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摘 要：体育是现代学生必学的一门学科之一，在高职教育中，除了体育专业外并不是其它专业的专业课程，但是是素质教育发展的重要环境之一。本文围绕当前形势下高职体育教学中面临的现状及其中出现的一些问题展开进一步的讨论，以期能够找到提高高职体育教学水平与质量的有效措施。
关键词：高职；体育教学；问题；对策
1体育教学在高职业教育中的作用
高等职业技术教育是一个新兴的高等教育类型，越来越受到国家的重视和社会的关注，而素质教育要贯穿于高等职业技术教育人才培养工作的始终，其中体育课是一门以体育实践活动为主要手段，以增进学生身体健康为主要目的基础课程，是高职学校教育和学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径[1]。
体育课作为学校教育的一部分，不仅是教会学生锻炼身体的方法、技能，同时承担着育人和终身体育培养的任务。高职教育以培养技术性人才为教学目标。体育课教育作为高职教育的一门基础课程，不是单纯以强健学生体魄、丰富学生业余文化生活为主，更重要的是结合学生的专业特点，多方位全面地发展其身体素质，培养终身体育意识，朝着快乐型、健康型、多元型的方向发展。
2当前我国高职体育教学存在的问题
2.1高职体育教学观念仍然较为落后，教学模式陈旧
当前，我国高职体育教学虽然倡导现代教育的人性化的教学理念与教学模式，但是，在高职贯彻体育教学改革的过程中，却仍然遭遇了不小的发展压力与挑战。这是因为高职体育教学的方法单一，教学内容单调乏味，无法体现出人性化的教学模式与教学效果。虽然说我国对于高职体育教学改革的重视程度日益加大，也号召在全国范围内开展阳光体育教学，以期能够增强大学生体质。但是，当前高职体育教学改革没有跟上时代发展的步伐，使得教学模式中缺乏先进的教学观念。
2.2教学目的与内容不科学
从体育教学的指导思想来看，职业院校的体育教学应该遵循健康第一、终身体育的发展理念，才能保证体育教学目标的圆满实现，但由于各方面因素的干扰，使得我国职业院样的体育教学再现了一些偏差。导致问题出现的原因主要体现在两具方面：一是过于强调专业技能的学习，忽视了基本的体育锻炼及体育思想的培养；二是盲目强调体育锻炼的进行，忽略了体育理论知识的学习及一些基本体育技巧的掌握。这两方面种情况的出现都是因为职业院校的体育教学理论不完善，不能对学生的专业需要与体育锻炼的基本要求进行全面系统的分析与把握，以致体育教学课程设置的不合理、不科学。
2.3考核标准欠科学
学生之间存在特殊性，在对体育的兴趣以及自身身体状况不同的背景下，体育评分却是按照“国家体育锻炼标准”进行，造成部分可能比较努力的学生仍旧无法达标。加上高职体育课程可能并没有每节课都有效进行，在教学内容上每个班级并不完全相同，但评分却是同一标准。另外，考评内容的设定也尚待完善。体育课程的设立目的在于让学生强身健体，并非完成目标。长期以来，体育课程的考核都以“达标”为目的，让学生将体育考核视为一项负担，无法真正从体育教学中获取兴趣，自然也就起不到锻炼身体的作用，自身体育特长也缺乏发挥空间。
2.4师资力量不足
很多高等职业学校对学生的体育教学不重视，师资力量不足，师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重，挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间，也影响了高职体育教学的推陈出新，因为体育教师的精力都用在了实际工作上，自然就缺少了教学创新。
3对职业院校体育教学改革的思考
3.1形成体育教学贯穿学习生涯的理念
强化素质教育思想的指导作用，形成体育教学贯穿学生整个学习生涯的理念。观念改变意识，意识主导行动，没有观念的转变就不可能产生创新意识和行为，职业院校体育教学改革也是一个创新的过程，所以思想观念的改变是非常重要的。职业院校体育教学要以素质教育为指导思想，摒弃短期行为的功利观念，从学生的实际身体情况和专业特点出发，努力树立终身体育教育的理念。
