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摘 要：微课是依托于现代信息技术的重要教学资源，在近年来的教学工作中发挥着重要的辅助作用。在当前的小学数学教学中，以微课为导向，辅助学生自主学习、推动课堂发展，并且激发学生兴趣等，这些都是微课运用的意义。在具体教学中，教师应以微课激发学生兴趣、以微课组织学生的自我探究、以微课组织学生合作学习、以微课实现知识的突破等，全面推动教学发展。
关键词：微课资源;小学数学;自主学习
微课在小学数学教学中的运用，实际上是现代信息技术适应课堂教学要求的优化选择。在具体教学中，微课资源的运用，可以激发学生的学习兴趣，十几分鐘的微课视频，也能全面集中学生在课堂上的注意力。微课还可以将数学学科的抽象性转化为具体性，将难懂的概念加以强调，适应了教学需求。本文即针对当前的微课资源在小学数学课堂的应用展开讨论，以推动教学发展。
一、以微课激发学生的学习兴趣
在当前的小学数学课堂教学中，微课的运用，能够极大地调动学生的学习兴趣，启发学生成长[1]。微课本身以视频形式存在，内容丰富、色彩强烈，直接对学生的视觉产生冲击。在微课的辅助之下，教学工作能第一时间将学生的注意力集中在课堂中。微课的激发兴趣作用，也可充分利用于课前的预习和课堂的重难点突破中。在预习中，以微课作为引导，能够对小学阶段自制力有限的学生产生影响。除此之外，在课堂教学中，微课本身短小精悍，一般一节课十几分钟左右，与学生的注意力集中时间相符，能快速将学生的注意力集中起来，侧面引导学生的学习与成长。
二、以微课培养学生自主探究能力
以微课的形式培养学生的自主探究能力，全面推动教学发展。在当前的教学中，微课能发挥突出重点，推动教学的作用。在具体教学组织中，微课本身带有的独立课程体系，针对某些知识点进行针对性的突破，能够帮助学生完成自主探究，达成教学发展。在微课的辅助之下，教师可以尝试将一些知识点留给学生，做自主的学习与尝试，逐渐养成探究精神。事实上，在组织教学过程中，数学学科的学习绝非集中于教师的讲解，而是師生的双向互动，促成教学工作的全面发展及完善，为日常教学工作的发展奠定基础，留有更多的可能性[2]。以微课培养学生自主探究能力，以微课完成教学任务，需要教师加以准备，推动教学。
三、以微课配合小组合作学习
在微课作用下，学生的自主学习工作变为可能，且得到了很大的发展。在这种情况下，以学生为主体的小组合作学习也理应得到进一步的发展。微课配合下的小组合作学习工作，能够为学生扫清学习障碍。小组合作与微课是相辅相成的。一方面，小学阶段学生的自制力弱，持续性时间短，即使将微课资源提供给他们，也未必能达到理想的效果。小组合作，能使学生有讨论探究，合作学习的机会，符合小学阶段学生爱热闹的心性;也能形成相互监督，适应了学生好“攀比”、互相监督的性格，推进学生学习的积极性。另一方面，微课也能在学生盲目之时，帮助他们找到解决问题的思路。微课内容一般比较言简意赅，直击要点，能够让学生快速找到学习思路，启发学生的学习，做好教学的辅助，并且灵活简便，可以随时随地，想学就学。
四、以微课引导学生预习及复习
以微课的形式，引导学生的预习及复习，也是其在小学数学教学中的重要运用。在小学阶段，学生正处于习惯的养成阶段，此时的学习，不仅是知识积累，更是一个成长、成熟的过程。
很多教师强调学生的学习发展，要求学生进行预习，课下的复习，但是正因为未能找到合适的方法，且在课堂没有检查措施，很多学生逐渐松懈，未能真正进入学习状态中[3]。微课的插入，可以帮助学生更好地学习与成长。在预习中，借助微课，可以很好的答疑解惑，帮助学生减少单纯观看书籍的枯燥性，有很好的预习效果。若是教师在课堂中借助微课提高了效率，即有时间借助课堂与学生的预习形成互动反馈。在复习中，微课使得知识学习不再局限于课堂，可以反复观看的微课内容，打破了学生离开课堂遇到不知道的知识点就迷茫的问题，帮助学生完成复习工作。
五、以微课帮助学生突破重难点知识
微课的运用，还能帮助学生实现对课堂重难点问题的全面突破，以达成教学的发展;微课的运用，能够极大地调动学生的学习积极性，使学生保持对课堂的高度敏感及参与性。作为与课堂教学不同的分支，微课能够帮助学生换个新的角度、找到新的启发去探寻知识点，这也是当前微课发展的关键所在，借助微课组织教学，可以为学生的学习与探究做铺垫，实现知识的进一步突破以及学生的成长。微课资源的参加，可以很好地在课堂实现主副课堂之分，完善教学工作，可以进一步推动学生的学习与发展，帮助学生实现知识的突破。微课资源的建设与形成，不仅是在便捷的网络环境中直接下载与搜集，还是需要教师尝试自主地剪辑和录制，找到适合班级学生使用的资源，以推进教学的发展，实现微课融入课堂，而非微课插入课堂。
在小学数学教学中，微课资源的运用及发展，可以全面达成教学工作的进一步优化，从多个角度推动教学发展，留给学生更多的启示。本文针对小学数学教学实践做了简要分析，具体运用过程仍然需要教师在教学组织中加以完善及关注，在教学实践中做出不断的探索。
参考文献：
[1]刘洁一.微课资源在小学数学课堂教学中的应用解析[J].小学教育，2016，15（3）：98-99.
