物理学科与其他学科的本质一样，最好的物理教学就是把我们身边的物理引入到课堂中去，把学生的已有人文知识引入到物理课堂中去，用学过的物理知识解决生活问题。
　　一、引入生活中的成语、诗词，帮助学生理解物理概念
　　我们的物理教学若能和历史、地理等学科恰到好处地结合起来便能充分激发学生学习物理的兴趣。针对如何选取参照物，教师可以引用诗句“仔细看山山不动，看山却是走来迎”。講“重力”之前引出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句等，这样的引入直接，且贴近生活，能迅速激发学生兴趣。有时，引用一些成语对物理知识的消化也能起到事半功倍的效果。如在分子运动理论教学中，引用“近朱者赤，近墨者黑”来说明分子扩散现象。可见，从生活中引入一些成语、诗词等可以帮助学生很好地理解物理概念，提高了学生的学习效率。
　　二、借助生活经验理解物理定律
　　我们可以借助学生的生活经验和已有的简单数学知识来帮助学生理解一些物理定律。如机械能守恒定律是力学中的一个重要规律，也是物理教学中的难点之一。为此，笔者打了一个比方：老师身上的两只口袋中所装的东西分别为动能和势能，两者之和相当于机械能，请问如何使机械能保持不变？问题提出后学生反应强烈。再比如远距离高压输电可以类比成：请同学送苹果，若每人都要吃掉一个苹果，每个人背的苹果越多，那需要的人就越少，那损失的苹果也就越少。那么在输送功率一定的情况下，输送电压越高（背的苹果越多），导线上的电流就越小（人就越少），那么损耗的电压和功率就越小（损失的苹果越少）。由此可见，运用类比能够使我们的课堂发生意想不到的变化，极大地提高了教学效果。
　　三、课堂小结要生活化
　　教学语言的枯燥无味成为高中物理学习的最大障碍。如果我们能够从生活化的角度将教材进行类比，小结课堂知识，增强课堂的幽默性，一定会极大地激发学生学习物理的兴趣和提高物理课堂的教学效果。如恒定电路的动态分析问题，其电路特点可以说：“牵一发而动全身”，但结果都是：“串反并同”。电路设计中对于电学器材的选取我们可以说是“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能。在对正、负等量异种电荷进行描述时，可说：“光芒四射、万箭穿心、藕断丝连、势不两立。”对于机械波传播的形成理解可以说：介质中的质点振动而不“随波逐流”。杨氏双缝干涉中的单缝与双缝可用“一母二子，孪生兄弟”的比喻，形象地说明两者的关系与相干光源的特征。针对楞次定律的理解可以用“来者拒，去者留”来阐释感应电流的“双重性格”：刚开始不愿意来，但是通过不断的“斗争”，感情得到了培养，最后到离开的时候，又依依不舍加以“挽留”。再如我们在区分左手定则和右手定则时可以为他们打造“力左电右”的广告词；在学习安培表的内接法和外接法时我们可以总结出“小外小，大内大”为内接法和外接法做好广告；在学习滑动变阻器的限流和分压接法时，我们可以总结出“要想范围大，早晚用分压；电源限电流，就得用限流”帮助学生记忆。总之，作为教师，我们要积极思考、积极迁移，为学生的学习提供更方便更有效的记忆方法。
　　四、让物理知识服务于生活、让习题的创设生活化
　　物理学最重要的部分是与现象有关的，绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。物理学是对现象的研究，而现象来源于生活。在学生的习题设计中加入生活元素，也就是让学生能更好地通过各种生活现象感知生活感觉到物理并非那么枯燥。所以在课堂或者习题教学中要紧密联系生活、科技、社会，提出一些生活化的问题，这样能启发学生的思维，感觉物理并不陌生。例如，力的教学很明显是一个生活化的课题，但是要理解它，尤其是力的合成与分解法则，很多同学都是知其然，而不知其所以然，或者从此物理学的学习陷入了泥潭。教师的教不能脱离学生的生活经验和相关的知识储备，应让学生感受到他们遇到的都是一些见过的现象，而且富有一定的挑战性，从而让学生的学更有效果。对于力的分解习题教学我们可以尝试寻找生活中的实例，让学生真真切切地去感知力的作用效果。如用学过的知识去研究汽车转弯限速、雨天减速慢行等问题，去解释为什么玻璃杯掉在水泥地上易碎，去解释生活中的许多光学现象等。总之，当学生发现物理的学习可以让自己更加自信，自然会爱上物理，学好物理。
　　五、结束语
　　物理教学与生活相结合，物理才能活起来，才具有生命力，学生的物理学习兴趣才能激发起来。让物理课堂充满生活味道，就能让整个课堂熠熠生辉，就能给学生以一种亲切的感受，学生学习物理的激情就会得到激发，从而真正做到以学生为主体，教师为主导。
　　（责任编辑 黄春香）