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“读写任务”议论文写作侧重于完成隐性的、内在的任务：“概括短文的内容要点”这一要求旨在考查考生对所给阅读材料中的信息进行理解并加以概括的能力；“发表你的看法”这一要求指明考生要提出自己的观点、论证其观点，并最后得出结论，考生须能提出自己的观点并加以论证。
一、攻破约30词的summary
1. 审清材料主题与内容要点，有效预测材料内容。在“读写任务”中，我们要先读后写。因此，“读”的材料与要“写”的材料话题具有相同性或相关性。我们可以利用这一关系来进行有效的预测。如预测议论文的论点、论据、论证，看有无实例、有什么实例。这样，我们可以循着这一方向去找，一定能在最短的时间里捕捉到要点。
2. 从文章结构出发，捕捉议论文论点。议论文有三要素，即论点、论据、论证，文章的整体结构多数为总分结构、分总结构、平行结构等。因此，我们通常可以去第一段或最后一段找论点。
3. 按图索骥，从材料中搜索关键词汇。学生在明了文章结构、抓住了文章主要内容后，却往往发现难以表达心中所想，用了许多从句、绕了很大的圈子才能表达一个关键单词的含义。其实只要回到阅读材料中来，就发现“众里寻他千百度”，那些精要词汇“却在灯火阑珊处”。
4. 选择合适连词,衔接好要点间的逻辑关系。学生捕捉了文章的要点之后，紧接着需要理清要点间的逻辑关系，如因果、转折等，运用合适的连接词使之衔接自然，语段连贯。
5. 打好基本功，适度改写句子。用自己的话进行改写是十分必要的，可以用同义或近义的词语或句型改写，也可以把主语语态与被动语态、非谓语动词短语与从句进行互换。当然，这都要求考生平时要练好基本功，在打好英语基础的条件下多加练习。而后，我们可以用以下形式开头：According to the passage, we know．．． This article is mainly about．．． The writer states that．．． As can be learn this passage．．． As the passage says that．．．
二、层层深入，发表看法
1. 紧跟要点，构思段落。“内容要点”实际上是告诉考生如何围绕主题分层分点论述。对于每一个小点，考生都应写出该要点的主题句，而且要分段以显示文章的逻辑和层次。另外，考生要充分挖掘各要点所派生出的子问题，使主题和观点得到充分的论述，从而丰富文章的内容。
2． 利用阅读材料，启发写作灵感。考试过程中，学生往往会因为时间紧迫、精神紧张、话题不熟悉等因素，不能打开思路围绕论点进行阐述。我们可以利用写作要点与阅读材料中话题的相关性，找到写作方向。
3. 按顺序写作，使层次清晰。因命题者给出的写作要求已具有内在逻辑性，我们可以直接翻译，作为每段的中心句，使写作内容一目了然，既可避免走题或偏题，又方便评卷老师落实要点是否齐全。紧接着对该段中心句所派生的子问题进行阐述，使文章有血有肉。
4. 用好连接性词句，布置好文章整体结构。考虑好文章的整体结构是写好一篇文章的关键。因此，将读的内容与下文感的内容有机联系不可忽视。（1）过渡或引出话题的有：There is no doubt that．．． It can not be denied．．． No one can ignore the fact that．．． From what is mentioned above, we know．．．(2)提出观点的有：This opinion sounds right but is hardly practical. From my personal angle alone．．． In my opinion,．．． From my personal point of view．．． As far as I’m concerned．．． As to me．．．（3）表达立场的有：I do agree with the author．．． In some way, I agree with ．．．, but．．． Actually, I am in favor of the idea that．．．
4. 用多种形式展示论据。议论文中的说明常为议论的开展创造条件，或是对议论的补充;议论中的叙述和描写应是为论点提供依据的，因此叙述应是概括的，描写应是简要的。（1）总述原因的有：There are several reasons that contribute to．．．/ My views are based on the following reasons.（2）分层论述的有：To begin with/ First of all,．．． Besides/ Furthermore/,．．．Finally/ Last but not least．．．/ On the one hand, ．．．on the other hand．．．/ For one thing, ．．．for another．．．（3）列举例子的有：Take ．．．for example. For example /instance．．．（4）引出经历的有：It reminds me of the time when．．．/ What impress me most is that．．．（5）分析因果的有：Thanks to/ Owing to/ Because of．．． /Consequently/ Therefore/ Thus/ As a result．．.（6）讨论后果的有：Just imagine what would be like if there were no．．．
三、结尾加上精要的总结句
