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摘要：小学生低年级主要是看图写话，三年级的时候才开始写作文，看图写话是写作文的基本，只有打好基础写作文才可以变得更加轻松，对于语文新课程标准低年级的看图写话要求。下文主要从指引学生写简单的句子、意思准确、让句子更加生动、让学生进行想象等方面进行看图写话的教学。
关键词：语文;低年级;看图写话
当前这种将考试作为中心的理念中，学习的主要用处没有显示出来，所运用的授课方式比较枯燥无味，就不能增加学生的学习积极性，对课堂活动的进行也有一定的方案。假如要对这些问题进行更好的解决，主要的就是要从学生的需要入手，改变授课方式，将学生变成课堂的主人，只有做到了这些，才可以很好提升学生的写作质量。
1看图写话教学出现的问题
1.1学生兴趣不大
看图写话是让学生进行书面表达的主要方法，但是很多学生不喜欢写作文，甚至是害怕写作文，他们不能按照自己的想法对图片中的内容进行表达，有的学生会把写作文当成是一件非常困难的事情，假如老师没有使用合理的方式来增加学生对写作文的积极性，在进行相关活动的时候学生的参与度较低，就不能让课堂的授课效果达到预期的效果。
1.2学生不能对图片内容进行准确表达
小学低年级的学生对这个世界的认知是有限的，在语言方面和大人有一定的差距存在，在进行看图写话训练的时候不能更好的表示出自己的想法，写的文章也没有连贯性，缺乏感情的输出，这就对看图写话授课的目的有一定的偏离。
1.3学生对图片的认识只停留在图片的表面
小学生对事物的观察能力是较弱的，对较抽象的事物认是只停在表面，所以尽管小学生有较好的感知能力，但因为思维能力的不足，所以在写看图写话的时候，不能按照正确的顺序进行写作，所以就不能表达出图片所表示的意思，这对看图写话课程的进行就会有一定的阻碍，在解决这些问题的时候，可以直接把图片进行展示，引领学生更好的认识图片。
2小学低年级看图写话教学的有效策略
2.1选择题材激起学生的写作兴趣
兴趣才是最好的老师，特别是对小学生来说，只有他们对某个事物产生了兴致才可以更好的去学习和思考，所以在进行小学低年级看图写话授课的时候为了提升学生的学习效果，老师要充分的理解学生的学习状况，在这个基本上选择合图看图写话相符合的选题，要接近小学生的实际生活，让学生更好的学习写作。
2.2结合实际增強学生的想象能力
在小学语文授课的时候，进行看图写话的授课活动目标是引领学生经过观察和解读图画的内容，在写作文的时候提升学生的写作能力，但是在实际授课的时候，有很多学生在观察完图画之后写的作文却没有什么突出的重点，主要的原因是因为学生的想象力不够，在写作文的时候不能观察到图画内容进行生动的描绘，所以写作文的效果不是特别好，因此小学生低年级老师在进行看图写话的时候，要选择一些和学生实际生活相贴近的问题，让学生可以结合自己的生活经验，对图画中的内容进行合理的想象，帮助学生找出图画中的重点，激起学生的写作兴致，对学生的思想进行引领，为学生的创作打下基础。
比如在观察摘取苹果图画的时候，老师可以把学生熟悉的喜羊羊动画片中的懒羊羊角色代入进来，让学生在进行构造图画场景的时候，可以想象到懒羊羊摘苹果的场景，让图画故事变得更加生动，人物的形象和世界也会变得非常饱满，不但可以增加小学生的想象能力，还可以丰富画面的内容提升小学生的创作水准。
2.3培育学生的观察能力
看图写话要求学生有足够的观察能力，只有对图片进行仔细的观察，才可以在印象中对这张图片有更多的认识，小学生这方面的能力是不够的，需要老师在授课的时候进行一定的引领，把合适看图写话的观察方式传授给学生，老师在上课的时候可以让学生对图片的顺序进行区分，然后让学生按照人物的穿着等人物的身份，然后再经过人物的表情对人物的感情进行辨析，最后可以让学生对图片中的场景进行观察，对事情发生的地点和时间进行确定，让学生掌握住写作的顺序，就可以提高写作质量。不但可以提升学生文章中人物的丰满程度，而且会让故事的情节更贴近生活。二年级在进行看图写话的时候可以先把图片中的大概意思写出来，然后让学生写出相应的文章，比如说在一天下午，学校里面的环卫工人正在用剪刀将学校的花木进行修剪，有的叔叔在进行除草，小红在校园里玩的时候，看到了一朵很漂亮的花朵，就在她准备去把花朵摘下来的时候，环卫叔叔说不能摘花朵，花朵也是有生命的，最后小红就害羞的低下了头。这种图片就会让学生意识到花朵也是有生命的，不能随意摘采。
