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【摘要】小学体育对培养学生的体育兴趣和帮助学生形成终身体育的观念有重要的作用，学生在接受体育教育后，在身体健康，运动技能、心里健康和社会适应方面获得进步和发展，同时价值观、情感和能力等也得到发展。
【关键词】小学体育 教学方法 表扬鼓励 生活
“德智皆寄于体”，健康是一切素质的生长点。没有健全的体魄，就不能有效的完成各项学习任务。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
一、提高自身素质
教师素质的提高可以从以下几个方面进行，首先是提高专业知识。小学体育教学不仅需要教师的演示，更需要教师对学生进行专业的理论知识教育，这样学生才能真正理解体育的内涵，才能从根本上提高体育课的教学效果。其次是专业技能的提高。体育教学和其他课程教学不同，体育教学一般在室外进行，需要教师进行规范的示范。小学生的模仿能力很强，他们不能区分教师动作的规范性，只会根据教师的动作去模仿。因此，教师一定要不断的联系，确保专业技能的规范性和准确性。第三，增强职业道德感。体育教师作为体育知识的传授者，要用积极的态度对待每一节课，必须对工作充满热情。体育教师要端正自己的价值观念，上课不是为了赚钱，要对每一个学生负责。在上课中要保持高昂的情绪和热情的态度，感染学生，让学生集中注意力，从而提高课堂效率。
{HTH 二、合理设计教学
耿培新教授认为：“学校各学科教育有两个共同点，一是共同的任务——提高教育质量，另一个是共同的目标——育人”这段中我们可以悟出体育教学的主要任务是保证学生们健康成长。教学内容是实现教学目的的主要载体，教师要在教学设计上下足工夫教师不能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计，否则只能是空谈。因此，在设计前可完成这样几个方面的工作，即教材的内容是什么，教材的重难点是什么，教学对象特点是什么，教学对象的兴趣取向是什么是共性的，根据教学观察或问卷调查分析出选择什么教法来解决重难点，场地器材如何选择与布置，教学中如何评价，如何布置课小作业等。
三、优化教学方法
小学生兴趣广泛，爱玩好动，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，以增强学生体育活动兴趣，保证娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求，体育游戏是人们在一定规则约束下，通过身体运动的方式，以游戏为活动内容、以促进身心全面发展为主要目的的特殊的体育活动。它是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，以丰富多彩的内容、生动活泼的形式、灵活多变的方法、强烈的趣味性深受学生的喜爱，对学生全面锻炼身体，促进
体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用小学生天性爱玩，小学体育教师可以利用这一特点进行教学内容的选择与设计通过积极的参与，学生能实现“玩中学，学中玩”。这样我们的体育课堂的趣味性就得到了提高，我们的教学有效性也得到了提高，教学质量自然而然就实现提高了除游戏教学法之外，比较
教学法对提高小学体育教学质量也非常有效
四、重视个性差异
体育课是一门非常注重学生个体差异的学科。每个学生都有各自不同地身体素质、兴趣爱好以及不同于他人的思维方式。这就要求我们在体育教学过程中，要充分尊重每一个学生独自个体的不同情况进行教学，根据学生不同性格类型和身体素质设计教学方法，力求为每一个学生营造一个发展空间。每个学生都有相当强的潜力和学习能力，在体育教学中要充分尊重学生的独髓性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
以往的篮球教学都是教师做示范，学生分组演练，而现在篮球教学则分两种情况进行，一部分对篮球感兴趣的学生利用网络或电视等途径学习NBA一些球员的技巧，并把他们的技巧运用到实际运动中，对于这样学生，教师要给予充分的时间让他们自由地练习；另一部分学生对篮球的兴趣一般，为了让这些学生学会篮球的基本打法，教师就必须进行示范讲解，并进行动作剖解分析纠正，直至他们学会。
