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摘要:在语文教学中如何培养学生的创造思维能力呢?笔者认为教师应做到:高屋建瓴,更新教育思想,营造学生创造性思维的良好氛围;把握语文教学本身的特点,培养学生创造性思维品质。
关键词:语文教学学生培养创造思维能力
创新教育,是一种适应21世纪社会发展需要的教育思想,已经渗透到学校的各项教学活动之中。那么在语文教学中如何培养学生的创造能力,尤其是创造思维能力呢?笔者认为,作为教师应该做到以下几点:
一、教师高屋建瓴,更新教育思想,为学生营造良好的创造性思维氛围
教师必须站在时代的前列,不断更新教育观念,转变教育思想,营造一个可以激发学生积极进行创造性思维的良好氛围。
1.营造民主和谐的课堂教学气氛
课堂上,教师要以科学的态度和民主的精神对待学生,坚持以学生为主体、教师为主导,放弃权威思想,摒弃“师道尊严”、“唯师是从”的师生观。以学生的发展为本,激发学生自主学习的动机和独立大胆的探究兴趣,不断满足每个学生自尊、求知和自我实现的需要。鼓励学生大胆质疑,敢于提出不同见解,进行民主平等的师生双边互动、心智交流,让学生独立、流畅、变通地进行创新思维。
2.创设激发学生求知探索的情境
教学中,教师要帮助学生构建自主和互动合作的学习机制,创设自主学习情境和问题情境。要善于根据语文学科的特点,从学生已有的知识经验出发,优化教学过程,采取多种多样的教学方法,激发学生的求知欲与好奇心,抓住与学生生活实际紧密相关、与教学内容相联系的轶闻趣事给学生以启迪。
3.重视知识经验的积累和基本技能的训练
广博的学识和娴熟的技能是人继续学习新知,不断创新的基础。它能使人在创造性思维过程中思路拓展、思维方式灵活多变,分析问题和解决问题时能另辟蹊径,在深度和广度上具有新颖独特的见解与设想,并能转化为现实的创造思维成果。因此,培养学生创造性思维能力,必须重视学生的语文知识训练和语文知识积累,使学生具有适应实际需要的阅读、写作等听说读写能力和获取、摘要、分类、识别、评注、删改等语文基本技能。
4.挖掘教材中创造教育因素,激发学生进行创造思维
语文学科在培养学生创造性思维上具有独特的作用。教师要努力挖掘教材中潜在的培养学生创造性思维的因素,找准渗透点,采用多种教学形式,教给学生认知策略和思维方法,培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力。如在阅读教学中,教师要善于运用情节延伸、情节假设、情节修改、角色转换等方法,让学生按照自己的智力、情感的个性特点去领会课文。尽可能让学生在俯而细读、仰而凝思、潜心理会、披文入情的过程中,智力得到开发,性格得到陶冶,从而产生自己的感受,形成独立的见解,思维能力不断提高。
二、把握语文教学本身的特点,培养学生创造性思维品质
1.注重阅读教学,培养学生创造性思维品质
阅读是复杂的语言实践活动和复杂的心智与情感活动。在阅读教学中,教师要教给学生认知策略和思维操作方法,让学生举一反三,形成思维迁移,培养他们良好的思维品质。
(1)从课题入手,培养学生思维品质的深刻性。思维品质的深刻性是指一个人在思维的过程中善于从纷繁复杂的现象中抓住解决问题的最本质、最核心的要素,并且深入地钻研,达到对事物的深刻理解。课文题目,是复杂的课文内容的概括与归纳。思维的深刻性,集中体现了思维概括性的特点。因此,在语文教学中,就要从课文题目入手,培养学生的概括、归纳能力。
(2)从课文词语入手,培养学生思维品质的批判性。思维品质的批判性是指一个人善于根据客观标准和实践观点来检查自己思维活动及其结果是否正确。课文词语与文章的句、段、篇有密切的联系。教学中,教师要有意识地引导学生理解和把握词语,特别是关键词语与课文句、段、篇的内在联系,认真进行分析比较,检测评价,体会联想,提高他们的自我评价和鉴赏审美能力,能严格地估价思维材料和精细地检查思维过程,正确地评价自己的言论和行动,具备明确的是非观念,不自以为是或随波逐流。