2.4写后评价
学生在写完之后到底写的质量是怎样的？这就需要老师来进行评价，看懂学话可以培育学生的书面表达能力，要培育低年级的学生写作积极作用，对低年级的学生来说，要让他们在写作文方面有较大的积极性，让他们对写作产生兴致，就要让他们的进步得到老师同学的肯定，享受成功的喜悦，老师可以把写的比较好的作文贴到后面的黑板上，让学生相互评价，还可以把作文进行打印，让学生拿到家让爸爸妈妈进行观看，会更好的激起学生的学习兴致。
2.5写完整句子，让句子更加生动
看图写话最终还是要到写作上面，最开始老师可以要求学生从最简单的开始，比如说先用几句话写清楚时间，地点人物和干什么就可以了。伴随学生的阅读量，增加思维能力和口语表达的提高，老师就要提升对学生的要求，要求他们不但要把句子写完整，还要写得更加生动，写出人物的语言动作等，还要按照班的学生的实际水准提出不同的要求，低年级的写作也可以以写好一句话为主，二年级要写段落为主，在最开始写作的时候，学生因为认字是有限的，所以不要有太多的要求，只要保证学生可以把话写完整、比较连贯就可以了。但经过一段时间的训练之后，学生就有了写完整对话的能力，观察力和想象力有一定的发展，所以要提高写作的要求。在看到图片的时候，第1步要求图画上的人或物是什么样子的，有什么样的特征。第2步要充分发挥出自己的想象力，第3步就要开始进行写作，可以运用一些修辞手法，把文章修饰的更好。比如说图片是一张老爷爷在过马路的画面，老师就可以引领学生这样写，有一天小明下课放学的时候他在路边站着，等待过马路，看到绿灯亮了，有一位老爷爷走路比较慢，所以就跑到老爷爷旁边，扶着老爷爷一起过马路。这会让小学生认识到要善于帮助他人，做一个乐于助人的学生。
3结语
看图写话是培养学生写作能力的基本，老师一定要对看图写话有足够的重视，要提升学生的想象能力、观察能力，让学生对看图写话有一个完整的认识，可以找出一些和学生生活实际相关的图片，让学生进行写作，这样学生可以更好的参与到课堂中，提高课堂质量。
参考文献：
[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.
[2]杨华平.小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：105.
[3]马年.小学语文低年级看图写话教学策略的研究[J].新课程（小学），2018（02）：122.
关键词：语文;低年级;看图写话
当前这种将考试作为中心的理念中，学习的主要用处没有显示出来，所运用的授课方式比较枯燥无味，就不能增加学生的学习积极性，对课堂活动的进行也有一定的方案。假如要对这些问题进行更好的解决，主要的就是要从学生的需要入手，改变授课方式，将学生变成课堂的主人，只有做到了这些，才可以很好提升学生的写作质量。
1看图写话教学出现的问题
1.1学生兴趣不大
看图写话是让学生进行书面表达的主要方法，但是很多学生不喜欢写作文，甚至是害怕写作文，他们不能按照自己的想法对图片中的内容进行表达，有的学生会把写作文当成是一件非常困难的事情，假如老师没有使用合理的方式来增加学生对写作文的积极性，在进行相关活动的时候学生的参与度较低，就不能让课堂的授课效果达到预期的效果。
1.2学生不能对图片内容进行准确表达
小学低年级的学生对这个世界的认知是有限的，在语言方面和大人有一定的差距存在，在进行看图写话训练的时候不能更好的表示出自己的想法，写的文章也没有连贯性，缺乏感情的输出，这就对看图写话授课的目的有一定的偏离。
1.3学生对图片的认识只停留在图片的表面
小学生对事物的观察能力是较弱的，对较抽象的事物认是只停在表面，所以尽管小学生有较好的感知能力，但因为思维能力的不足，所以在写看图写话的时候，不能按照正确的顺序进行写作，所以就不能表达出图片所表示的意思，这对看图写话课程的进行就会有一定的阻碍，在解决这些问题的时候，可以直接把图片进行展示，引领学生更好的认识图片。
2小学低年级看图写话教学的有效策略
2.1选择题材激起学生的写作兴趣
兴趣才是最好的老师，特别是对小学生来说，只有他们对某个事物产生了兴致才可以更好的去学习和思考，所以在进行小学低年级看图写话授课的时候为了提升学生的学习效果，老师要充分的理解学生的学习状况，在这个基本上选择合图看图写话相符合的选题，要接近小学生的实际生活，让学生更好的学习写作。
2.2结合实际增強学生的想象能力
