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摘 要 三年前，迎着课改之风来到“自主互助学习型”课堂试点校学习先进教学经验，听了优秀教师的公开课和原生态课堂教学展示后，我便进入了课改的初试阶段，认真领会课改精髓，同有经验的教师研究课程标准，根据我校的实际情况，制定出符合我校同学的英语课堂教学。
关键词 自主互助；英语课堂；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0205-01
我们学校主要采用“师友共享”的课堂教学模式，把学生根据学习情况分成A、B、C、D四组，A组和C组、B组和D组组成师友组，即每科成绩较高的同学当师傅，另外一个为学友。在课堂教学中采用“五步十环节”的教学方法，下面是我在摸索实践过程中遇到的一些问题。
师傅不愿讲，学友不愿听；师傅埋怨，学友不服，有的甚至横眉冷对，家长更是火上浇油；挑师傅，挑同桌，挑组长，微信、电话一个接一个；有的同学甚至上课过程中动起手来，更严重的，我班杨红媛妈妈把我告到校长室，说我不会教课，上课不讲，每天让师傅教她家孩子，老师不负责任，不能承担得起教育孩子的重任，严重影响了孩子的成绩和心情，长此以往会耽误她家孩子的，要求換老师。那时候的我也曾困惑过、质疑过，但还是决定应该坚持下去。于是我找到了杨红媛，与她进行了十五分钟的交谈，并定下了属于我和她之间的“一年之约”。在这一年里，她先听我的，我保证她的英语和综合能力大幅度提高，学期末整体成绩都会进步的，如果我做不到，那么一年之后我便听她的，或者我会提出自动辞职。就这样，带着我们的“一年之约”，我开始了“师友共享”课堂教学模式的推进工作，推出“五步十环节”的教学方法。把应该预习的内容在上课前一天用汉语发到班级微信群里，这样学生们就会有针对性的预习，避免盲目浪费时间，比如有的单词用法很多，如果学生全都预习一遍，那么预习任务就会增多，同时也影响了预习的效果，因为没有侧重。第二天让学生把所预习的单词和短语写到黑板上，然后由同学自己找出错误并改正，这样本节课的板书也就完成了。在此过程中，我会要求学生自己找出同学所犯的错误，然后由同学来改正，重点培养学生“自主学习”和“互助探究”的能力，培养小组合作的精神，弘扬师傅的奉献精神，倡导互助探究的质疑精神，同时制订了荣辱与共的捆绑式评价体系，如果学友成绩不提高，那么期末时会扣师友组的总体分数。就这样我坚持了两个月，我发现杨红媛愿意参与了，只是说英语时还是不太自信，为此我举办了师友组口语比赛，意料之中，杨红媛所在的师友组输了。鼓舞士气之时，我告诉他们，一定要相信“互助才会有力量”。之后的每一天，她的师傅都会在微课中一字一句地教她读，课间带她到操场上大声练习语音、语速和语调。功夫不负有心人，在学期末的决赛中，他们师友组赢了，而且荣获了最佳师友奖，领奖时，他们脸上的笑容充满了自信，充满了对自主互助学习的信心。我相信，此刻的杨红媛定不会再抵触她的师傅了，也一定能够体会到“什么才是互助的力量”。有一天，杨红媛的师傅收到了一张卡片，上面是小组合作学习的画面，下面写着：亲爱的师傅，谢谢你没有嫌弃我，以前我不愿参与是因为我不自信，我害怕被别人嘲笑，你的帮助让我感到温暖，有力量，以后我一定会积极参与到小组合作中来。后来，杨红媛的妈妈也找到我，跟我表示了歉意，并希望我会一直采用这种激励的方法进行教学，因为她看到了孩子的进步，看到了希望，看到了自主学习的优势所在，也看到了同学之间“互助的力量”。与杨红媛妈妈的交谈给我带来了力量，同时更加坚信课改是必要的，是大势所趋的。
几年的探索实践，我发现课改并不是照搬照抄，而是精华之间的融会贯通，孩子们是需要锻炼的空间的，需要自主互助的，我们教师要大胆放手，大胆突破，把自主学习的时间还给学生，把互助的权利还给学生，同时不要吝啬我们的鼓励与表扬，现在的杨红媛敢于展示，敢于挑战，敢于质疑，眼神不再闪躲，不再迷茫，不再困惑，在以后的学习中也定会有所突破的。
自主互助的探索之路让原本自卑内向的杨红媛变得开朗，找回了自信。我们教师应该充分挖掘孩子们无限的潜能。自主互助拉进了师生之间的距离，让孩子们成为课堂真正的主人。自主互助学习型课堂让师生之间、生生之间思维碰撞，使我们的课堂变得灵动，为现代化教育带来了新的气息。
但是还存在着不足之处，在以后的教学中还应注意以下几个问题：
首先，学生是否能独立完成应该预习的内容，如果不能独立完成，那么也就失去了预习环节应起到的作用。其次，各科老师之间应该互相沟通，每天布置的作业不要太多，否则达不到预习效果。第三，在课堂上师友组是否真正讨论，不要被一些同学的假象所欺骗。第四，加强训练，实现教学目标。只有通过练习，才能使学生在理解知识的基础上，把学到的知识转化为能力，形成技能。
