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摘 要：社会转型期校长当谋“育人观”“学校观”的转变，回归教育的本真。第三次工业革命为世界未来的走向与发展构建了美好蓝图，教育工作者必须思考教育在未来世界的使命，让学校课程与社会接轨、与自然相亲。扁平化学习、分散式合作等学习方式将冲破现行的竞争性学习的藩篱、打破权威式教学的局限、摆脱课堂式教学的束缚。
关键词：校长；转型期；学校发展
在新时期，教育将发生深刻的变化，基础教育怎样迎接新时期的冲击和挑战，校长如何采取应对之策，加快发展转型？作为学校校长，必须深刻认识到这种变化，对自己的使命和角色定位做一番深刻的思考，全面谋划学校的发展。
一、转型期当谋“育人观”“学校观”的转变
教育是培养人才的基础工程，面对汹涌而来的第三次工业革命，新能源、新技术、新材料的不断涌现，从事中小学基础教育的校长和教师，应高瞻远瞩，清醒地认识到未来的人才应在这里孕育。教育改革步履维艰，回顾改革开放30多年的教育历程，我们可以感觉到我们在教育发展上取得了长足的进步，但是在教育的改革和创新上是步履维艰的，以至于到了新世纪的当前，“钱学森之问”还是没有得到破解，无论是在培养创新人才，还是建立大学制度等问题上还没有一个根本性的突破，“育分数”仍是隐形的育人观。
在第三次工业革命的冲击下，中小学必须加快育人观的转变，回归教育的本真，真正以“育人”为本，培养出具有鲜明个性、德行高尚、善于合作、创造力强、社会情绪能力好的高素质劳动者和创新型人才。
长期以来，学校犯了一个致命的错误：在构筑学校看得见的围墙的同时，也构筑了一道看不见的围墙，这道墙把教育与自然、教育与社会隔离开来。为什么老师常说学校对学生的教育一回到社会就清零了，有些学校校内管理严格，不让学生乱扔纸屑，但一出校门就随地乱扔，学生就没有了保护环境的概念，还有破坏小区公共设施、偷拿超市物品、与同学发生矛盾推卸个人责任等等现象，足以说明我们的教育是无力的，最大的问题就是学校、家庭对孩子的教育没有立足于社会大视角。所以，学校转型发展，必须首先从“育人观”和“学校观”转变，树立学校即社会、学习即生活的观念。
二、转型期当谋课程建设与学习方式的转变
人才源自教育，为能搭上第三次工业革命这班列车，作为学校管理者，必须认识到教学改革已箭在弦上，需要立足当下，主动学习、谋划发展，让学校课程与社会接轨、与自然相融，树立课程意识，当好学校课程建设的谋划者。
时代发展，迫使校长必须是有思想、善学习、能谋划的带头人，而不是过去的“阵地守护者”。静下心来学习，沉下心来研究，一直是我们忙在事物堆中的校长难以落实的现状。让课程体现校长的办学思想，体现学校的办学特色，引领学生、教师不断发展，需要校长自主思考、合理谋划，做好国家课程校本化实施、校本课程建设，甚至班本课程的开发。从事务型校长转向研究型校长是现代化学校发展的需要，校长应当是致力于让课程建设成为学校内涵发展的实施者和推动者。
其次，学习方式的转变也将面临重大的挑战。扁平化學习、分散式合作等学习方式将冲破现行的竞争性学习的藩篱、打破权威式教学的局限、摆脱课堂式教学的束缚，作为转型期的校长必须时时常生敏感的触角，加强学习、思考、实践、改革和创新，高瞻远瞩，只为一批批校内的这些孩子是未来的人才、是社会不断发展的推进者。
三、转型期当谋教师的精神成长
目前，中小学教师的工作现状可谓身心疲惫，繁重的工作量和各项竞赛、评优让教师不能安心致力于教学。作为校长，当为教师的发展做好谋划，让教师的专业成长首先立足在精神成长的沃土上。当前教师岗位聘任、骨干教师、名师评选等等都需要和教师业绩挂钩，这也造成很多教师把工作重点和精力偏移到一处而忽略了教学之本，出现班级管理浮躁、成绩下滑等现象，其专业成长也不可能有大的突破。如何改善教师的生命状态，促进教师的精神成长，应该作为教师培训的首要任务。
面对教师中的文风浮躁、学生管理浮躁、个别教师追求个人发展忽略团队合作等现象，校长要有树立校园正能量的举措：一是引领教师正确认识荣誉，家长的口碑、学生的喜爱、同行的认可才是真正的荣誉，应该是教师执着追求的光环；二是积极营造学校风清气正的文化氛围，帮助教师走出职业倦怠的气场，带领教师大胆改革，减轻教师不该有、不符合发展现状的、无效的工作，探究能激发教师兴趣和活力的、切实对教学有益的工作方式，努力寻求突破和改变，让教师感受到工作的乐趣。工作的氛围、工作的意义对人的影响不容小觑。孕育利于教师精神成长的大环境，校长需做好当家人。作为学校中坚力量的教师，能否在工作中感受到自己存在的价值，能否在工作中感受到职业带来的幸福，能否在教材和学生身上感受到创造的乐趣，能否在校园中有归属感，很大程度上取决于领导对教师精神世界的关注。作为校长，要能了解到教师工作中遇到的困扰，懂得教师对学校的期待，能在教师工作出现失误时伸手相助；要求教师干出成绩的同时，要付出情感关怀，要以教师的工作幸福感来反思校长工作是否到位。育好一方精神的沃土，才能让教师的专业更加健康地发展。
参考文献：
周洪宇.第三次工业革命与中国教育变革[M].中信出版社，2014-02.
