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摘要：在教育管理中，学困生是教育管理工作中重要的一环，也是最为令人棘手的问题，转化好学困生，更有利于学校和班级的管理，使他们回归正常的集体生活和学习，从而提高教育教学质量。那么初中班主任如何转化学困生呢？本文探讨初中学困生的转化策略：转变观念，正确定位;消除对立，激励扶持;细致坚持，耐心宽容。
关键词：初中学困生;转化策略;育人工作
所谓学困生，一般是指那些思想不良、思想品德和学习成绩都较差的学生。学困生是班集体中的一个特殊群体，由于他们所起的负面作用，班级工作很难展开，传统的批评、检讨和告状“转化”学困生的方式很难奏效，甚至可能适得其反。因而，成功转化学困生，既是班主任工作中一个难题，又是搞好班级管理，建立良好班风的关键。
一、转变观念，正确定位
学困生是传统教育和传统认识的不幸者;是在德、智、体等方面适应较慢、自身行为与学校纪律要求不一致，学校、家庭期望下的落后者。但是学困生身上同样存在许多优点，只不过他们离老师与家长的期望太远，许多老师和家长只看到他们的暂时缺点，而看不到他们的闪光点或潜能而已。
如我们在工作中常遇到这样的学生，他们不爱学习文化课，却善长文体活动，能歌善舞，或能唱会画……这样的学生如果我们以成绩为标准，过早地定论为学困生，就会为时过早，很可能扼杀了一个艺术天才。所以要转变观念，对学困生进行重新定位与评价，确立科学的教育形式与方法。才能让学困生也能像其他学生一样，得到应有的发展，教师才能做到人尽其才，不愧于心。
在我所教班中曾有一位名叫曾敏的女生，上课不认真，甚至睡觉。面对这名女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她学困的原因，不放弃她，肯定会转化她。通过观察，我发现这位女生平时劳动挺勤快，也能吃苦耐劳，并且乐于帮助同学，只不过由于小学时基础不扎实，进入初中后，功课增多，对学习感到力不从心，虽努力学习，但每次考试成绩都不理想，以致她产生了自卑 ，对学习失去兴趣，放弃了学习。面对这种情况，我并不嫌弃她，而是与她谈一些名人成才的故事，让她明白：每个人的成功，并不是天生聪明而取得的，他们也是靠著勤奋和努力，持之以恒，面对挫折永不言弃，最终才有所成就的。经过多次谈心和鼓励之后，她重拾学习信心，上课不再睡觉。同时，我根据她的实际情况帮她制订了合理的学习计划，在往后的学习中，她进步虽然不大，但已对学习充满自信心，上课精神高度集中，并认真完成各项学习任务。
二、消除对立，激励扶持
学困生对老师都怀有一种对抗心理，师生间多了一层隔膜。思想不容易沟通，意见难以交换。有些班主任就像管人的警察，整天盯着学生犯的小错误不放，把不守纪的学生视为眼中钉，恨不得他们马上退学。有的教师找学生谈话时，喜欢让学生站着，耷拉着脑袋听，自己却盘起二郎腿，盛气凌人，官腔十足，此法不可取。
所以班主任要消除这种对立。每位班主任对学生应不论成绩好坏，不分亲疏，一视同仁，以诚相待，才会得到学生的理解和尊重。班主任要放下自己的臭架子，不要老想自己是“良师”，要成为学生的“益友”。班主任要从他们的行动中发现优点，加以表扬和鼓励。他们听惯了家长的责备声，老师的批评声。甚至由于成绩差而受到老师们冷眼，由于调皮而受到同学的排斥。他们会自我感到，无论在哪里都是多余的。长此以往，会造成缺乏上进心，无心向学。因此，当听到老师们表扬声，尤其是公开的表扬时，哪怕是三言两语，心情都十分激动，欢喜不已，会生产一种激发向上的动力。我们应毫无吝啬地赞美学生的各种优点，善于设置情境激发他们的闪光点，让学困生不断发现自己的长处，看到自己的前途，体验到由于克服困难而产生成功的欢乐。