回顾几年的探索之路，有困惑，有质疑，但更多的是感动，是收获，是惊喜。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，让我们正视课改，坚持课改，高扬课改的风帆，与孩子们一同畅游知识的海洋，共同迎接课改带来的蓬勃的春天。
关键词 自主互助；英语课堂；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0205-01
我们学校主要采用“师友共享”的课堂教学模式，把学生根据学习情况分成A、B、C、D四组，A组和C组、B组和D组组成师友组，即每科成绩较高的同学当师傅，另外一个为学友。在课堂教学中采用“五步十环节”的教学方法，下面是我在摸索实践过程中遇到的一些问题。
师傅不愿讲，学友不愿听；师傅埋怨，学友不服，有的甚至横眉冷对，家长更是火上浇油；挑师傅，挑同桌，挑组长，微信、电话一个接一个；有的同学甚至上课过程中动起手来，更严重的，我班杨红媛妈妈把我告到校长室，说我不会教课，上课不讲，每天让师傅教她家孩子，老师不负责任，不能承担得起教育孩子的重任，严重影响了孩子的成绩和心情，长此以往会耽误她家孩子的，要求換老师。那时候的我也曾困惑过、质疑过，但还是决定应该坚持下去。于是我找到了杨红媛，与她进行了十五分钟的交谈，并定下了属于我和她之间的“一年之约”。在这一年里，她先听我的，我保证她的英语和综合能力大幅度提高，学期末整体成绩都会进步的，如果我做不到，那么一年之后我便听她的，或者我会提出自动辞职。就这样，带着我们的“一年之约”，我开始了“师友共享”课堂教学模式的推进工作，推出“五步十环节”的教学方法。把应该预习的内容在上课前一天用汉语发到班级微信群里，这样学生们就会有针对性的预习，避免盲目浪费时间，比如有的单词用法很多，如果学生全都预习一遍，那么预习任务就会增多，同时也影响了预习的效果，因为没有侧重。第二天让学生把所预习的单词和短语写到黑板上，然后由同学自己找出错误并改正，这样本节课的板书也就完成了。在此过程中，我会要求学生自己找出同学所犯的错误，然后由同学来改正，重点培养学生“自主学习”和“互助探究”的能力，培养小组合作的精神，弘扬师傅的奉献精神，倡导互助探究的质疑精神，同时制订了荣辱与共的捆绑式评价体系，如果学友成绩不提高，那么期末时会扣师友组的总体分数。就这样我坚持了两个月，我发现杨红媛愿意参与了，只是说英语时还是不太自信，为此我举办了师友组口语比赛，意料之中，杨红媛所在的师友组输了。鼓舞士气之时，我告诉他们，一定要相信“互助才会有力量”。之后的每一天，她的师傅都会在微课中一字一句地教她读，课间带她到操场上大声练习语音、语速和语调。功夫不负有心人，在学期末的决赛中，他们师友组赢了，而且荣获了最佳师友奖，领奖时，他们脸上的笑容充满了自信，充满了对自主互助学习的信心。我相信，此刻的杨红媛定不会再抵触她的师傅了，也一定能够体会到“什么才是互助的力量”。有一天，杨红媛的师傅收到了一张卡片，上面是小组合作学习的画面，下面写着：亲爱的师傅，谢谢你没有嫌弃我，以前我不愿参与是因为我不自信，我害怕被别人嘲笑，你的帮助让我感到温暖，有力量，以后我一定会积极参与到小组合作中来。后来，杨红媛的妈妈也找到我，跟我表示了歉意，并希望我会一直采用这种激励的方法进行教学，因为她看到了孩子的进步，看到了希望，看到了自主学习的优势所在，也看到了同学之间“互助的力量”。与杨红媛妈妈的交谈给我带来了力量，同时更加坚信课改是必要的，是大势所趋的。
几年的探索实践，我发现课改并不是照搬照抄，而是精华之间的融会贯通，孩子们是需要锻炼的空间的，需要自主互助的，我们教师要大胆放手，大胆突破，把自主学习的时间还给学生，把互助的权利还给学生，同时不要吝啬我们的鼓励与表扬，现在的杨红媛敢于展示，敢于挑战，敢于质疑，眼神不再闪躲，不再迷茫，不再困惑，在以后的学习中也定会有所突破的。
自主互助的探索之路让原本自卑内向的杨红媛变得开朗，找回了自信。我们教师应该充分挖掘孩子们无限的潜能。自主互助拉进了师生之间的距离，让孩子们成为课堂真正的主人。自主互助学习型课堂让师生之间、生生之间思维碰撞，使我们的课堂变得灵动，为现代化教育带来了新的气息。
但是还存在着不足之处，在以后的教学中还应注意以下几个问题：
首先，学生是否能独立完成应该预习的内容，如果不能独立完成，那么也就失去了预习环节应起到的作用。其次，各科老师之间应该互相沟通，每天布置的作业不要太多，否则达不到预习效果。第三，在课堂上师友组是否真正讨论，不要被一些同学的假象所欺骗。第四，加强训练，实现教学目标。只有通过练习，才能使学生在理解知识的基础上，把学到的知识转化为能力，形成技能。
回顾几年的探索之路，有困惑，有质疑，但更多的是感动，是收获，是惊喜。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，让我们正视课改，坚持课改，高扬课改的风帆，与孩子们一同畅游知识的海洋，共同迎接课改带来的蓬勃的春天。