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[摘 要] 随着时代的发展，会计电算化成了现代化企业必备的软件，帮助会计人员逐渐摆脱了繁琐的工作劳动，提高了工作效率，为管理者更好、更快地提供所需的会计信息。会计电算化发展到今天，已不是单纯的会计与计算机的简单结合，会计电算化是会计学、企业管理、信息技术等学科相结合之后产生的综合性学科。所以，在现代高职教育中，电算化作为专业核心课程，也必须与时俱进。但是目前高职院校在教学中存在对会计电算化重要性认识不足、教学目标不明确、教学设备不足、教学软件更新速度慢以及师资队伍业务素质不高等问题，针对这些问题，教师要加强自身的业务能力，明确教学目标，合理安排教学内容和时间，将手工实训与会计电算化相结合，职业院校要为会计电算化实验室的建设提供合理的后勤保障，不断地更新会计电算化软件。
[关 键 词] 会计电算化；高职教学；问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0131-01
一、会计电算化教学存在的问题
（一）对会计电算化重要性认识不足
我国会计电算化起步较晚，经验不足，会计电算化理论知识落后于实践，而法律也具有滞后性。管理者没有意识到会计电算化的重要性：認为目前大多数企业都是传统手工记账；企业建立会计电算化系统需要大量资金，成本较高。人们对会计电算化的认识不足，没有意识到其重要性，导致高职院校在会计电算化课程要么没有按其作为核心课程安排理论学时和实践学时，要么教师在教学中没有强调其重要性，导致学生从思想上没有认识到会计电算化课程的重要性，仍然以其他课程为重点，缺乏学习的积极性。
（二）教学目标不明确
目前高职院校在教学中主要采用以校内机房实训为主，即教师通过操作平台先演示操作步骤，然后学生跟着操作步骤自己实训。通过会计电算化教材和实训内容可以看出，现在的实训软件都是纯文字的经济内容，没有把实训案例直接与企业实际的原始凭证来展示经济业务。随着市场经济和电子信息产业的不断发展，会计电算化软件已经比较成熟，正向全面企业管理软件发展，会计电算化也已紧密融入企业信息化过程中。所以企业不仅需要懂会计电算化操作，还需要更高层次人才。而高职院校的学生学习电算化主要是为了考证，没有让学生去研究和开发会计电算化软件，所以教学目标从学生刚开始进入专业学习就不明确。
（三）教学设备不足和教学软件更新换代慢
学校在会计电算化实训室的建设中，基础硬件设施不完善和软件更新换代慢，首先，机房电脑不足，电脑设备配置低，导致学生在使用中死机影响教学进度或打消了学生学习的积极性；系统落后，新的电算化数据库安装无法兼容；再次，学校所采购的会计电算化软件要用5年到10年，所以学生学习的电算化系统落后，导致进入企业，不能熟练地操作软件，还要接受培训，增加企业的成本。
（四）师资队伍业务素质能力不高
电算化教师不仅要具备会计和财务管理知识，还必须具备计算机能力。而目前高职院校的教师都是会计专任教师，缺乏复合型人才。高职院校教师，大多数都是一直从事理论教学，缺乏企业实践，对企业的需求不了解，导致教学缺乏实践性。
二、对会计电算化教学提出对策
（一）改变观念与时俱进
顺应时代的进步，改变传统落后的思想观念，加强对会计电算化的重视。首先，高职院校要制定好会计电算化的人才培养方案、课程标准、教学大纲；再次，增加会计电算化的实践学时和安排深入企业进行实践教学环节；最后，从学生开始接触电算化课程就强调其核心课程的重要性，调动学生学习的积极性。
（二）改变传统教学方式，明确其教学目标
高职院校电算化教学要改变只为专业考证和只局限于实训室实训的教学目标：（1）学校结合企业实践制定一套电算化人才培养计划；（2）让学生转变观念，学习电算不是为了专业考证，而且通过软件的操作，去研究、去改进、去开发软件，让软件不断更新顺应时代的需要；（3）教师结合企业实际，在企业案例设计上采用更为真实的企业凭证来替代文字，让教学仿真度更高。
（三）高职院校加大资金投入
为营造好的电算化教学环境，学校应投入资金：（1）电脑设备更新换代，软件系统及时更新，让学生顺应时代的步伐。（2）实训室不只是简单账务处理核算，要将电算化结合电子商务，财务管理信息系统，ERP 相结合的一个综合实训室。
（四）加强师资队伍建设
为适应现代电算化教学的需求，必须培养复合型的教师。首先，教师必须具备会计和计算机专业知识，不断地学习和钻研电算化软件；其次，教师必须深入企业、会计事务所顶岗实习，高职院校要不断地培养“双师型”教师；最后，高职院聘请企业经验丰富的会计师到学校担任实训师。
会计电算化作为高校的核心课程，目前还存在很多问题，所以各高职院校要提高对会计电算化的认识，制定合适的人才培养方案，建设复合的师资队伍，提升会计电算化教学水平，培养适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]曲玉芳.我国会计电算化教育急需改进和发展[J].科教文化（旬刊），2007（4X）.
