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摘要：高中政治教学的主要任务是对学生进行思想政治教育，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是，由于高中政治教学脱离学生生活，经常会导致教学的低效率甚至无效率，教学目的难以实现，因而政治教学的学科价值就更加难以凸显。新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，所以，探讨高中政治教学生活化的实现路径不仅有理论意义，而且也有着根本的实际意义。
关键词：政治教学；高中学生；生活化
【分类号】G633.2
高中政治教学的主要任务是对学生进行思想政治教育，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是，由于高中政治教学脱离学生生活，经常会导致教学的低效率甚至无效率，教学目的难以实现，因而政治教学的学科价值就更加难以凸显。新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，所以，探讨高中政治教学“生活化”的实现路径不仅有理论意义，而且也有着根本的实际意义。
一、高中政治教学生活化的涵义
政治教学生活化是指在高中政治教学中，从学生的现实生活经验和已有的知识储备出发，利用生活讲解政治，做到生活经验政治化，政治课教学生活化的新的教学理念。马克思辩证唯物主义的认识论告诉我们，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的最终目的，并且是检验认识真理性的唯一标准。所以，高中政治课程与现实生活内在的息息相关，也为政治教学生活化提供了可能。因此，简单地说，高中政治教学生活化的实质就是要将政治理论与实践以及学生的生活结合，多用现实案例来讲解理论知识，让学生能够更好的学习并应用政治学理论知识。
二、高中政治教学生活化的意义
1. 顺应新课程改革的需要
新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，“理论联系实际”不仅是高中政治教学的一个重要理论，也是教学的一个重要原则，高中政治教学的基本内容应该与学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起。新课程标准要求改变这传统低效的教学和学习方法。只有让高中政治知识回归到生活中去才能真正被学生接受和理解，才能不断提高政治学科学以致用的水平。
2. 有利于学生综合素质的提高
高中政治课程的主要任务就是帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，实现个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。高中政治教学生活化要求充分关注学生的现实生活，以学生的现实生活经历和经验为基础，从当代高中生的成长特点出发，分别结合实际讲解理论知识，既拉近了与学生间的距离，也帮助学生学以致用，促进学生的全面发展。
3.促进理论与实践的有机结合
长期以来，高中思想政治课堂上教师毫无技术含量地照本宣科，其理论化、抽象化、程式化的教学模式，使高中思想政治教学陷入教师灌、学生背，甚至学生“弃”的被动局面，严重影响了高中思想政治学科功能的发挥与学科价值的实现。而政治教学生活化为书本知识和实际生活建立沟通的桥梁，将引领学生在认识社会、适应社会的过程中，感受经济、政治、文化、伦理、法律等各个模块知识理性思考的意义，更找到了应用知识的价值。
三、高中政治教学生活化教学的路径
1. 创设体验性情境
学生受其生活空间、阅历、时间等的制约，对社会现象的认识具有局部性、片面性，需要教师通过言语的或形象的手段，提供相关的文字、图片、视频等材料，帮助学生扩展认识，丰富体验。语言描述、多媒体展示是教师最常用的手段，尤其是现代多媒体的广泛应用，打破了教学的时空限制，丰富、形象、生动的资源，能够引起学生的兴趣，为学生感性认识的扩展提供了帮助。
2.展现生活原型情境
在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。如在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时，笔者设计了这样一个问题：“有人说，人民币是由国家发行的，为什么国家不能多发行人民币，让每个人手中的钱多一点，以此来提高人民的生活水平呢？”这个问题一经提出，立即引起学生的热烈讨论。在此基础上笔者引出相关知识：人民币作为纸币，发行量要以流通中需要的货币量为基础，过多会引发通货膨胀，过少则会导致通货紧缩。
3.教育过程融入生活
首先，要求思想政治教育者树立正确的“主体意识”，把受教育者当做主体置于现实生活中，并贯彻到思想政治教育的实践中，努力培养和激发人的主体性。其次，要倡导过程的开放性。一方面要根据主体的需要和兴趣，自主选择思想政治教育的内容、方式、途径和手段；另一方面要求思想政治教育的主体从单向的自我中挣脱出来，走进他人，走进社会，实现主体与主体的开放和渗透。此外，要将思想政治教育的计划性和随机性结合起来，注重过程的灵活性。德育在很大程度上是生成性的活动，事先是无法预期的，所以思想政治教育应把握时机，抓住机会，自然地对人们进行思想政治教育。最后，要关注过程的整体性。要认识到现实中的人是完整的、充满活力的人，要充分了解一个人，就需要从各个方面加以关注；要认识到生活自身的整体性，在进行思想政治教育时，必须从生活出发，在生活中进行，最终回到生活去，贯穿在人的所有生活之中。
总之，高中政治教学生活化要求教师在课堂教学中有机融入贴近学生，贴近生活，贴近实际的社会生活的内容，从而构建生动、活泼的高中政治教学生活化的课堂，提高学生学习的实效性，培养学生理论联系实际能力和解决实践问题的能力，实现情感、态度和价值观目标，符合新課程改革的理念。