关键词：校长；转型期；学校发展
在新时期，教育将发生深刻的变化，基础教育怎样迎接新时期的冲击和挑战，校长如何采取应对之策，加快发展转型？作为学校校长，必须深刻认识到这种变化，对自己的使命和角色定位做一番深刻的思考，全面谋划学校的发展。
一、转型期当谋“育人观”“学校观”的转变
教育是培养人才的基础工程，面对汹涌而来的第三次工业革命，新能源、新技术、新材料的不断涌现，从事中小学基础教育的校长和教师，应高瞻远瞩，清醒地认识到未来的人才应在这里孕育。教育改革步履维艰，回顾改革开放30多年的教育历程，我们可以感觉到我们在教育发展上取得了长足的进步，但是在教育的改革和创新上是步履维艰的，以至于到了新世纪的当前，“钱学森之问”还是没有得到破解，无论是在培养创新人才，还是建立大学制度等问题上还没有一个根本性的突破，“育分数”仍是隐形的育人观。
在第三次工业革命的冲击下，中小学必须加快育人观的转变，回归教育的本真，真正以“育人”为本，培养出具有鲜明个性、德行高尚、善于合作、创造力强、社会情绪能力好的高素质劳动者和创新型人才。
长期以来，学校犯了一个致命的错误：在构筑学校看得见的围墙的同时，也构筑了一道看不见的围墙，这道墙把教育与自然、教育与社会隔离开来。为什么老师常说学校对学生的教育一回到社会就清零了，有些学校校内管理严格，不让学生乱扔纸屑，但一出校门就随地乱扔，学生就没有了保护环境的概念，还有破坏小区公共设施、偷拿超市物品、与同学发生矛盾推卸个人责任等等现象，足以说明我们的教育是无力的，最大的问题就是学校、家庭对孩子的教育没有立足于社会大视角。所以，学校转型发展，必须首先从“育人观”和“学校观”转变，树立学校即社会、学习即生活的观念。
二、转型期当谋课程建设与学习方式的转变
人才源自教育，为能搭上第三次工业革命这班列车，作为学校管理者，必须认识到教学改革已箭在弦上，需要立足当下，主动学习、谋划发展，让学校课程与社会接轨、与自然相融，树立课程意识，当好学校课程建设的谋划者。
时代发展，迫使校长必须是有思想、善学习、能谋划的带头人，而不是过去的“阵地守护者”。静下心来学习，沉下心来研究，一直是我们忙在事物堆中的校长难以落实的现状。让课程体现校长的办学思想，体现学校的办学特色，引领学生、教师不断发展，需要校长自主思考、合理谋划，做好国家课程校本化实施、校本课程建设，甚至班本课程的开发。从事务型校长转向研究型校长是现代化学校发展的需要，校长应当是致力于让课程建设成为学校内涵发展的实施者和推动者。
其次，学习方式的转变也将面临重大的挑战。扁平化學习、分散式合作等学习方式将冲破现行的竞争性学习的藩篱、打破权威式教学的局限、摆脱课堂式教学的束缚，作为转型期的校长必须时时常生敏感的触角，加强学习、思考、实践、改革和创新，高瞻远瞩，只为一批批校内的这些孩子是未来的人才、是社会不断发展的推进者。
三、转型期当谋教师的精神成长
目前，中小学教师的工作现状可谓身心疲惫，繁重的工作量和各项竞赛、评优让教师不能安心致力于教学。作为校长，当为教师的发展做好谋划，让教师的专业成长首先立足在精神成长的沃土上。当前教师岗位聘任、骨干教师、名师评选等等都需要和教师业绩挂钩，这也造成很多教师把工作重点和精力偏移到一处而忽略了教学之本，出现班级管理浮躁、成绩下滑等现象，其专业成长也不可能有大的突破。如何改善教师的生命状态，促进教师的精神成长，应该作为教师培训的首要任务。
面对教师中的文风浮躁、学生管理浮躁、个别教师追求个人发展忽略团队合作等现象，校长要有树立校园正能量的举措：一是引领教师正确认识荣誉，家长的口碑、学生的喜爱、同行的认可才是真正的荣誉，应该是教师执着追求的光环；二是积极营造学校风清气正的文化氛围，帮助教师走出职业倦怠的气场，带领教师大胆改革，减轻教师不该有、不符合发展现状的、无效的工作，探究能激发教师兴趣和活力的、切实对教学有益的工作方式，努力寻求突破和改变，让教师感受到工作的乐趣。工作的氛围、工作的意义对人的影响不容小觑。孕育利于教师精神成长的大环境，校长需做好当家人。作为学校中坚力量的教师，能否在工作中感受到自己存在的价值，能否在工作中感受到职业带来的幸福，能否在教材和学生身上感受到创造的乐趣，能否在校园中有归属感，很大程度上取决于领导对教师精神世界的关注。作为校长，要能了解到教师工作中遇到的困扰，懂得教师对学校的期待，能在教师工作出现失误时伸手相助；要求教师干出成绩的同时，要付出情感关怀，要以教师的工作幸福感来反思校长工作是否到位。育好一方精神的沃土，才能让教师的专业更加健康地发展。
参考文献：
周洪宇.第三次工业革命与中国教育变革[M].中信出版社，2014-02.