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教学要求：
1.知识与技能
（1）认识生字词，读读记记“迷人、尤其、挑拣、糕饼、香飘十里”等词语；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）体会作者怀念童年、思念家乡的思想感情；
（4）通过仿写句子，让学生也能表达热爱家乡的情感。
2.过程与方法
自读自悟、细读悟情、品读体会，合作与交流。
3.情感态度与价值观
通过感情朗读，感觉桂花的香气在字里行间弥漫着，体会作者萦绕于心头的思乡情，以及对童年念念不忘，从而激发孩子们热爱家乡的感情。
教学重点、难点：
抓住课文中重点句子体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
教学准备：
教学课件
课时安排：
一课时
教学流程：
活动一：【导入】谈话导入，分享雨的诱惑
同学们，雨能滋润万物，是自然赐予大地的礼物，老师请大家在课堂上分享对雨的认识。（狂风暴雨、和风细雨、风雨交加、微信上的红包雨、流星雨......）。
谢谢同学们跟老师分享了形形色色的雨。今天，我们学习的课文也和雨有关，生齐读课题。（板书：《桂花雨》）
活动二：【自读自悟】自读课文，悟“香”、悟“乐”
（一）检查预习
读读记记：“迷人、尤其、挑拣、糕饼、香飘十里”等词语。（小组读）
（二）简介桂花、作者
（1）简介桂花：你们见过桂花吗？出示桂花的图片：（师背诵）：桂花树的样子笨笨的。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。桂花既没有梅花高贵的姿态、也没有玉兰花骄傲的秉性，作者喜欢桂花的什么呢？生答：作者喜欢桂花的香气，因为桂花的香气，太迷人了。
指导学生感情朗读：桂花的香气，太迷人了。
（2）师过渡：这位作者果然与众不同，以味爱花。
简介作者：琦君，原名潘希真。老师读过课文，我感受到一份浓浓的情，我的脑海里浮现出一个字，就是“念”。
（三）自由朗读课文，感悟课文
感悟全文：请同学们翻开书本，再次阅读课文，让我们一起走进琦君老师的童年生活，也用一个字来表达一下自己的情感。（如：香、乐、美、情、思......）
（四）悟“香”、悟“乐”
师过渡：谢谢同学们的分享，大家能表达出自己的真情实感，看来咱们都是生活的有心人。请同学们以小组为单位，合作交流，在文中找出让你们体会到琦君老师描写家乡桂花“香”和“乐”的句子。（小组回答，小组比赛朗读）
（1）学习第四、六自然段，悟“香”（板书：桂花香）
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
①理解一个“浸”字：形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
②至少：闻到桂花香的村民可能会更多，范围会更广。
③“没有不浸在桂花香里的。”把双重否定句改为肯定句，感受语言表述的魅力。
④指导朗读。
（2）学习第五自然段，悟“乐”（板书：摇花乐）
①播放“摇花乐”的情景朗读。
②师生合作，指导学生朗读：
③點题：纷纷落下来的桂花不仅像雨点般洒在琦君老师的脸上，还流进了琦君老师的心田久久未能忘怀，因此，琦君老师在六十多岁时写下这篇文章------《桂花雨》，记录了这位老人在故乡童年时代一段的珍贵回忆。
活动三：【细读悟情】理解感悟，情感升华
（一）琦君老师的父亲也是一位文人墨客
有一天，父亲品尝桂花制作的糕点，吃完以后，还有淡淡的桂花香味留在齿颊，心满意足地拿出纸和墨，摆放在案台上，小琦君好奇的走到父亲身边，父亲一边写，她一边念到：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（出示）今天，老师把这首描写桂花雨的诗送给同学们，请同学们读一次。
（二）学习第七自然段，体会作者思恋家乡的思想感情
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
理解：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。体会浓浓的乡情。（板书）
活动四：【拓展延伸】迁移运用，学生写作
仿写句子：桂 花 还是故乡的 香。
（ ）还是故乡的（ ）。
例如：（ 水 ）还是故乡的（ 清 ）。（ 月亮 ）还是故乡的（ 园 ）......