3.2调整符合学生特征的教学内容
在体育教学内容的选取上，要结合学生所学专业，精心设计教学内容和教学方法。即根据学生所学的专业，将传统体育、娱乐体育、健身体育有机的融合到一起，坚持具体问题具体分析的原则。体育教师在研究体育教学方法时应遵循体育教学原则与人类认识的一般规律，循序渐进，应根据体育教学内容、教学重点和难点、内容的主次、学生的运动水平和接受能力的差异；应因材施教、区别对待，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、创造性，使学生能够积极参与体育锻炼，补充知识，增强能力；根据体育教学的特点科学合理的进行讲解、示范和练习，启发和诱导学生。教学方法的选择应该具有突出的目的性、教育性和科学性。
3.3完善体育教学考核体系
在素质教育背景下，要实现体育教学的改革与创新就要不断完善体育教学的考核体系，制定出一套科学、全面的考核方法，既能有效消除应试教育所带来的影响，同时也能对学生的综合素质进行综合考核。例如，职业院校对学生的体育学校情况进行考核时，除了进行基本知识和技能的考核外，考核结果还要综合学生的平时成绩，平时成绩主要包括学生的课堂出勤情况、参加体育锻炼的主动性和积极性、是否主动参与课外活动等；此外，职业学校也可以采用论文答辩的形式对学生进行考核，论文形式的考核，可以督促学生查阅相关文献、资料，拓宽学生的视野，提高学生学习兴趣。
3.4加强对体育教师的培养
首先要在思想上积极引导葛造重视体育、关心体育教师成长的氛围从而使他们热爱本职工作重教敬业钻研业务。其次要多渠道、多层次地提高体育教师的业务能力和教学水平尤其是青年教师与学生的思想更易交流，在留意观察学生喜爱的运动基础上，多给青年教师学习进修的机会。改进体育教师的技术技能与时代接轨，以便更好的引导学生在他们喜欢的体育运动上进行正确的身体锻炼。从而带动全体体育教师自觉提高自身思想道德素质和业务水平为学校体育工作多做贡献。
参考文献：
[1]黄文忠.职业院校体育教学对学生职业素质提高的作用[J].当代体育科技，2014（24）.
[2]刘海民.体育教学改革存在的问题及改善对策分析[J].商，2014（5）：268.
关键词：高职；体育教学；问题；对策
1体育教学在高职业教育中的作用
高等职业技术教育是一个新兴的高等教育类型，越来越受到国家的重视和社会的关注，而素质教育要贯穿于高等职业技术教育人才培养工作的始终，其中体育课是一门以体育实践活动为主要手段，以增进学生身体健康为主要目的基础课程，是高职学校教育和学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径[1]。
体育课作为学校教育的一部分，不仅是教会学生锻炼身体的方法、技能，同时承担着育人和终身体育培养的任务。高职教育以培养技术性人才为教学目标。体育课教育作为高职教育的一门基础课程，不是单纯以强健学生体魄、丰富学生业余文化生活为主，更重要的是结合学生的专业特点，多方位全面地发展其身体素质，培养终身体育意识，朝着快乐型、健康型、多元型的方向发展。
2当前我国高职体育教学存在的问题
2.1高职体育教学观念仍然较为落后，教学模式陈旧
当前，我国高职体育教学虽然倡导现代教育的人性化的教学理念与教学模式，但是，在高职贯彻体育教学改革的过程中，却仍然遭遇了不小的发展压力与挑战。这是因为高职体育教学的方法单一，教学内容单调乏味，无法体现出人性化的教学模式与教学效果。虽然说我国对于高职体育教学改革的重视程度日益加大，也号召在全国范围内开展阳光体育教学，以期能够增强大学生体质。但是，当前高职体育教学改革没有跟上时代发展的步伐，使得教学模式中缺乏先进的教学观念。
2.2教学目的与内容不科学