[2]周喜君.高校会计电算化教学问题探讨[J].沂州师范学报，2011（2）.
[3]许久霞.对高职会计电算化专业建设的思考[J].现代教育科学（高教研究），2009（12）.
[关 键 词] 会计电算化；高职教学；问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0131-01
一、会计电算化教学存在的问题
（一）对会计电算化重要性认识不足
我国会计电算化起步较晚，经验不足，会计电算化理论知识落后于实践，而法律也具有滞后性。管理者没有意识到会计电算化的重要性：認为目前大多数企业都是传统手工记账；企业建立会计电算化系统需要大量资金，成本较高。人们对会计电算化的认识不足，没有意识到其重要性，导致高职院校在会计电算化课程要么没有按其作为核心课程安排理论学时和实践学时，要么教师在教学中没有强调其重要性，导致学生从思想上没有认识到会计电算化课程的重要性，仍然以其他课程为重点，缺乏学习的积极性。
（二）教学目标不明确
目前高职院校在教学中主要采用以校内机房实训为主，即教师通过操作平台先演示操作步骤，然后学生跟着操作步骤自己实训。通过会计电算化教材和实训内容可以看出，现在的实训软件都是纯文字的经济内容，没有把实训案例直接与企业实际的原始凭证来展示经济业务。随着市场经济和电子信息产业的不断发展，会计电算化软件已经比较成熟，正向全面企业管理软件发展，会计电算化也已紧密融入企业信息化过程中。所以企业不仅需要懂会计电算化操作，还需要更高层次人才。而高职院校的学生学习电算化主要是为了考证，没有让学生去研究和开发会计电算化软件，所以教学目标从学生刚开始进入专业学习就不明确。
（三）教学设备不足和教学软件更新换代慢
学校在会计电算化实训室的建设中，基础硬件设施不完善和软件更新换代慢，首先，机房电脑不足，电脑设备配置低，导致学生在使用中死机影响教学进度或打消了学生学习的积极性；系统落后，新的电算化数据库安装无法兼容；再次，学校所采购的会计电算化软件要用5年到10年，所以学生学习的电算化系统落后，导致进入企业，不能熟练地操作软件，还要接受培训，增加企业的成本。
（四）师资队伍业务素质能力不高
电算化教师不仅要具备会计和财务管理知识，还必须具备计算机能力。而目前高职院校的教师都是会计专任教师，缺乏复合型人才。高职院校教师，大多数都是一直从事理论教学，缺乏企业实践，对企业的需求不了解，导致教学缺乏实践性。
二、对会计电算化教学提出对策
（一）改变观念与时俱进
顺应时代的进步，改变传统落后的思想观念，加强对会计电算化的重视。首先，高职院校要制定好会计电算化的人才培养方案、课程标准、教学大纲；再次，增加会计电算化的实践学时和安排深入企业进行实践教学环节；最后，从学生开始接触电算化课程就强调其核心课程的重要性，调动学生学习的积极性。
（二）改变传统教学方式，明确其教学目标
高职院校电算化教学要改变只为专业考证和只局限于实训室实训的教学目标：（1）学校结合企业实践制定一套电算化人才培养计划；（2）让学生转变观念，学习电算不是为了专业考证，而且通过软件的操作，去研究、去改进、去开发软件，让软件不断更新顺应时代的需要；（3）教师结合企业实际，在企业案例设计上采用更为真实的企业凭证来替代文字，让教学仿真度更高。
（三）高职院校加大资金投入
为营造好的电算化教学环境，学校应投入资金：（1）电脑设备更新换代，软件系统及时更新，让学生顺应时代的步伐。（2）实训室不只是简单账务处理核算，要将电算化结合电子商务，财务管理信息系统，ERP 相结合的一个综合实训室。
（四）加强师资队伍建设
为适应现代电算化教学的需求，必须培养复合型的教师。首先，教师必须具备会计和计算机专业知识，不断地学习和钻研电算化软件；其次，教师必须深入企业、会计事务所顶岗实习，高职院校要不断地培养“双师型”教师；最后，高职院聘请企业经验丰富的会计师到学校担任实训师。
会计电算化作为高校的核心课程，目前还存在很多问题，所以各高职院校要提高对会计电算化的认识，制定合适的人才培养方案，建设复合的师资队伍，提升会计电算化教学水平，培养适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]曲玉芳.我国会计电算化教育急需改进和发展[J].科教文化（旬刊），2007（4X）.
[2]周喜君.高校会计电算化教学问题探讨[J].沂州师范学报，2011（2）.
[3]许久霞.对高职会计电算化专业建设的思考[J].现代教育科学（高教研究），2009（12）.