(3)从课文句子入手,培养学生思维品质的敏捷性。思维的敏捷性是指一个人善于当机立断地采取措施去应付并解决问题。教学中,教师要有意识引导学生对问题进行周密考虑并准确作出决断,迅速作出结论。教师可从课文中有关句子入手,有意识地进行句子变序组合训练,或进行修正语句中用词不达意、不准确或语序不当的训练。
(4)从课文篇章结构入手,培养学生思维品质的灵活性。思维的灵活性是指一个人善于根据客观条件的发展变化,机灵地采取有效措施及时地解决问题。灵活的思维性是一个发散、想象、创造的思维过程,它表现为在解决问题时能摆脱偏见,因时、因地、因人制宜地调整方案去获取最佳效果。教学中,教师可抓住篇章结构这个教学环节,对学生进行灵活性思维品质的训练。
2.加强作文训练,培养学生的创造性思维能力
写作训练是心智并存的综合能力的展示,对提高学生的创造性思维作用很大。教学中,教师对学生进行写作训练,是培养学生创造性思维能力的有效途径。教师要有意识地抓住贴近学生生活实际的、新颖有趣的写作材料,让学生进行练笔写作,鼓励他们放开手脚、放开思维,大胆写出自己的感受和对人生、对生活、对社会的思考与认识。给学生一个广阔的创作空间,让他们的思维任意驰骋,就能使创造性思维得到发展,创造能力得到提高。
3.抓作业练习,培养学生创造性思维习惯
学生的作业练习包括课堂作业和课外作业两种类型。对于课堂作业,教师要做到精选习题,结合课文内容,在练习、巩固、运用所学知识的基础上,使学生展开联想和想象,不断扩展学习成果,加深理解,开阔视野,丰富知识,激发创新,培养创造性思维能力。对于课外作业,教师要坚持语文教学的开放性原则,把语文学习与广阔的社会生活紧密联系。开展多种形式的语文学习活动,如课外读书活动、语文趣味小组活动、投稿创作活动、语文知识竞赛活动等,使学生认识到身边处处有语文,让学生在实践活动中领悟祖国语言文字的博大精深,激发探究进取精神。这样,课内外练习有机结合,有意识地激发了学生的创造欲,使学生养成了创造性思维的习惯,而且学生的创造能力也得到了开发。
关键词:语文教学学生培养创造思维能力
创新教育,是一种适应21世纪社会发展需要的教育思想,已经渗透到学校的各项教学活动之中。那么在语文教学中如何培养学生的创造能力,尤其是创造思维能力呢?笔者认为,作为教师应该做到以下几点:
一、教师高屋建瓴,更新教育思想,为学生营造良好的创造性思维氛围
教师必须站在时代的前列,不断更新教育观念,转变教育思想,营造一个可以激发学生积极进行创造性思维的良好氛围。
1.营造民主和谐的课堂教学气氛
课堂上,教师要以科学的态度和民主的精神对待学生,坚持以学生为主体、教师为主导,放弃权威思想,摒弃“师道尊严”、“唯师是从”的师生观。以学生的发展为本,激发学生自主学习的动机和独立大胆的探究兴趣,不断满足每个学生自尊、求知和自我实现的需要。鼓励学生大胆质疑,敢于提出不同见解,进行民主平等的师生双边互动、心智交流,让学生独立、流畅、变通地进行创新思维。
2.创设激发学生求知探索的情境
教学中,教师要帮助学生构建自主和互动合作的学习机制,创设自主学习情境和问题情境。要善于根据语文学科的特点,从学生已有的知识经验出发,优化教学过程,采取多种多样的教学方法,激发学生的求知欲与好奇心,抓住与学生生活实际紧密相关、与教学内容相联系的轶闻趣事给学生以启迪。
3.重视知识经验的积累和基本技能的训练
广博的学识和娴熟的技能是人继续学习新知,不断创新的基础。它能使人在创造性思维过程中思路拓展、思维方式灵活多变,分析问题和解决问题时能另辟蹊径,在深度和广度上具有新颖独特的见解与设想,并能转化为现实的创造思维成果。因此,培养学生创造性思维能力,必须重视学生的语文知识训练和语文知识积累,使学生具有适应实际需要的阅读、写作等听说读写能力和获取、摘要、分类、识别、评注、删改等语文基本技能。
