关键词：初中语文;核心素养;教学对策
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0107-01
语文科目的核心素养有建构和运用语言，提升和发展思维等等不同方面。在语文教学中阅读教学占着关键地位，教师在教学中落实核心素养教育理念，可以增强学生应用语言水平，有利于调动学生的思维，培养初中学生的文化思想。为此，教师在初中语文课堂进行阅读教学时，要注重培养学生的核心素养，进而提高语文教学效率，有利于学生综合发展。
1.开展生活化教学，有利于学生建构和运用语言
在日常生活的不同方面都有着语文知识。为此，教师在初中语文课堂教学时，能够采用学生日常生活案例结合教学，进而吸引学生的兴趣，让学生感受到亲切感，对学习知识产生兴趣，可以学习到深入的知识。为此，初中语文教师在进行阅读教学时要注重将生活和文章结合到一起，吸引学生的学习动力，有利于增强学生应用语言的能力，培养学生的语文核心素养。
例如，教师在课堂教学《回忆我的母亲》时，文章描写朱德的母亲勤勤恳恳、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，表达作者对母亲的思念、敬爱之情。想要让学生感受到作品的情节，教师为学生播放与母亲有关的歌曲，学生通过阅读文章，进入作者想要表达的情感中，然后安排学生进行回忆每天自己母亲讲过的话，以及母亲为自己做过什么，让学生举出生活实例，表达自己对母亲的感情，培养学生感恩图报的思想感情。这能够减少语文和生活之间的隔阂，让学生亲身感受文章内容，深入的了解文章含义，有效的增强学生建构和运用语言能力，进而增强语文教学效果。
2.重视营造问题情境，有利于调动学生的思维发展
在传统应试教育作用下，教师在初中语文课堂阅读教学只重视为学生讲解课本内容，让学生死记硬背记住知识，这样的方式让学生被动学习，限制学生的思维运转，也无法激发学生的学习动力。所以，教师在将培养学生核心素养为目标时的语文阅读教学时，要重视为学生营造问题情境，进而调动学生的求知欲，进入思考，让学生高效的了解文章含义，进而激发学生的语文思维，提升学生的学习效率。
例如，教师在课堂教学“愚公移山”课文时，文章中有着愚公和智叟两个人物角色，指导学生了解愚公的妻子和智叟的本质区别，进而了解愚公精神的深刻含义。在课堂中，教师先为学生讲授了文章里陌生的词汇意思，安排学生阅读文章，感受文章语言形式，掌握课文的中心思想，进而再加深阅读。教师想要让学生认真的阅读文章，可以为学生安排几个问题：这是一篇古代寓言，通过愚公移山这个故事想讲明什么道理？愚公移山过程遇到的有利条件和不利条件都是什么？课文中的主要角色是愚公，为什么要写智叟？对愚公移山的行为，阐述你的想法，对于文章写神仙将两座大山背走的神话结尾如何看？现在社会中还要具备愚公精神吗？等等，通过阅读文章使学生研究问题，进而深刻的阅读文章内容。这可以提升学生的阅读效率，让学生通过研究问题很好的掌握文章内容，不仅调动学生的思维能力，还培养学生的核心素养。
3.重视铺垫时代文化内容，有利于学生传承传统文化
从古至今，我国的传统文化是受到时间沉淀形成且发展的。随着经济、科技迅速提升，传统文化面对了巨大的挑战，怎么发扬我国传统文化是身为老师比较重视的主体。针对语文科目来讲，教师在语文课堂教学中要重视铺垫时代文化，向学生渗透传统文化，进而增强学生的道德素养，发扬传统文化。
例如，教师在课堂教学“庆祝旧历元旦”时，为学生播放新年视频、图片等等，让学生讲解自己过年时的情境，感受节日氛围，使学生进入到过年的情境中。然后导入新课引导学生阅读文章内容，了解到作者表达的对旧历元旦习俗和自己过旧历元旦时的复杂心情，体会到新春时的节日氛围，看到我国传统习俗和传统文化的魅力，学会传承我国优秀的文化。这能够培养学生爱国主义精神，调动学生学习历史文化的积极性，从而增强学生的人文素养，对发扬传统文化有着积极的影响。
综上所述，阅读是语文教学的关键教学，将核心素养落实在阅读教学中十分重要。初中语文教师在课堂教学时要采用有效对策开展教学，让学生在学习语文知识中提升自我，增强道德修养，进而提高初中语文教学质量。
参考文献
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