从体育教学的指导思想来看，职业院校的体育教学应该遵循健康第一、终身体育的发展理念，才能保证体育教学目标的圆满实现，但由于各方面因素的干扰，使得我国职业院样的体育教学再现了一些偏差。导致问题出现的原因主要体现在两具方面：一是过于强调专业技能的学习，忽视了基本的体育锻炼及体育思想的培养；二是盲目强调体育锻炼的进行，忽略了体育理论知识的学习及一些基本体育技巧的掌握。这两方面种情况的出现都是因为职业院校的体育教学理论不完善，不能对学生的专业需要与体育锻炼的基本要求进行全面系统的分析与把握，以致体育教学课程设置的不合理、不科学。
2.3考核标准欠科学
学生之间存在特殊性，在对体育的兴趣以及自身身体状况不同的背景下，体育评分却是按照“国家体育锻炼标准”进行，造成部分可能比较努力的学生仍旧无法达标。加上高职体育课程可能并没有每节课都有效进行，在教学内容上每个班级并不完全相同，但评分却是同一标准。另外，考评内容的设定也尚待完善。体育课程的设立目的在于让学生强身健体，并非完成目标。长期以来，体育课程的考核都以“达标”为目的，让学生将体育考核视为一项负担，无法真正从体育教学中获取兴趣，自然也就起不到锻炼身体的作用，自身体育特长也缺乏发挥空间。
2.4师资力量不足
很多高等职业学校对学生的体育教学不重视，师资力量不足，师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重，挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间，也影响了高职体育教学的推陈出新，因为体育教师的精力都用在了实际工作上，自然就缺少了教学创新。
3对职业院校体育教学改革的思考
3.1形成体育教学贯穿学习生涯的理念
强化素质教育思想的指导作用，形成体育教学贯穿学生整个学习生涯的理念。观念改变意识，意识主导行动，没有观念的转变就不可能产生创新意识和行为，职业院校体育教学改革也是一个创新的过程，所以思想观念的改变是非常重要的。职业院校体育教学要以素质教育为指导思想，摒弃短期行为的功利观念，从学生的实际身体情况和专业特点出发，努力树立终身体育教育的理念。
3.2调整符合学生特征的教学内容
在体育教学内容的选取上，要结合学生所学专业，精心设计教学内容和教学方法。即根据学生所学的专业，将传统体育、娱乐体育、健身体育有机的融合到一起，坚持具体问题具体分析的原则。体育教师在研究体育教学方法时应遵循体育教学原则与人类认识的一般规律，循序渐进，应根据体育教学内容、教学重点和难点、内容的主次、学生的运动水平和接受能力的差异；应因材施教、区别对待，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、创造性，使学生能够积极参与体育锻炼，补充知识，增强能力；根据体育教学的特点科学合理的进行讲解、示范和练习，启发和诱导学生。教学方法的选择应该具有突出的目的性、教育性和科学性。
3.3完善体育教学考核体系
在素质教育背景下，要实现体育教学的改革与创新就要不断完善体育教学的考核体系，制定出一套科学、全面的考核方法，既能有效消除应试教育所带来的影响，同时也能对学生的综合素质进行综合考核。例如，职业院校对学生的体育学校情况进行考核时，除了进行基本知识和技能的考核外，考核结果还要综合学生的平时成绩，平时成绩主要包括学生的课堂出勤情况、参加体育锻炼的主动性和积极性、是否主动参与课外活动等；此外，职业学校也可以采用论文答辩的形式对学生进行考核，论文形式的考核，可以督促学生查阅相关文献、资料，拓宽学生的视野，提高学生学习兴趣。
3.4加强对体育教师的培养
首先要在思想上积极引导葛造重视体育、关心体育教师成长的氛围从而使他们热爱本职工作重教敬业钻研业务。其次要多渠道、多层次地提高体育教师的业务能力和教学水平尤其是青年教师与学生的思想更易交流，在留意观察学生喜爱的运动基础上，多给青年教师学习进修的机会。改进体育教师的技术技能与时代接轨，以便更好的引导学生在他们喜欢的体育运动上进行正确的身体锻炼。从而带动全体体育教师自觉提高自身思想道德素质和业务水平为学校体育工作多做贡献。
参考文献：
[1]黄文忠.职业院校体育教学对学生职业素质提高的作用[J].当代体育科技，2014（24）.
[2]刘海民.体育教学改革存在的问题及改善对策分析[J].商，2014（5）：268.