师过渡：我们班的同学团结起来就是一股不可思议的力量，我们也作了一首思乡的诗，我们也带着我们浓浓的思乡情来读一下我们自己创作的诗。
活动五：【品读体会】归纳中心，领悟写法
师过渡：同学们，琦君老师这么思念自己的家乡，她会忘记迷人的桂花香气吗？会忘记令她欣喜的摇花乐吗？请同学们齐读课文最后一段话，一段作者的心里话：
生答：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师问：这句表达了作者怎样的思想感情？
生答：这个“又”字说明琦君老师不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，使作者魂牵梦萦，久久不能忘怀。（板书画心形）
领悟写法：结尾点明中心，点明课题。
1.知识与技能
（1）认识生字词，读读记记“迷人、尤其、挑拣、糕饼、香飘十里”等词语；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）体会作者怀念童年、思念家乡的思想感情；
（4）通过仿写句子，让学生也能表达热爱家乡的情感。
2.过程与方法
自读自悟、细读悟情、品读体会，合作与交流。
3.情感态度与价值观
通过感情朗读，感觉桂花的香气在字里行间弥漫着，体会作者萦绕于心头的思乡情，以及对童年念念不忘，从而激发孩子们热爱家乡的感情。
教学重点、难点：
抓住课文中重点句子体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
教学准备：
教学课件
课时安排：
一课时
教学流程：
活动一：【导入】谈话导入，分享雨的诱惑
同学们，雨能滋润万物，是自然赐予大地的礼物，老师请大家在课堂上分享对雨的认识。（狂风暴雨、和风细雨、风雨交加、微信上的红包雨、流星雨......）。
谢谢同学们跟老师分享了形形色色的雨。今天，我们学习的课文也和雨有关，生齐读课题。（板书：《桂花雨》）
活动二：【自读自悟】自读课文，悟“香”、悟“乐”
（一）检查预习
读读记记：“迷人、尤其、挑拣、糕饼、香飘十里”等词语。（小组读）
（二）简介桂花、作者
（1）简介桂花：你们见过桂花吗？出示桂花的图片：（师背诵）：桂花树的样子笨笨的。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。桂花既没有梅花高贵的姿态、也没有玉兰花骄傲的秉性，作者喜欢桂花的什么呢？生答：作者喜欢桂花的香气，因为桂花的香气，太迷人了。
指导学生感情朗读：桂花的香气，太迷人了。
（2）师过渡：这位作者果然与众不同，以味爱花。
简介作者：琦君，原名潘希真。老师读过课文，我感受到一份浓浓的情，我的脑海里浮现出一个字，就是“念”。
（三）自由朗读课文，感悟课文
感悟全文：请同学们翻开书本，再次阅读课文，让我们一起走进琦君老师的童年生活，也用一个字来表达一下自己的情感。（如：香、乐、美、情、思......）
（四）悟“香”、悟“乐”
师过渡：谢谢同学们的分享，大家能表达出自己的真情实感，看来咱们都是生活的有心人。请同学们以小组为单位，合作交流，在文中找出让你们体会到琦君老师描写家乡桂花“香”和“乐”的句子。（小组回答，小组比赛朗读）
（1）学习第四、六自然段，悟“香”（板书：桂花香）
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
①理解一个“浸”字：形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
②至少：闻到桂花香的村民可能会更多，范围会更广。
③“没有不浸在桂花香里的。”把双重否定句改为肯定句，感受语言表述的魅力。
④指导朗读。
（2）学习第五自然段，悟“乐”（板书：摇花乐）
①播放“摇花乐”的情景朗读。
②师生合作，指导学生朗读：
③點题：纷纷落下来的桂花不仅像雨点般洒在琦君老师的脸上，还流进了琦君老师的心田久久未能忘怀，因此，琦君老师在六十多岁时写下这篇文章------《桂花雨》，记录了这位老人在故乡童年时代一段的珍贵回忆。
活动三：【细读悟情】理解感悟，情感升华
（一）琦君老师的父亲也是一位文人墨客
有一天，父亲品尝桂花制作的糕点，吃完以后，还有淡淡的桂花香味留在齿颊，心满意足地拿出纸和墨，摆放在案台上，小琦君好奇的走到父亲身边，父亲一边写，她一边念到：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（出示）今天，老师把这首描写桂花雨的诗送给同学们，请同学们读一次。
（二）学习第七自然段，体会作者思恋家乡的思想感情
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
理解：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。体会浓浓的乡情。（板书）
活动四：【拓展延伸】迁移运用，学生写作
仿写句子：桂 花 还是故乡的 香。
（ ）还是故乡的（ ）。
例如：（ 水 ）还是故乡的（ 清 ）。（ 月亮 ）还是故乡的（ 园 ）......
师过渡：我们班的同学团结起来就是一股不可思议的力量，我们也作了一首思乡的诗，我们也带着我们浓浓的思乡情来读一下我们自己创作的诗。
活动五：【品读体会】归纳中心，领悟写法
师过渡：同学们，琦君老师这么思念自己的家乡，她会忘记迷人的桂花香气吗？会忘记令她欣喜的摇花乐吗？请同学们齐读课文最后一段话，一段作者的心里话：
生答：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师问：这句表达了作者怎样的思想感情？
生答：这个“又”字说明琦君老师不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，使作者魂牵梦萦，久久不能忘怀。（板书画心形）
领悟写法：结尾点明中心，点明课题。