例如，在班主任工作中，我总是注意在班级的表扬奖励上，让学困生占一席之地，在班上形成一个支持学困生进步的激励机制。例如：设置“学习进步奖”、“遵纪守法奖”、“单项特长奖”等，让学困生榜上有名，让他们意识到天生我材必有用。通过这些实践活动，让学生在具体的活动中受益，增长知识，认清自身的价值和潜在的能力。使学困生的“个性特长”得到老师、同学的肯定，让他们得到鼓舞，从而充满信心。
另外，我知道要转化学困生，单纯靠班主任的力量是不足的，要广泛依靠同学，利用班集体的温暖和力量，建立良好的班集体，为学困生的转化创造良好的条件。所以，我还会经常鼓励班干部、优秀学生，对有困难的学困生伸出友谊之手，采用“一帮一”的方法互相促进，共同进步，让他们感受集体的温暖，树立生活的信心，勇敢地改正缺点和错误。
三、细致坚持，耐心宽容
转化学困生是一项复杂、细致的思想教育工作。学困生的共有特点是自控能力差，经常犯错误，反复性强。班主任应十分耐心经营，不要想“立竿见影”、“拔苗助长”，那样往往欲速则不达。而应做到：
1、把握情况，建立跟踪档案。对每个学困生的学困的原因进行分析，做好跟踪记录
2、及时帮助、适当宽容。学困生的上进心深埋在心底。他们中的一部分，也曾经努力过，尝试过克服缺点。但由于自身养成的许多不良习惯，在改变过程中没有得到学校和家庭及时的帮助和应有的宽容、肯定。他们的上进心一再受挫，上进之路往往半途而废，所以，对于学困生要有足够的耐心和宽容。
3、加强正面思想教育。这方面可通过多种形式的课外活动和多渠道的阅读，引导学困生求知求进，向真向善，自觉地进行自我教育，迷途知返。
“人非草木，孰能无情”。做好学困生的思想工作，只要我们关心爱护他们，发现其身上优缺点，对其因势利导，让他们感受到老师和同学对他们的信任，并没有抛弃他们，学困生的思想和行动就会得到质的变化，从而实现建设良好班风，培养真正的人的最终目标。
总之，转化初中学困生是一项长期、复杂的教育工作，方法应灵活多样。初中学困生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是使他们落后的主要原因，班主任要做好他们的转化工作，就必须认真分析学困生的原因，多接触，多了解，做到有针对性、因材施教，用一把锁匙开一把锁的方法，循循善诱，耐心教育，才能收到良好的效果，才能引导他们健康成长。
（徐闻县第四中学 广东 湛江 524100）
关键词：初中学困生;转化策略;育人工作
所谓学困生，一般是指那些思想不良、思想品德和学习成绩都较差的学生。学困生是班集体中的一个特殊群体，由于他们所起的负面作用，班级工作很难展开，传统的批评、检讨和告状“转化”学困生的方式很难奏效，甚至可能适得其反。因而，成功转化学困生，既是班主任工作中一个难题，又是搞好班级管理，建立良好班风的关键。
一、转变观念，正确定位
学困生是传统教育和传统认识的不幸者;是在德、智、体等方面适应较慢、自身行为与学校纪律要求不一致，学校、家庭期望下的落后者。但是学困生身上同样存在许多优点，只不过他们离老师与家长的期望太远，许多老师和家长只看到他们的暂时缺点，而看不到他们的闪光点或潜能而已。
如我们在工作中常遇到这样的学生，他们不爱学习文化课，却善长文体活动，能歌善舞，或能唱会画……这样的学生如果我们以成绩为标准，过早地定论为学困生，就会为时过早，很可能扼杀了一个艺术天才。所以要转变观念，对学困生进行重新定位与评价，确立科学的教育形式与方法。才能让学困生也能像其他学生一样，得到应有的发展，教师才能做到人尽其才，不愧于心。
在我所教班中曾有一位名叫曾敏的女生，上课不认真，甚至睡觉。面对这名女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她学困的原因，不放弃她，肯定会转化她。通过观察，我发现这位女生平时劳动挺勤快，也能吃苦耐劳，并且乐于帮助同学，只不过由于小学时基础不扎实，进入初中后，功课增多，对学习感到力不从心，虽努力学习，但每次考试成绩都不理想，以致她产生了自卑 ，对学习失去兴趣，放弃了学习。面对这种情况，我并不嫌弃她，而是与她谈一些名人成才的故事，让她明白：每个人的成功，并不是天生聪明而取得的，他们也是靠著勤奋和努力，持之以恒，面对挫折永不言弃，最终才有所成就的。经过多次谈心和鼓励之后，她重拾学习信心，上课不再睡觉。同时，我根据她的实际情况帮她制订了合理的学习计划，在往后的学习中，她进步虽然不大，但已对学习充满自信心，上课精神高度集中，并认真完成各项学习任务。
