【摘 要】
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不少一线语文教师不了解阅读心理学知识,在面对不同主题不同体裁的文本时,依旧采用传统的分段落、归纳段落大意的方法解读文本,采用理科的逻辑方式来分解语文知识,忽略学生在
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不少一线语文教师不了解阅读心理学知识,在面对不同主题不同体裁的文本时,依旧采用传统的分段落、归纳段落大意的方法解读文本,采用理科的逻辑方式来分解语文知识,忽略学生在阅读中的主体地位,忽视与学生多层次的互动交流。语文教师应尊重学生在阅读教学中的主体地位,优化课堂教学;鼓励学生跳出应试框架,进行延伸阅读;提高阅读课堂提问水平,提高课堂效率。
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