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小学科学是一门自然科学知识启蒙课程。学好科学的重要方法是实验教学，这是实施素质教育的有效途径，也是培养学生科学素养的重要手段。小学阶段的科学实验特别强调要让学生亲身经历一个探究的过程，激发探究的欲望，培养探究的能力和体验探究的快乐。在教学中，要围绕新课改要求，精心设计和组织实验教学，努力培养学生的科学探究能力，全面提高学生科学素养。
一、提高实验趣味性，激发探究欲望
小学科学课对学生的吸引一直是很强烈的，学生会被自身的好奇心一点点的引导进入科学探究过程中去。在日常的实验教学中，要联系生活进行设计实验，改进方法。将一些通俗易懂，趣味性强的，教科书上没有的实验引进到课堂。如在教五年级上册《运动与摩擦力》一课，为让学生感受到摩擦力的大小，可将两本教科书一页页交叉叠起来，让班上“大力士”将两本书分开。先让大家猜测结果。全班几乎一致认为能够分开。结果是“大力士”根本分不开。同学都傻了眼。个个好奇地拿自己的书做实验了。他们发现叠的越多越难分开。学生自己探究得出结论，出乎教师预料，这恰恰是教学要达到的目的。
再如四年级下册《食品包装上的信息》一课中，为了解生活中食品添加剂的广泛运用，教师用买来的安全的食品添加调配了一杯“饮料”。学生亲眼看到在不用任何水果的情况下，真真实实的调配了一杯喝起来很像有水果的“饮料”。这个实验冲击力很大，学生一下子对研究食品包装上的信息产生了浓厚的兴趣。
二、提高实验操作性，培养探究能力
探究性学习是小学科学学习的核心。在学生开始接触科学这门学科的时候，老师就要不断的引导学生开展探究性学习，培养学生进行科学探究的能力。在对这种能力的培养过程中，必须要开展形式多样的科学实验，因此如何设计一个简单易操作并具有一定的探究性的实验尤为重要。选材合理，设计巧妙，操作简单的探究实验是我们孜孜所求追求。这不仅能够激发学生探究的兴趣，更能够培养学生的探究能力和创新精神。
探究实验用材很多可从生活中获得。生活中的材料可以贴近学生，可以更好的开展探究实验。比方说《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课中，关于淀粉遇到碘酒会变色这个现象在四年级《食物中的营养》中已经学习过了。学生对这个现象有了一定的认识，所以在设计本堂课中，可将重点放在“利用淀粉和碘酒反应时颜色会发生变化这一特征，来检验哪些食物中是否含有淀粉”这一环节中。课前要求学生收集一些家庭生活中的食物，给学生每人发十几个一次性自封袋，将收集到的食物装在袋子中，在标签上写上食物的名称，然后带到学校来。老师简单交代几句之后，学生就用碘酒来检查是否有淀粉。四人一小组，每组都要检验二三十种食物，学生忙的不易热乎。由于检验的品种非常丰富，在汇报中，学生很容易总结出哪些食物中含有淀粉。这样，不仅老师省去了很多材料的准备，而且学生对这样的探究十分的热衷，更能发展学生的科学素养。
三、提高实验规范性，提升探究态度
小学科学课不仅强调学生对科学知识的掌握，更注重学生在探究过程中尊重事实，求真求实的态度养成。科学是一门严肃的，容不得半点弄虚作假的学科，严谨的科学态度能够反映出一个人的本性。《科学》教学任务的完成很大程度上依赖于实验探究，在实验探究的过程中，需要开放、自主、创新，但这必须建立在学生能够规范化操作的基础上。俗话说“没有规则，不成方圆”，在科学探究的过程中，对于一些实验操作，我们还是要强调操作的规范性，规范的实验操作不仅可以预防探究过程中的危险，避免不必要的损失，而且可以让学生树立的一个良好科学态度。