尽管有的任务写作没有要求考生写总结，但一篇带总结的文章，结构会更加完整，也能起到画龙点睛的作用。最后一段总结句开头用语常用的有：In conclusion,．．．/ In short,．．．/ To make a long story short,．．．/ In general,．．． In a word,．．．/ In belief,．．．/ On the whole,．．．/ All in all,．．．/ To sum up,．．． / In brief,．．．
四、读写任务，功在平时
1. 注重知识的积累。（1）过渡词的积累。例如：表并列、递进的过渡词有：and, and then, too, in additions, moreover．．．表时间顺序的有：now, then, before, after, next．．．表对比关系的：but, however, on the contrary ．．．表总结性的：finally, in other, on the whole．．．（2）多样化句式的积累。句式的变化包括句子的结构和长度两方面的变化。单一的句式读起来给人以单调的感觉，而句式多样化不仅可给文章增色，提高文章的档次，更能显示作者的写作水平。如：以形式主语“it”引导的有关句型、各种各样的从句、倒装句、感叹句、表虚拟的语句。（3）话题积累。我们在关注社会热点话题的同时，也应该关注这些话题的相关词汇、经典句子，以备写作之用。例：表示学生之间友谊的词汇、句子有：get to know sb(认识某人)；know sb really well (熟知某人)；make friends with sb (与某人交朋友)；personal matters (隐私)；share ．．． with sb （与……分享……）；Friends give us．．．（朋友给予我们……）；A good friend is someone you can ．．．（一位好朋友就是一个我们能够……的人）；We can turn to ．．．when we feel down. (当我们心情糟糕时，可以求助于……)；A friend in need is a friend indeed. (患难见真情)。
2. 养成写摘要的习惯。不管平时预习或复习课文，还是课外阅读其他文章，学生都可以尝试用30词左右概括全文内容或段落大意。在概括时要特别抓住文章的关键词和关键句，而且尝试用自己的话来表达，这样久而久之就能够抓住文章的大意，为写好summary做好充分的准备。
3. 平时多练笔。除了老师每周布置的一到两篇作文外，学生最好能坚持每天用英语写日记，只有多写多练，很多词汇和句型才能熟练掌握，运用自如。
4. 要背诵一些文章。如背诵一些短小的英语美文，或者平时写作中提供的范文。因为，只有进行足够的“输入”才能进行足够的“输出”。
“读写任务”型写作重点在于考查学生概括的准确性、语言的规范性、内容的合理性以及篇章的连贯性。写作能力的培养是一个日积月累的过程。因此，在“读写任务”训练专项中，教师应重视对学生学习能力的培养，循序渐进，增强成功体验，帮助学生及时总结经验，积累素材，及时表扬他们的进步，开发和增强他们的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，使学生体验到成功的喜悦，从而激发更大的学习兴趣。
责任编辑魏文
一、攻破约30词的summary
1. 审清材料主题与内容要点，有效预测材料内容。在“读写任务”中，我们要先读后写。因此，“读”的材料与要“写”的材料话题具有相同性或相关性。我们可以利用这一关系来进行有效的预测。如预测议论文的论点、论据、论证，看有无实例、有什么实例。这样，我们可以循着这一方向去找，一定能在最短的时间里捕捉到要点。
2. 从文章结构出发，捕捉议论文论点。议论文有三要素，即论点、论据、论证，文章的整体结构多数为总分结构、分总结构、平行结构等。因此，我们通常可以去第一段或最后一段找论点。
3. 按图索骥，从材料中搜索关键词汇。学生在明了文章结构、抓住了文章主要内容后，却往往发现难以表达心中所想，用了许多从句、绕了很大的圈子才能表达一个关键单词的含义。其实只要回到阅读材料中来，就发现“众里寻他千百度”，那些精要词汇“却在灯火阑珊处”。
4. 选择合适连词,衔接好要点间的逻辑关系。学生捕捉了文章的要点之后，紧接着需要理清要点间的逻辑关系，如因果、转折等，运用合适的连接词使之衔接自然，语段连贯。
5. 打好基本功，适度改写句子。用自己的话进行改写是十分必要的，可以用同义或近义的词语或句型改写，也可以把主语语态与被动语态、非谓语动词短语与从句进行互换。当然，这都要求考生平时要练好基本功，在打好英语基础的条件下多加练习。而后，我们可以用以下形式开头：According to the passage, we know．．． This article is mainly about．．． The writer states that．．． As can be learn this passage．．． As the passage says that．．．
二、层层深入，发表看法
1. 紧跟要点，构思段落。“内容要点”实际上是告诉考生如何围绕主题分层分点论述。对于每一个小点，考生都应写出该要点的主题句，而且要分段以显示文章的逻辑和层次。另外，考生要充分挖掘各要点所派生出的子问题，使主题和观点得到充分的论述，从而丰富文章的内容。
2． 利用阅读材料，启发写作灵感。考试过程中，学生往往会因为时间紧迫、精神紧张、话题不熟悉等因素，不能打开思路围绕论点进行阐述。我们可以利用写作要点与阅读材料中话题的相关性，找到写作方向。
3. 按顺序写作，使层次清晰。因命题者给出的写作要求已具有内在逻辑性，我们可以直接翻译，作为每段的中心句，使写作内容一目了然，既可避免走题或偏题，又方便评卷老师落实要点是否齐全。紧接着对该段中心句所派生的子问题进行阐述，使文章有血有肉。