参考文献：
[1]李斌.高中政治课堂实行生活化教学的实践探究[J].文理导航，2014（6）
[2]朱俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众，2014（3）
[3]李艳.高中政治生活化教学的几点尝试[J].读写算·教研版，2014（8）
关键词：政治教学；高中学生；生活化
【分类号】G633.2
高中政治教学的主要任务是对学生进行思想政治教育，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是，由于高中政治教学脱离学生生活，经常会导致教学的低效率甚至无效率，教学目的难以实现，因而政治教学的学科价值就更加难以凸显。新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，所以，探讨高中政治教学“生活化”的实现路径不仅有理论意义，而且也有着根本的实际意义。
一、高中政治教学生活化的涵义
政治教学生活化是指在高中政治教学中，从学生的现实生活经验和已有的知识储备出发，利用生活讲解政治，做到生活经验政治化，政治课教学生活化的新的教学理念。马克思辩证唯物主义的认识论告诉我们，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的最终目的，并且是检验认识真理性的唯一标准。所以，高中政治课程与现实生活内在的息息相关，也为政治教学生活化提供了可能。因此，简单地说，高中政治教学生活化的实质就是要将政治理论与实践以及学生的生活结合，多用现实案例来讲解理论知识，让学生能够更好的学习并应用政治学理论知识。
二、高中政治教学生活化的意义
1. 顺应新课程改革的需要
新课改的重要理念之一就是重视教学与现实生活的联系，“理论联系实际”不仅是高中政治教学的一个重要理论，也是教学的一个重要原则，高中政治教学的基本内容应该与学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起。新课程标准要求改变这传统低效的教学和学习方法。只有让高中政治知识回归到生活中去才能真正被学生接受和理解，才能不断提高政治学科学以致用的水平。
2. 有利于学生综合素质的提高
高中政治课程的主要任务就是帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，实现个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。高中政治教学生活化要求充分关注学生的现实生活，以学生的现实生活经历和经验为基础，从当代高中生的成长特点出发，分别结合实际讲解理论知识，既拉近了与学生间的距离，也帮助学生学以致用，促进学生的全面发展。
3.促进理论与实践的有机结合
长期以来，高中思想政治课堂上教师毫无技术含量地照本宣科，其理论化、抽象化、程式化的教学模式，使高中思想政治教学陷入教师灌、学生背，甚至学生“弃”的被动局面，严重影响了高中思想政治学科功能的发挥与学科价值的实现。而政治教学生活化为书本知识和实际生活建立沟通的桥梁，将引领学生在认识社会、适应社会的过程中，感受经济、政治、文化、伦理、法律等各个模块知识理性思考的意义，更找到了应用知识的价值。
三、高中政治教学生活化教学的路径
1. 创设体验性情境
学生受其生活空间、阅历、时间等的制约，对社会现象的认识具有局部性、片面性，需要教师通过言语的或形象的手段，提供相关的文字、图片、视频等材料，帮助学生扩展认识，丰富体验。语言描述、多媒体展示是教师最常用的手段，尤其是现代多媒体的广泛应用，打破了教学的时空限制，丰富、形象、生动的资源，能够引起学生的兴趣，为学生感性认识的扩展提供了帮助。
2.展现生活原型情境
在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。如在进行“揭开货币的神秘面纱”教学时，笔者设计了这样一个问题：“有人说，人民币是由国家发行的，为什么国家不能多发行人民币，让每个人手中的钱多一点，以此来提高人民的生活水平呢？”这个问题一经提出，立即引起学生的热烈讨论。在此基础上笔者引出相关知识：人民币作为纸币，发行量要以流通中需要的货币量为基础，过多会引发通货膨胀，过少则会导致通货紧缩。
3.教育过程融入生活
首先，要求思想政治教育者树立正确的“主体意识”，把受教育者当做主体置于现实生活中，并贯彻到思想政治教育的实践中，努力培养和激发人的主体性。其次，要倡导过程的开放性。一方面要根据主体的需要和兴趣，自主选择思想政治教育的内容、方式、途径和手段；另一方面要求思想政治教育的主体从单向的自我中挣脱出来，走进他人，走进社会，实现主体与主体的开放和渗透。此外，要将思想政治教育的计划性和随机性结合起来，注重过程的灵活性。德育在很大程度上是生成性的活动，事先是无法预期的，所以思想政治教育应把握时机，抓住机会，自然地对人们进行思想政治教育。最后，要关注过程的整体性。要认识到现实中的人是完整的、充满活力的人，要充分了解一个人，就需要从各个方面加以关注；要认识到生活自身的整体性，在进行思想政治教育时，必须从生活出发，在生活中进行，最终回到生活去，贯穿在人的所有生活之中。
总之，高中政治教学生活化要求教师在课堂教学中有机融入贴近学生，贴近生活，贴近实际的社会生活的内容，从而构建生动、活泼的高中政治教学生活化的课堂，提高学生学习的实效性，培养学生理论联系实际能力和解决实践问题的能力，实现情感、态度和价值观目标，符合新課程改革的理念。
参考文献：
[1]李斌.高中政治课堂实行生活化教学的实践探究[J].文理导航，2014（6）
[2]朱俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众，2014（3）
[3]李艳.高中政治生活化教学的几点尝试[J].读写算·教研版，2014（8）