摘 要：按照国家义务教育語文课程的标准版本当中的内容要求，小学语文应该重点培养学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面和阅读量，多读好书，尤其是对于整本书的精读细读才能更好地强化学生的阅读理解能力。正如古人说“读破万卷书，下笔如有神”一样的精髓，如果只是单纯在课堂上学习书本内容对于丰富学生的知识面来说是远远不够的，要把课堂学到的内容更好的延展到课外，通过广泛的阅读书刊来充实自己的知识面，才能提高学生阅读理解的能力。
　　关键词：提炼主题 师生共 读写结合
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.016
　　当前，教师应该以语文课文的基本知识点为出发点，有针对性地向学生、家长推荐一些课外读物，更好的帮助学生扩大知识视野，培养学生的阅读理解能力，尤其是课外读物的增加，这样才能更好地把课堂学到的知识和课外阅读有机结合起来，让学生不仅掌握更多知识和生活常识，同时可以更好地促进阅读理解能力和思维的全面发展，激发学生学习语文的兴趣，用更加丰富的知识来探索未知的世界，让更多的课外阅读读物成为学生下笔有神的素材材料，相当于给学生大脑当中建立了一个丰富的知识库，从而让学生对读物理解更加透彻，同时也更加深入的了解生活，了解语文知识带来的益处。
　　一、提炼主题，教会阅读
　　1.浏览泛读
　　让学生养成快速阅读和处理重要信息的能力就要培养他们如何进行浏览阅读的方法，在拿到一本书之后，教师首先教会学生如何通读，掌握重点，先看标题和目录，找出这本书当中重点的内容，对于信息的筛选过程来说注意重点内容的选拔。快速浏览，让学生养成无意识记忆的能力，知道自己对于这本书的重点内容有所粗略掌握即可。
　　2.细品精读
　　对于典型的文章，教师要带着学生一起精读，采用引导的方式来启发教育学生，比如文章里写了具体的哪些人和事儿？都是按照什么顺序来写作的？描述了什么样的一个情境和状态，对于时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等写作方法以及总分总的特点都加以引导分析。抓住文章的中心思想，用什么样的语言可以进行概括，对于文中的具体句式和段落写法要体会不同的用意。排比句和拟人句以及反问等句式进行讲解。对于人物的心里描述和外部描写都要去揣摩人物的内心活动。这样可以更好的由事物的本身描述带来更多猜想和联想。这些问题并不能要求学生在每一篇文章当中都可以用到，但要结合阅读内容来灵活的运用方法。
　　二、师生共读，奠定基础
　　课外阅读也是一种理解对话，需要以学生的思维理解作为主要的认知工具，这种阅读理解的对话其实就是师生共读的过程。也就是说需要在开展课外阅读和交流之前，教师和学生要共同读一本书或者某一篇文章。
　　三、读写结合，深化阅读
　　读和写是语文学习的基本技能，必要要把阅读和写作结合起来才会达到提笔有神，出口成章的效果。所以在完成每个阅读主题以后都要布置好作业，让学生写一篇与主题有关的文章，无论是抄写还是仿写的方式，或者读书心得体会等方面都可以。让学生对主题内容有自己的见解感悟，类似这样的作业完成起来也比较轻松。
　　有人说：“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。”语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，学习语文不能局限于课堂，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。
　　参考文献：
　　刘志超《小学语文课外阅读有效指导策略的研究》，延边大学，2011年。