在小学语文授课的时候，进行看图写话的授课活动目标是引领学生经过观察和解读图画的内容，在写作文的时候提升学生的写作能力，但是在实际授课的时候，有很多学生在观察完图画之后写的作文却没有什么突出的重点，主要的原因是因为学生的想象力不够，在写作文的时候不能观察到图画内容进行生动的描绘，所以写作文的效果不是特别好，因此小学生低年级老师在进行看图写话的时候，要选择一些和学生实际生活相贴近的问题，让学生可以结合自己的生活经验，对图画中的内容进行合理的想象，帮助学生找出图画中的重点，激起学生的写作兴致，对学生的思想进行引领，为学生的创作打下基础。
比如在观察摘取苹果图画的时候，老师可以把学生熟悉的喜羊羊动画片中的懒羊羊角色代入进来，让学生在进行构造图画场景的时候，可以想象到懒羊羊摘苹果的场景，让图画故事变得更加生动，人物的形象和世界也会变得非常饱满，不但可以增加小学生的想象能力，还可以丰富画面的内容提升小学生的创作水准。
2.3培育学生的观察能力
看图写话要求学生有足够的观察能力，只有对图片进行仔细的观察，才可以在印象中对这张图片有更多的认识，小学生这方面的能力是不够的，需要老师在授课的时候进行一定的引领，把合适看图写话的观察方式传授给学生，老师在上课的时候可以让学生对图片的顺序进行区分，然后让学生按照人物的穿着等人物的身份，然后再经过人物的表情对人物的感情进行辨析，最后可以让学生对图片中的场景进行观察，对事情发生的地点和时间进行确定，让学生掌握住写作的顺序，就可以提高写作质量。不但可以提升学生文章中人物的丰满程度，而且会让故事的情节更贴近生活。二年级在进行看图写话的时候可以先把图片中的大概意思写出来，然后让学生写出相应的文章，比如说在一天下午，学校里面的环卫工人正在用剪刀将学校的花木进行修剪，有的叔叔在进行除草，小红在校园里玩的时候，看到了一朵很漂亮的花朵，就在她准备去把花朵摘下来的时候，环卫叔叔说不能摘花朵，花朵也是有生命的，最后小红就害羞的低下了头。这种图片就会让学生意识到花朵也是有生命的，不能随意摘采。
2.4写后评价
学生在写完之后到底写的质量是怎样的？这就需要老师来进行评价，看懂学话可以培育学生的书面表达能力，要培育低年级的学生写作积极作用，对低年级的学生来说，要让他们在写作文方面有较大的积极性，让他们对写作产生兴致，就要让他们的进步得到老师同学的肯定，享受成功的喜悦，老师可以把写的比较好的作文贴到后面的黑板上，让学生相互评价，还可以把作文进行打印，让学生拿到家让爸爸妈妈进行观看，会更好的激起学生的学习兴致。
2.5写完整句子，让句子更加生动
看图写话最终还是要到写作上面，最开始老师可以要求学生从最简单的开始，比如说先用几句话写清楚时间，地点人物和干什么就可以了。伴随学生的阅读量，增加思维能力和口语表达的提高，老师就要提升对学生的要求，要求他们不但要把句子写完整，还要写得更加生动，写出人物的语言动作等，还要按照班的学生的实际水准提出不同的要求，低年级的写作也可以以写好一句话为主，二年级要写段落为主，在最开始写作的时候，学生因为认字是有限的，所以不要有太多的要求，只要保证学生可以把话写完整、比较连贯就可以了。但经过一段时间的训练之后，学生就有了写完整对话的能力，观察力和想象力有一定的发展，所以要提高写作的要求。在看到图片的时候，第1步要求图画上的人或物是什么样子的，有什么样的特征。第2步要充分发挥出自己的想象力，第3步就要开始进行写作，可以运用一些修辞手法，把文章修饰的更好。比如说图片是一张老爷爷在过马路的画面，老师就可以引领学生这样写，有一天小明下课放学的时候他在路边站着，等待过马路，看到绿灯亮了，有一位老爷爷走路比较慢，所以就跑到老爷爷旁边，扶着老爷爷一起过马路。这会让小学生认识到要善于帮助他人，做一个乐于助人的学生。
3结语
看图写话是培养学生写作能力的基本，老师一定要对看图写话有足够的重视，要提升学生的想象能力、观察能力，让学生对看图写话有一个完整的认识，可以找出一些和学生生活实际相关的图片，让学生进行写作，这样学生可以更好的参与到课堂中，提高课堂质量。
参考文献：
[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.
[2]杨华平.小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：105.
[3]马年.小学语文低年级看图写话教学策略的研究[J].新课程（小学），2018（02）：122.