二、消除对立，激励扶持
学困生对老师都怀有一种对抗心理，师生间多了一层隔膜。思想不容易沟通，意见难以交换。有些班主任就像管人的警察，整天盯着学生犯的小错误不放，把不守纪的学生视为眼中钉，恨不得他们马上退学。有的教师找学生谈话时，喜欢让学生站着，耷拉着脑袋听，自己却盘起二郎腿，盛气凌人，官腔十足，此法不可取。
所以班主任要消除这种对立。每位班主任对学生应不论成绩好坏，不分亲疏，一视同仁，以诚相待，才会得到学生的理解和尊重。班主任要放下自己的臭架子，不要老想自己是“良师”，要成为学生的“益友”。班主任要从他们的行动中发现优点，加以表扬和鼓励。他们听惯了家长的责备声，老师的批评声。甚至由于成绩差而受到老师们冷眼，由于调皮而受到同学的排斥。他们会自我感到，无论在哪里都是多余的。长此以往，会造成缺乏上进心，无心向学。因此，当听到老师们表扬声，尤其是公开的表扬时，哪怕是三言两语，心情都十分激动，欢喜不已，会生产一种激发向上的动力。我们应毫无吝啬地赞美学生的各种优点，善于设置情境激发他们的闪光点，让学困生不断发现自己的长处，看到自己的前途，体验到由于克服困难而产生成功的欢乐。
例如，在班主任工作中，我总是注意在班级的表扬奖励上，让学困生占一席之地，在班上形成一个支持学困生进步的激励机制。例如：设置“学习进步奖”、“遵纪守法奖”、“单项特长奖”等，让学困生榜上有名，让他们意识到天生我材必有用。通过这些实践活动，让学生在具体的活动中受益，增长知识，认清自身的价值和潜在的能力。使学困生的“个性特长”得到老师、同学的肯定，让他们得到鼓舞，从而充满信心。
另外，我知道要转化学困生，单纯靠班主任的力量是不足的，要广泛依靠同学，利用班集体的温暖和力量，建立良好的班集体，为学困生的转化创造良好的条件。所以，我还会经常鼓励班干部、优秀学生，对有困难的学困生伸出友谊之手，采用“一帮一”的方法互相促进，共同进步，让他们感受集体的温暖，树立生活的信心，勇敢地改正缺点和错误。
三、细致坚持，耐心宽容
转化学困生是一项复杂、细致的思想教育工作。学困生的共有特点是自控能力差，经常犯错误，反复性强。班主任应十分耐心经营，不要想“立竿见影”、“拔苗助长”，那样往往欲速则不达。而应做到：
1、把握情况，建立跟踪档案。对每个学困生的学困的原因进行分析，做好跟踪记录
2、及时帮助、适当宽容。学困生的上进心深埋在心底。他们中的一部分，也曾经努力过，尝试过克服缺点。但由于自身养成的许多不良习惯，在改变过程中没有得到学校和家庭及时的帮助和应有的宽容、肯定。他们的上进心一再受挫，上进之路往往半途而废，所以，对于学困生要有足够的耐心和宽容。
3、加强正面思想教育。这方面可通过多种形式的课外活动和多渠道的阅读，引导学困生求知求进，向真向善，自觉地进行自我教育，迷途知返。
“人非草木，孰能无情”。做好学困生的思想工作，只要我们关心爱护他们，发现其身上优缺点，对其因势利导，让他们感受到老师和同学对他们的信任，并没有抛弃他们，学困生的思想和行动就会得到质的变化，从而实现建设良好班风，培养真正的人的最终目标。
总之，转化初中学困生是一项长期、复杂的教育工作，方法应灵活多样。初中学困生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是使他们落后的主要原因，班主任要做好他们的转化工作，就必须认真分析学困生的原因，多接触，多了解，做到有针对性、因材施教，用一把锁匙开一把锁的方法，循循善诱，耐心教育，才能收到良好的效果，才能引导他们健康成长。
（徐闻县第四中学 广东 湛江 524100）