4.挖掘教材中创造教育因素,激发学生进行创造思维
语文学科在培养学生创造性思维上具有独特的作用。教师要努力挖掘教材中潜在的培养学生创造性思维的因素,找准渗透点,采用多种教学形式,教给学生认知策略和思维方法,培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力。如在阅读教学中,教师要善于运用情节延伸、情节假设、情节修改、角色转换等方法,让学生按照自己的智力、情感的个性特点去领会课文。尽可能让学生在俯而细读、仰而凝思、潜心理会、披文入情的过程中,智力得到开发,性格得到陶冶,从而产生自己的感受,形成独立的见解,思维能力不断提高。
二、把握语文教学本身的特点,培养学生创造性思维品质
1.注重阅读教学,培养学生创造性思维品质
阅读是复杂的语言实践活动和复杂的心智与情感活动。在阅读教学中,教师要教给学生认知策略和思维操作方法,让学生举一反三,形成思维迁移,培养他们良好的思维品质。
(1)从课题入手,培养学生思维品质的深刻性。思维品质的深刻性是指一个人在思维的过程中善于从纷繁复杂的现象中抓住解决问题的最本质、最核心的要素,并且深入地钻研,达到对事物的深刻理解。课文题目,是复杂的课文内容的概括与归纳。思维的深刻性,集中体现了思维概括性的特点。因此,在语文教学中,就要从课文题目入手,培养学生的概括、归纳能力。
(2)从课文词语入手,培养学生思维品质的批判性。思维品质的批判性是指一个人善于根据客观标准和实践观点来检查自己思维活动及其结果是否正确。课文词语与文章的句、段、篇有密切的联系。教学中,教师要有意识地引导学生理解和把握词语,特别是关键词语与课文句、段、篇的内在联系,认真进行分析比较,检测评价,体会联想,提高他们的自我评价和鉴赏审美能力,能严格地估价思维材料和精细地检查思维过程,正确地评价自己的言论和行动,具备明确的是非观念,不自以为是或随波逐流。
(3)从课文句子入手,培养学生思维品质的敏捷性。思维的敏捷性是指一个人善于当机立断地采取措施去应付并解决问题。教学中,教师要有意识引导学生对问题进行周密考虑并准确作出决断,迅速作出结论。教师可从课文中有关句子入手,有意识地进行句子变序组合训练,或进行修正语句中用词不达意、不准确或语序不当的训练。
(4)从课文篇章结构入手,培养学生思维品质的灵活性。思维的灵活性是指一个人善于根据客观条件的发展变化,机灵地采取有效措施及时地解决问题。灵活的思维性是一个发散、想象、创造的思维过程,它表现为在解决问题时能摆脱偏见,因时、因地、因人制宜地调整方案去获取最佳效果。教学中,教师可抓住篇章结构这个教学环节,对学生进行灵活性思维品质的训练。
2.加强作文训练,培养学生的创造性思维能力
写作训练是心智并存的综合能力的展示,对提高学生的创造性思维作用很大。教学中,教师对学生进行写作训练,是培养学生创造性思维能力的有效途径。教师要有意识地抓住贴近学生生活实际的、新颖有趣的写作材料,让学生进行练笔写作,鼓励他们放开手脚、放开思维,大胆写出自己的感受和对人生、对生活、对社会的思考与认识。给学生一个广阔的创作空间,让他们的思维任意驰骋,就能使创造性思维得到发展,创造能力得到提高。
3.抓作业练习,培养学生创造性思维习惯
学生的作业练习包括课堂作业和课外作业两种类型。对于课堂作业,教师要做到精选习题,结合课文内容,在练习、巩固、运用所学知识的基础上,使学生展开联想和想象,不断扩展学习成果,加深理解,开阔视野,丰富知识,激发创新,培养创造性思维能力。对于课外作业,教师要坚持语文教学的开放性原则,把语文学习与广阔的社会生活紧密联系。开展多种形式的语文学习活动,如课外读书活动、语文趣味小组活动、投稿创作活动、语文知识竞赛活动等,使学生认识到身边处处有语文,让学生在实践活动中领悟祖国语言文字的博大精深,激发探究进取精神。这样,课内外练习有机结合,有意识地激发了学生的创造欲,使学生养成了创造性思维的习惯,而且学生的创造能力也得到了开发。