五、善于表扬鼓励
教师对学生的学习成绩和态度要及时地做出正确的评价，积极进行表扬和鼓励，以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。在教学中，教师要把表扬和批评结合起来，以表扬激励为主，批评教育为辅，对学习努力、进步较大的学生及时给予表扬和鼓励，同时指出他们的不足之处及努力方向。对进步较慢的学生，只要稍有进步。教师就要及时给予他们肯定和激励。并提出希望，使他们消除消极情绪，提高练习的自觉性和積极性。如：在练习急行跳远时，我一般站在沙坑侧面，边观察学生的动作，边评价：“好！如果摆动腿再高些就更好了！”“不错，能跑快一点。上板果断一点，就更好了！”当学生失败时，我会说：“别急，下一次你一定能跳好。”当学生顺利完成了动作，我就会向他们竖起大拇指或鼓掌或大声说“真棒”、“厉害”等表示赞扬、祝贺。学生因此更加兴奋和努力，树立了信心，稳定了情绪，培养了兴趣。
六、联系生活实际
体育是源于社会实践活动并在社会中发展壮大起来的。它只有与社会紧密地结合在一起的时候才有发展的动力，一旦脱离了社会就将变得苍白无力。我国大部分小学体育课开展得不好的一个主要原因是体育课与社会和生活实际相差较远，致使学生及家长对体育理解的深度不够，广大体育工作者对体育最基础性东西的研究不够。在社会生活实践中，意外事故是经常发生的，协调能力对人在不安全的社会生活实践中避免意外伤害有着重要的意义。从这个角度出发，小学体育的教学内容应从改善和提高学生的协调能力的游戏练习人手。其目的一是提高学生的协调能力，使其尽可能地免遭意外伤害；二是通过对小学生进行教育，使学生学会互帮互助，并培养学生的拼搏意识、团队意识和竞争意识。因此小学体育对小学生的身体、生理、心理、意志品质都有很大的帮助，对促进他们的健康成长和整个社会、整个民族素质的提高有着极其重要的意义。
总之，只有抓住小学低年级学生的特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育谋，就抓住了新课程的本质，肯定能达到“健康第一” 的课程目标，我们的体育课也因此永葆青春。
参考文献
[1]李浩楠.浅探新课标下的小学体育教学方式[J].体育教学，2007
[2]张亚群.新课程理念下的小学体育教学策略[J].文科爱好者（教育教学版），2009
【关键词】小学体育 教学方法 表扬鼓励 生活
“德智皆寄于体”，健康是一切素质的生长点。没有健全的体魄，就不能有效的完成各项学习任务。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
一、提高自身素质
教师素质的提高可以从以下几个方面进行，首先是提高专业知识。小学体育教学不仅需要教师的演示，更需要教师对学生进行专业的理论知识教育，这样学生才能真正理解体育的内涵，才能从根本上提高体育课的教学效果。其次是专业技能的提高。体育教学和其他课程教学不同，体育教学一般在室外进行，需要教师进行规范的示范。小学生的模仿能力很强，他们不能区分教师动作的规范性，只会根据教师的动作去模仿。因此，教师一定要不断的联系，确保专业技能的规范性和准确性。第三，增强职业道德感。体育教师作为体育知识的传授者，要用积极的态度对待每一节课，必须对工作充满热情。体育教师要端正自己的价值观念，上课不是为了赚钱，要对每一个学生负责。在上课中要保持高昂的情绪和热情的态度，感染学生，让学生集中注意力，从而提高课堂效率。
{HTH 二、合理设计教学
耿培新教授认为：“学校各学科教育有两个共同点，一是共同的任务——提高教育质量，另一个是共同的目标——育人”这段中我们可以悟出体育教学的主要任务是保证学生们健康成长。教学内容是实现教学目的的主要载体，教师要在教学设计上下足工夫教师不能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计，否则只能是空谈。因此，在设计前可完成这样几个方面的工作，即教材的内容是什么，教材的重难点是什么，教学对象特点是什么，教学对象的兴趣取向是什么是共性的，根据教学观察或问卷调查分析出选择什么教法来解决重难点，场地器材如何选择与布置，教学中如何评价，如何布置课小作业等。
三、优化教学方法