六年级下册第一单元有一节课，制作洋葱表皮细胞标本以及使用显微镜对标本进行观察和绘画。要求学生不仅会自己制作标本，还要十分规范地使用显微镜。这是学生第一次接触到显微镜，学生对显微镜的认识几乎是零。学生对显微镜的正确使用有强烈的好奇心和兴趣，但是这对于六年级的孩子来说是有很大的难度。本单元有三节课都需要用到显微镜来观察微小的生命世界，规范掌握显微镜的使用为后续的科学探究洋葱表皮细胞，各种动植物细胞，微生物奠定良好的基础，学生才能体验到探究的乐趣。在课堂上，我一步一步的讲解并演示每一步骤，结束后不急于让学生动手，先找两三个学生上台再次复述、演示一遍，请下面的学生讨论他们的不规范之处，台上的同学进行改正，学生在这过程中渐渐掌握了显微镜的规范使用。
四、提高实验启发性，发展探究智力
启发性实验又称发现式实验，这种实验方式给学生一个独立自主设计实验方案和步骤的平台，教师配合学生提供一些器材和意见。这是一种能够很好培养学生独立性和创造性的实验方式。启发性的实验能让学生增长知识，提高技能，学会合作，懂得分享，发展智力，使学生终身受益。
项目学习是一种紧紧围绕着一个主题，通过小组协作的方式开展一系列启发性的探究实验，这过程中能让每个学生都参与探究环节。前些年，笔者尝试开展《魔术墨水中的秘密》这个项目后发现，科学项目学习比传统学习方式要求更高、内容更丰富。学生拥有了更多的自主性。《魔术墨水中的秘密》围绕着“魔术墨水为什么褪色”这一主题，在设计实验过程中，围绕着主题：墨水为什么会褪色？进一步提出了一些新的问题：怎么褪得更快？怎么来制作这种墨水……。联系生活常识，学生还设计出了“魔术墨水”褪色与温度，阳光，空气等学生能够想到的因素，当发现是和空气有关，大家还不满足，他们还想知道是空气中的什么气体使得“魔术墨水”褪色的。在这种欲望的激励下，大家制定计划，开展研究，通过系列对比实验最终发现了“魔术墨水”褪色的秘密与空气中的二氧化碳有关。在探究的过程中，学生体验到学习的快乐，收获了更多的知识。
【作者单位：昆山市培本实验小学 江苏】
一、提高实验趣味性，激发探究欲望
小学科学课对学生的吸引一直是很强烈的，学生会被自身的好奇心一点点的引导进入科学探究过程中去。在日常的实验教学中，要联系生活进行设计实验，改进方法。将一些通俗易懂，趣味性强的，教科书上没有的实验引进到课堂。如在教五年级上册《运动与摩擦力》一课，为让学生感受到摩擦力的大小，可将两本教科书一页页交叉叠起来，让班上“大力士”将两本书分开。先让大家猜测结果。全班几乎一致认为能够分开。结果是“大力士”根本分不开。同学都傻了眼。个个好奇地拿自己的书做实验了。他们发现叠的越多越难分开。学生自己探究得出结论，出乎教师预料，这恰恰是教学要达到的目的。
再如四年级下册《食品包装上的信息》一课中，为了解生活中食品添加剂的广泛运用，教师用买来的安全的食品添加调配了一杯“饮料”。学生亲眼看到在不用任何水果的情况下，真真实实的调配了一杯喝起来很像有水果的“饮料”。这个实验冲击力很大，学生一下子对研究食品包装上的信息产生了浓厚的兴趣。
二、提高实验操作性，培养探究能力
探究性学习是小学科学学习的核心。在学生开始接触科学这门学科的时候，老师就要不断的引导学生开展探究性学习，培养学生进行科学探究的能力。在对这种能力的培养过程中，必须要开展形式多样的科学实验，因此如何设计一个简单易操作并具有一定的探究性的实验尤为重要。选材合理，设计巧妙，操作简单的探究实验是我们孜孜所求追求。这不仅能够激发学生探究的兴趣，更能够培养学生的探究能力和创新精神。
