科学家预言:21世纪将是生命科学的世纪。因此,生物学科的教学工作非常重要,尤其是高中生物教育。虽然当前中学生物教学正从应试教育向素质教育转化,但是由于高考生物学所占分值相对较少,有不少学生轻视生物的学习,甚至把生物课看成是负担。在此情况下,怎样从生物教学自身的特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,已成为生物教师探索的问题。高中生物教师只有首先使学生喜欢生物,对生物产生兴趣,然后才能使其热爱学习生物,继而收到好的教学效果。笔者将一些经验总结如下,仅供参考,希望对广大的高中生物教师今后的教学有所帮助。
　　
　　1.巧妙设疑,诱发兴趣
　　
　　渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生普遍存在的心理状态。教师依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣。例如,在《性别决定和伴性遗传》中,在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,笔者提问:“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”笔者通过问题引起学生的好奇,使其开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入了学习状态。
　　另外,教师也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣。例如,在介绍“遗传”时,笔者先给学生讲了一个小故事:一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求,却写信向长相普通、不修边幅的文学家萧伯纳求爱。她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”学生几乎同声回答:“可能的。”“为什么呢?”学生议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机,笔者再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,学生听来饶有
　　兴趣,收到了事半功倍的教学效果。
　　
　　2.借用诗词,提高兴趣
　　
　　古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词来赞美自然界的生物。教师有针对性地选择一二,插入某些课中,既可丰富教学内容,又可激发学生的学习兴趣。教师适量地运用一些与生物学有关的古诗词进行教学,不仅会把枯燥无味的内容讲得生动有趣,而且能激发学生的学习兴趣,提高学生的文学修养,增长学生的生物学知识,更可为学生创造出一种诗情画意般的教学情境,从而活跃课堂气氛,陶冶学生的情操。例如,在教学“生物与环境”时,导入时教师可引用“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,让学生感受大自然的美,唤起学生珍惜美、爱护环境的意识;还可以用“人间四月芳菲尽,山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如,教师可用“满园春色关不住,一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”;用“待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲”让学生很容易地掌握菊花的开花时间、颜色等知识,同时领会到秋天的美等。
　　此外,教师如果适当引用成语、谚语,也能增强学生的兴趣。例如,笔者引用“螳螂捕蝉,黄雀在后”来描述食物链的关系,通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系,引伸出生态系统中的物质和能量转递过程,学生听来有趣,简明易懂。
　　
　　3.利用媒体,增强兴趣
　　
　　在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容,教师可适当利用3—5分钟时间,播放一些视频,介绍一些植物生活、繁殖的特点,动物觅食、争偶、护幼、御敌的趣事。例如物种间的竞争,鸟类的筑巢、育雏方式,猩猩、猴群的社群生活,狮子王国,奇妙的动物“语言”等,教师形象地讲述,学生听来会乐此不疲,充分感受到生物学习的乐趣,同时能拓宽知识面。
　　
　　4.提高效率,以赛促趣
　　
　　中学生争强好胜,将“竞争机制”引入生物教学中,对激发学生兴趣有极强的催化效果。笔者尝试了“课堂四六制”,即少讲多练。笔者将时间合理地分配,从而达到及时反馈及时补救的目标。笔者以学生的自然分组为单位,进行课堂提问,答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答,既提高了学习效率,又激发了学生显示自我、争胜好强的意识,人人积极思索,举手抢答,课堂气氛显得异常活跃,学生的激情也淋漓尽致地表现出来,而且有利于巩固知识。
　　综上所述,趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣,调动学生的学习的积极性,提高课堂教学效果。因此,教师要将收集到的与教学内容密切相关的趣味性材料精心设计,力争用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离,以及学生和教材间的距离,将学生的注意力集中到学习上来,从而优化课堂教学、提高课堂效率。