针对微课在中学化学教学中应用的方式进行分析，探究微课融入对中学生自主学习能力的影响，以期能够以微课的形式实现课堂“翻转”，更加关注中学生的自主学习能力，为中学生整体素质的提升与化学学习质量的提升奠定良好基础。
　　将化学知识点以微视频的方式展现出来，制作成为主题鲜明、短小精炼的微课素材，符合学生注意力集中时间的特点，使学生能够借助微视频实施化学知识的自主学习，关注学生学习期间的主体地位，对学生自主学习能力的提升也能够产生重要影响。微课在中学生自主学习中的应用，有助于优化利用各类资源，转变传统中学化学教学模式中的不足之处。教师作为思维的引导者，学生学习的帮助者，对现代中学整体教育质量的提升能够奠定良好基础。本文将基于微课对中学生自主学习能力的影响加以分析，基于中学生特点分析相关教学对策，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴作用。
　　精制“微预习”，鼓励学生课前自主预习
　　课前预习是学生构建知识体系的重要方式，预习的效果会直接影响学生的整体学习质量，对学生进一步学习能力的提升也能够产生重要影响。教师需要发挥“微预习”的作用，围绕课程指导的目标与学习的内容等进行课前教学设计，针对课程的知识点与重点、难点等进行微视频编制，借助各媒体技术录制微视频，为学生准备好课前自主预习材料。
　　比如在指导学生学习“化学实验基本方法”这一项内容期间，则可以在明确学习目标、课程学习中重点与难点基础上，通过“微预习”的方式进行教学指导，专业知识指导目标在于掌握化学实验的基本操作方式，了解混合物分离与离子检验的方法等。
　　过程性目标在于指导学生自主学习，关注学生自主学习能力的形成与发展，自主参与观察活动中，能够总结实验操作的流程与基本操作的方法。最后在情感与价值观目标方面，则需要使中学生树立安全意识，形成安全习惯，为其后续的学习与发展奠定良好基础。
　　巧设“微情境”，注重学习期间学法指导
　　学生自主学习期间需要注重对教学内容的教学指导，教师可以借助多媒体等信息技术设备设计“微情境”。有针对性地设计视频，调动学生的化学课程学习兴趣，使学生能够积极投入课程学习活动中，对学生化学整体学习能力的提升也能够产生重要影响。
　　比如在中学化学“氧化还原反应”课程指导活动中，可以基于教学的重点与难点进行“微情境”的创设，课前录制有关于氧化还原反应的实验视频，组织学生细致观察化学实验，且将化学实验过程与化学方程式进行融合性分析，鼓励学生自主探究、合作分析等。且教师可以在学生观察完视频后给予适当的教学指导，学生也可以通过反复观看视频的方式进行知识深入分析，加深学生的化学知识学习印象。
　　善用“微反思”，增强学生自主反思能力
　　教学反思为课堂教学中的重要组成部分，教师可以通过“微反思”的方式进行教学指导，基于課程教学的内容进行设计，针对自身存在的疑惑以及难以理解的部分进行讨论。
　　教师可以组织开展“微反思”活动，组织学生一起对所学习的知识点进行回顾性分析，使学生能够明确自身学习期间存在的不足之处，增强学生的自主学习能力与自主反思能力。
　　以中学化学“用途广泛的金属材料”这一节内容为例，尽管看似对生活中常见金属应用途径的介绍，实则其中包含诸多的化学原理。课程教学期间教师可以组织学生借助微课的形式进行学习，在课程教学指导与专业知识讲解完成之后，教师可以借助“微视频”的形式提出与之相关的问题，组织学生结合问题进行“微反思”，实现知识的深入记忆与反思。带着任务学习的方式下对学生化学学习能力的提升，化学思维能力的培养以及化学知识结构的构建等均能够产生重要影响，在课程反思中更好地落实各项学习目标，使中学化学教学产生事半功倍的效果。
　　结语
　　中学化学教学期间微课的应用，能够为中学生带来全新的化学学习体验，为学生打造一个能够自主学习的微环境，突出学生的课堂学习主体地位。在“碎片化”的微视频教学模式下，使学生更好地掌握各类微课内容，且逐步构建整体性的化学知识结构，使学生能够逐步形成化学学习兴趣，保持良好的化学学习习惯。