4. 用好连接性词句，布置好文章整体结构。考虑好文章的整体结构是写好一篇文章的关键。因此，将读的内容与下文感的内容有机联系不可忽视。（1）过渡或引出话题的有：There is no doubt that．．． It can not be denied．．． No one can ignore the fact that．．． From what is mentioned above, we know．．．(2)提出观点的有：This opinion sounds right but is hardly practical. From my personal angle alone．．． In my opinion,．．． From my personal point of view．．． As far as I’m concerned．．． As to me．．．（3）表达立场的有：I do agree with the author．．． In some way, I agree with ．．．, but．．． Actually, I am in favor of the idea that．．．
4. 用多种形式展示论据。议论文中的说明常为议论的开展创造条件，或是对议论的补充;议论中的叙述和描写应是为论点提供依据的，因此叙述应是概括的，描写应是简要的。（1）总述原因的有：There are several reasons that contribute to．．．/ My views are based on the following reasons.（2）分层论述的有：To begin with/ First of all,．．． Besides/ Furthermore/,．．．Finally/ Last but not least．．．/ On the one hand, ．．．on the other hand．．．/ For one thing, ．．．for another．．．（3）列举例子的有：Take ．．．for example. For example /instance．．．（4）引出经历的有：It reminds me of the time when．．．/ What impress me most is that．．．（5）分析因果的有：Thanks to/ Owing to/ Because of．．． /Consequently/ Therefore/ Thus/ As a result．．.（6）讨论后果的有：Just imagine what would be like if there were no．．．
三、结尾加上精要的总结句
尽管有的任务写作没有要求考生写总结，但一篇带总结的文章，结构会更加完整，也能起到画龙点睛的作用。最后一段总结句开头用语常用的有：In conclusion,．．．/ In short,．．．/ To make a long story short,．．．/ In general,．．． In a word,．．．/ In belief,．．．/ On the whole,．．．/ All in all,．．．/ To sum up,．．． / In brief,．．．
四、读写任务，功在平时
1. 注重知识的积累。（1）过渡词的积累。例如：表并列、递进的过渡词有：and, and then, too, in additions, moreover．．．表时间顺序的有：now, then, before, after, next．．．表对比关系的：but, however, on the contrary ．．．表总结性的：finally, in other, on the whole．．．（2）多样化句式的积累。句式的变化包括句子的结构和长度两方面的变化。单一的句式读起来给人以单调的感觉，而句式多样化不仅可给文章增色，提高文章的档次，更能显示作者的写作水平。如：以形式主语“it”引导的有关句型、各种各样的从句、倒装句、感叹句、表虚拟的语句。（3）话题积累。我们在关注社会热点话题的同时，也应该关注这些话题的相关词汇、经典句子，以备写作之用。例：表示学生之间友谊的词汇、句子有：get to know sb(认识某人)；know sb really well (熟知某人)；make friends with sb (与某人交朋友)；personal matters (隐私)；share ．．． with sb （与……分享……）；Friends give us．．．（朋友给予我们……）；A good friend is someone you can ．．．（一位好朋友就是一个我们能够……的人）；We can turn to ．．．when we feel down. (当我们心情糟糕时，可以求助于……)；A friend in need is a friend indeed. (患难见真情)。
2. 养成写摘要的习惯。不管平时预习或复习课文，还是课外阅读其他文章，学生都可以尝试用30词左右概括全文内容或段落大意。在概括时要特别抓住文章的关键词和关键句，而且尝试用自己的话来表达，这样久而久之就能够抓住文章的大意，为写好summary做好充分的准备。
3. 平时多练笔。除了老师每周布置的一到两篇作文外，学生最好能坚持每天用英语写日记，只有多写多练，很多词汇和句型才能熟练掌握，运用自如。
4. 要背诵一些文章。如背诵一些短小的英语美文，或者平时写作中提供的范文。因为，只有进行足够的“输入”才能进行足够的“输出”。
“读写任务”型写作重点在于考查学生概括的准确性、语言的规范性、内容的合理性以及篇章的连贯性。写作能力的培养是一个日积月累的过程。因此，在“读写任务”训练专项中，教师应重视对学生学习能力的培养，循序渐进，增强成功体验，帮助学生及时总结经验，积累素材，及时表扬他们的进步，开发和增强他们的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，使学生体验到成功的喜悦，从而激发更大的学习兴趣。
责任编辑魏文