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摘 要：交互式电子白板能帮助教师轻松在课堂上随时捕捉现场生成，进行师生互动，为学生呈现“身临其境”的情境。对于非母语的英语教学尤为适用，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展课堂空间，拓宽学生的思维空间，提高学生的探究欲望，创造许多“难以预约的个性化精彩”，产生优质教学效果。
关键词：随机；放大；互动
一、可以变换的距离
交互式电子白板不但能激发学生的学习热情，引导学生主动学习，而且能够创设学生乐于学习的情境，改善教学环境，优化教学结构，提高课堂的教学质量和效率。最根本的是它打破了“黑板 粉笔”原有的陈旧教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开创了现代信息技术与英语教学整合的新型教学模式，使英语教学化难为易，化繁为简。
（一）适画而变
1.动画结合
电子白板可以最大化地发挥动画的效果。它的动画效果是其他英语教学手段无法替代的。教师可根据需要适时播放、暂停、反复，将知识诉诸画面，达到声、画交融，充分调动学生的积极性。英语教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。
2.随机点播
白板有适时播放的功能，教师可根据需要操作。当教师让学生欣赏一段和教学相关的视频，点击播放按钮时，动画开始动起来，学生的兴趣开始被调动起来。
案例：卡通动画中内容是句型What time is it？及回答It’s...o’clock。1～12几个数字都在歌曲中呈现，通过复习1～10，唤醒学生已有的旧知识，旧技能，为新课的学习做好心理、知识上的准备。接着，我选了几个时间动画让学生回答问题：What time is it？然后，让学生回答问题后再点击播放，跟着吟唱卡通片中的歌曲。
（二）适地而变
创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的英语课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与英语教学活动，并且能激發其内在的学习要求。教师可利用白板的放大镜功能将图片或文字放大，让学生更清晰、更专注地看到内容，这时学生的目光也跟着教师移动，思维在走动。
（三）适时而变
1.魔法变身
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作、可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.现场变幻
传统模式只能按教师设定好的PPT一张张翻，在一定程度上限制了学生的思维，会造成教师强牵着学生走，但是应用电子白板之后，教师现场操作，让学生真实地看到变化的过程，达到了与学科教学很好的整合的效果。
While reading
Activity1.Watch a cartoon.
1.Watch the cartoon.
We are talking about time.LiuTao and his Mum are talking about time，too. What question does LiuTao ask his Mum？Let’s watch the cartoon，OK？
二、可以预约的生成
（一）互动生成
1.积极互动
传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，使教师能够脱离计算机控制台，自由地发挥，教师可以多方位、多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。
2.自由发挥
课堂上，学生可以使用智能笔等多种笔完成一定的任务。现场生成的资源无论对教师和学生都是宝贵的财富。学生因为有了体验式的参与，让自己的学习变得有意义，获得了自信，教师因为学生的参与而更好地完成教学目标。
（二）整合资源
1.资源共享
《义务教育英语课程标准》也明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”所以英语教师在教学实践中，应该合理地运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
2.回归生活
“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”这是《义务教育英语课程标准》所提倡的。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入所创设的情境中，准确地体验和理解语言。学习来源于生活，实践于生活。学习语言的最终目的是运用语言。在教学中，培养学生自主学习、主动发展是关键，教师要给学生提供机会，促进学生自主学习、主动发展，使学生真正成为学习的主人。
总之，在信息技术环境下的课堂教学应该根据不同的教学对象，实施多样化、多元化和多层次的教学策略。在教学中，电子白板在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。
参考文献：
[1]杨春慧，试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000（01）.
[2]王宏印.漫谈现代教育技术在现代外语教育中的地位和作用[J].外语电化教学，2003（03）.
编辑 韩 晓
关键词：随机；放大；互动
一、可以变换的距离
交互式电子白板不但能激发学生的学习热情，引导学生主动学习，而且能够创设学生乐于学习的情境，改善教学环境，优化教学结构，提高课堂的教学质量和效率。最根本的是它打破了“黑板 粉笔”原有的陈旧教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开创了现代信息技术与英语教学整合的新型教学模式，使英语教学化难为易，化繁为简。
（一）适画而变
1.动画结合
电子白板可以最大化地发挥动画的效果。它的动画效果是其他英语教学手段无法替代的。教师可根据需要适时播放、暂停、反复，将知识诉诸画面，达到声、画交融，充分调动学生的积极性。英语教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。
2.随机点播
白板有适时播放的功能，教师可根据需要操作。当教师让学生欣赏一段和教学相关的视频，点击播放按钮时，动画开始动起来，学生的兴趣开始被调动起来。
案例：卡通动画中内容是句型What time is it？及回答It’s...o’clock。1～12几个数字都在歌曲中呈现，通过复习1～10，唤醒学生已有的旧知识，旧技能，为新课的学习做好心理、知识上的准备。接着，我选了几个时间动画让学生回答问题：What time is it？然后，让学生回答问题后再点击播放，跟着吟唱卡通片中的歌曲。
（二）适地而变
创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的英语课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与英语教学活动，并且能激發其内在的学习要求。教师可利用白板的放大镜功能将图片或文字放大，让学生更清晰、更专注地看到内容，这时学生的目光也跟着教师移动，思维在走动。
（三）适时而变
1.魔法变身
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作、可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.现场变幻
传统模式只能按教师设定好的PPT一张张翻，在一定程度上限制了学生的思维，会造成教师强牵着学生走，但是应用电子白板之后，教师现场操作，让学生真实地看到变化的过程，达到了与学科教学很好的整合的效果。
While reading
Activity1.Watch a cartoon.
1.Watch the cartoon.
We are talking about time.LiuTao and his Mum are talking about time，too. What question does LiuTao ask his Mum？Let’s watch the cartoon，OK？
二、可以预约的生成
（一）互动生成
1.积极互动
传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，使教师能够脱离计算机控制台，自由地发挥，教师可以多方位、多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。
2.自由发挥
课堂上，学生可以使用智能笔等多种笔完成一定的任务。现场生成的资源无论对教师和学生都是宝贵的财富。学生因为有了体验式的参与，让自己的学习变得有意义，获得了自信，教师因为学生的参与而更好地完成教学目标。
（二）整合资源
1.资源共享
《义务教育英语课程标准》也明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”所以英语教师在教学实践中，应该合理地运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
2.回归生活
“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”这是《义务教育英语课程标准》所提倡的。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入所创设的情境中，准确地体验和理解语言。学习来源于生活，实践于生活。学习语言的最终目的是运用语言。在教学中，培养学生自主学习、主动发展是关键，教师要给学生提供机会，促进学生自主学习、主动发展，使学生真正成为学习的主人。
总之，在信息技术环境下的课堂教学应该根据不同的教学对象，实施多样化、多元化和多层次的教学策略。在教学中，电子白板在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。
参考文献：
[1]杨春慧，试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学，2000（01）.
[2]王宏印.漫谈现代教育技术在现代外语教育中的地位和作用[J].外语电化教学，2003（03）.
编辑 韩 晓