。这一天,幼儿穿上自己喜欢的漂亮衣服,带着他们精心制作的头饰、奖牌,在爸爸妈妈的陪同下,来到了幼儿园。他们比任何时候都更加信心百倍、充满希望地表演了自己的节目,表演结束后幼儿相互佩戴上了最佳演员奖和观众奖,爸爸妈妈拿起手中的相机记录下这精彩的画面,为幼儿的童年留下了难忘的回忆,绚丽的色彩!
历经10天的表演游戏中,幼儿在自由的氛围中大胆地表现、创新。他们利用已有的经验推进活动进程,自由地分配角色,大胆想象表现角色赋予的情感动作,友好地共同解决问题,处处洋溢着欢乐,每一位幼儿都得到了兴趣满足,每一位幼儿都能够感受到作为集体成员之一的快乐和荣耀。做为教师,我在静静地关注中,以同伴的角色与幼儿一起游戏,在幼儿遇到问题难以自己解决的关键时刻予以支持,推进了游戏发展。
幼儿站在角色的立场表演角色时,不知不觉中会记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯、思考和解决问题的方法应用到实际生活中。角色游戏进行的过程中,幼儿所扮演的角色是假的,所用的道具是假的,但他们却要当作真的來对待,这种以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。表演中对话、动作、情节等的增减或者词语的替换,都需要幼儿充分发挥想象力。表演游戏作为一种艺术活动,有助于发展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受。幼儿在表演过程中,熟记作品中的语言,掌握正确的语音,富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情,有利于提高幼儿的语言表达能力。