探究实验用材很多可从生活中获得。生活中的材料可以贴近学生，可以更好的开展探究实验。比方说《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课中，关于淀粉遇到碘酒会变色这个现象在四年级《食物中的营养》中已经学习过了。学生对这个现象有了一定的认识，所以在设计本堂课中，可将重点放在“利用淀粉和碘酒反应时颜色会发生变化这一特征，来检验哪些食物中是否含有淀粉”这一环节中。课前要求学生收集一些家庭生活中的食物，给学生每人发十几个一次性自封袋，将收集到的食物装在袋子中，在标签上写上食物的名称，然后带到学校来。老师简单交代几句之后，学生就用碘酒来检查是否有淀粉。四人一小组，每组都要检验二三十种食物，学生忙的不易热乎。由于检验的品种非常丰富，在汇报中，学生很容易总结出哪些食物中含有淀粉。这样，不仅老师省去了很多材料的准备，而且学生对这样的探究十分的热衷，更能发展学生的科学素养。
三、提高实验规范性，提升探究态度
小学科学课不仅强调学生对科学知识的掌握，更注重学生在探究过程中尊重事实，求真求实的态度养成。科学是一门严肃的，容不得半点弄虚作假的学科，严谨的科学态度能够反映出一个人的本性。《科学》教学任务的完成很大程度上依赖于实验探究，在实验探究的过程中，需要开放、自主、创新，但这必须建立在学生能够规范化操作的基础上。俗话说“没有规则，不成方圆”，在科学探究的过程中，对于一些实验操作，我们还是要强调操作的规范性，规范的实验操作不仅可以预防探究过程中的危险，避免不必要的损失，而且可以让学生树立的一个良好科学态度。
六年级下册第一单元有一节课，制作洋葱表皮细胞标本以及使用显微镜对标本进行观察和绘画。要求学生不仅会自己制作标本，还要十分规范地使用显微镜。这是学生第一次接触到显微镜，学生对显微镜的认识几乎是零。学生对显微镜的正确使用有强烈的好奇心和兴趣，但是这对于六年级的孩子来说是有很大的难度。本单元有三节课都需要用到显微镜来观察微小的生命世界，规范掌握显微镜的使用为后续的科学探究洋葱表皮细胞，各种动植物细胞，微生物奠定良好的基础，学生才能体验到探究的乐趣。在课堂上，我一步一步的讲解并演示每一步骤，结束后不急于让学生动手，先找两三个学生上台再次复述、演示一遍，请下面的学生讨论他们的不规范之处，台上的同学进行改正，学生在这过程中渐渐掌握了显微镜的规范使用。
四、提高实验启发性，发展探究智力
启发性实验又称发现式实验，这种实验方式给学生一个独立自主设计实验方案和步骤的平台，教师配合学生提供一些器材和意见。这是一种能够很好培养学生独立性和创造性的实验方式。启发性的实验能让学生增长知识，提高技能，学会合作，懂得分享，发展智力，使学生终身受益。
项目学习是一种紧紧围绕着一个主题，通过小组协作的方式开展一系列启发性的探究实验，这过程中能让每个学生都参与探究环节。前些年，笔者尝试开展《魔术墨水中的秘密》这个项目后发现，科学项目学习比传统学习方式要求更高、内容更丰富。学生拥有了更多的自主性。《魔术墨水中的秘密》围绕着“魔术墨水为什么褪色”这一主题，在设计实验过程中，围绕着主题：墨水为什么会褪色？进一步提出了一些新的问题：怎么褪得更快？怎么来制作这种墨水……。联系生活常识，学生还设计出了“魔术墨水”褪色与温度，阳光，空气等学生能够想到的因素，当发现是和空气有关，大家还不满足，他们还想知道是空气中的什么气体使得“魔术墨水”褪色的。在这种欲望的激励下，大家制定计划，开展研究，通过系列对比实验最终发现了“魔术墨水”褪色的秘密与空气中的二氧化碳有关。在探究的过程中，学生体验到学习的快乐，收获了更多的知识。
【作者单位：昆山市培本实验小学 江苏】