小学生兴趣广泛，爱玩好动，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，以增强学生体育活动兴趣，保证娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求，体育游戏是人们在一定规则约束下，通过身体运动的方式，以游戏为活动内容、以促进身心全面发展为主要目的的特殊的体育活动。它是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，以丰富多彩的内容、生动活泼的形式、灵活多变的方法、强烈的趣味性深受学生的喜爱，对学生全面锻炼身体，促进
体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用小学生天性爱玩，小学体育教师可以利用这一特点进行教学内容的选择与设计通过积极的参与，学生能实现“玩中学，学中玩”。这样我们的体育课堂的趣味性就得到了提高，我们的教学有效性也得到了提高，教学质量自然而然就实现提高了除游戏教学法之外，比较
教学法对提高小学体育教学质量也非常有效
四、重视个性差异
体育课是一门非常注重学生个体差异的学科。每个学生都有各自不同地身体素质、兴趣爱好以及不同于他人的思维方式。这就要求我们在体育教学过程中，要充分尊重每一个学生独自个体的不同情况进行教学，根据学生不同性格类型和身体素质设计教学方法，力求为每一个学生营造一个发展空间。每个学生都有相当强的潜力和学习能力，在体育教学中要充分尊重学生的独髓性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
以往的篮球教学都是教师做示范，学生分组演练，而现在篮球教学则分两种情况进行，一部分对篮球感兴趣的学生利用网络或电视等途径学习NBA一些球员的技巧，并把他们的技巧运用到实际运动中，对于这样学生，教师要给予充分的时间让他们自由地练习；另一部分学生对篮球的兴趣一般，为了让这些学生学会篮球的基本打法，教师就必须进行示范讲解，并进行动作剖解分析纠正，直至他们学会。
五、善于表扬鼓励
教师对学生的学习成绩和态度要及时地做出正确的评价，积极进行表扬和鼓励，以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。在教学中，教师要把表扬和批评结合起来，以表扬激励为主，批评教育为辅，对学习努力、进步较大的学生及时给予表扬和鼓励，同时指出他们的不足之处及努力方向。对进步较慢的学生，只要稍有进步。教师就要及时给予他们肯定和激励。并提出希望，使他们消除消极情绪，提高练习的自觉性和積极性。如：在练习急行跳远时，我一般站在沙坑侧面，边观察学生的动作，边评价：“好！如果摆动腿再高些就更好了！”“不错，能跑快一点。上板果断一点，就更好了！”当学生失败时，我会说：“别急，下一次你一定能跳好。”当学生顺利完成了动作，我就会向他们竖起大拇指或鼓掌或大声说“真棒”、“厉害”等表示赞扬、祝贺。学生因此更加兴奋和努力，树立了信心，稳定了情绪，培养了兴趣。
六、联系生活实际
体育是源于社会实践活动并在社会中发展壮大起来的。它只有与社会紧密地结合在一起的时候才有发展的动力，一旦脱离了社会就将变得苍白无力。我国大部分小学体育课开展得不好的一个主要原因是体育课与社会和生活实际相差较远，致使学生及家长对体育理解的深度不够，广大体育工作者对体育最基础性东西的研究不够。在社会生活实践中，意外事故是经常发生的，协调能力对人在不安全的社会生活实践中避免意外伤害有着重要的意义。从这个角度出发，小学体育的教学内容应从改善和提高学生的协调能力的游戏练习人手。其目的一是提高学生的协调能力，使其尽可能地免遭意外伤害；二是通过对小学生进行教育，使学生学会互帮互助，并培养学生的拼搏意识、团队意识和竞争意识。因此小学体育对小学生的身体、生理、心理、意志品质都有很大的帮助，对促进他们的健康成长和整个社会、整个民族素质的提高有着极其重要的意义。
总之，只有抓住小学低年级学生的特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育谋，就抓住了新课程的本质，肯定能达到“健康第一” 的课程目标，我们的体育课也因此永葆青春。
参考文献
[1]李浩楠.浅探新课标下的小学体育教学方式[J].体育教学，2007
[2]张亚群.新课程理念下的小学体育教学策略[J].文科爱好者（教育教学版），2009