[2]赖艳.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].教育与科学，2014，21（3）：68-70.
[3]张水平.借助微课实现“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2016，20（9）：56-57.
关键词：微课资源;小学数学;自主学习
微课在小学数学教学中的运用，实际上是现代信息技术适应课堂教学要求的优化选择。在具体教学中，微课资源的运用，可以激发学生的学习兴趣，十几分鐘的微课视频，也能全面集中学生在课堂上的注意力。微课还可以将数学学科的抽象性转化为具体性，将难懂的概念加以强调，适应了教学需求。本文即针对当前的微课资源在小学数学课堂的应用展开讨论，以推动教学发展。
一、以微课激发学生的学习兴趣
在当前的小学数学课堂教学中，微课的运用，能够极大地调动学生的学习兴趣，启发学生成长[1]。微课本身以视频形式存在，内容丰富、色彩强烈，直接对学生的视觉产生冲击。在微课的辅助之下，教学工作能第一时间将学生的注意力集中在课堂中。微课的激发兴趣作用，也可充分利用于课前的预习和课堂的重难点突破中。在预习中，以微课作为引导，能够对小学阶段自制力有限的学生产生影响。除此之外，在课堂教学中，微课本身短小精悍，一般一节课十几分钟左右，与学生的注意力集中时间相符，能快速将学生的注意力集中起来，侧面引导学生的学习与成长。
二、以微课培养学生自主探究能力
以微课的形式培养学生的自主探究能力，全面推动教学发展。在当前的教学中，微课能发挥突出重点，推动教学的作用。在具体教学组织中，微课本身带有的独立课程体系，针对某些知识点进行针对性的突破，能够帮助学生完成自主探究，达成教学发展。在微课的辅助之下，教师可以尝试将一些知识点留给学生，做自主的学习与尝试，逐渐养成探究精神。事实上，在组织教学过程中，数学学科的学习绝非集中于教师的讲解，而是師生的双向互动，促成教学工作的全面发展及完善，为日常教学工作的发展奠定基础，留有更多的可能性[2]。以微课培养学生自主探究能力，以微课完成教学任务，需要教师加以准备，推动教学。
三、以微课配合小组合作学习
在微课作用下，学生的自主学习工作变为可能，且得到了很大的发展。在这种情况下，以学生为主体的小组合作学习也理应得到进一步的发展。微课配合下的小组合作学习工作，能够为学生扫清学习障碍。小组合作与微课是相辅相成的。一方面，小学阶段学生的自制力弱，持续性时间短，即使将微课资源提供给他们，也未必能达到理想的效果。小组合作，能使学生有讨论探究，合作学习的机会，符合小学阶段学生爱热闹的心性;也能形成相互监督，适应了学生好“攀比”、互相监督的性格，推进学生学习的积极性。另一方面，微课也能在学生盲目之时，帮助他们找到解决问题的思路。微课内容一般比较言简意赅，直击要点，能够让学生快速找到学习思路，启发学生的学习，做好教学的辅助，并且灵活简便，可以随时随地，想学就学。
四、以微课引导学生预习及复习
以微课的形式，引导学生的预习及复习，也是其在小学数学教学中的重要运用。在小学阶段，学生正处于习惯的养成阶段，此时的学习，不仅是知识积累，更是一个成长、成熟的过程。
很多教师强调学生的学习发展，要求学生进行预习，课下的复习，但是正因为未能找到合适的方法，且在课堂没有检查措施，很多学生逐渐松懈，未能真正进入学习状态中[3]。微课的插入，可以帮助学生更好地学习与成长。在预习中，借助微课，可以很好的答疑解惑，帮助学生减少单纯观看书籍的枯燥性，有很好的预习效果。若是教师在课堂中借助微课提高了效率，即有时间借助课堂与学生的预习形成互动反馈。在复习中，微课使得知识学习不再局限于课堂，可以反复观看的微课内容，打破了学生离开课堂遇到不知道的知识点就迷茫的问题，帮助学生完成复习工作。
五、以微课帮助学生突破重难点知识
微课的运用，还能帮助学生实现对课堂重难点问题的全面突破，以达成教学的发展;微课的运用，能够极大地调动学生的学习积极性，使学生保持对课堂的高度敏感及参与性。作为与课堂教学不同的分支，微课能够帮助学生换个新的角度、找到新的启发去探寻知识点，这也是当前微课发展的关键所在，借助微课组织教学，可以为学生的学习与探究做铺垫，实现知识的进一步突破以及学生的成长。微课资源的参加，可以很好地在课堂实现主副课堂之分，完善教学工作，可以进一步推动学生的学习与发展，帮助学生实现知识的突破。微课资源的建设与形成，不仅是在便捷的网络环境中直接下载与搜集，还是需要教师尝试自主地剪辑和录制，找到适合班级学生使用的资源，以推进教学的发展，实现微课融入课堂，而非微课插入课堂。
在小学数学教学中，微课资源的运用及发展，可以全面达成教学工作的进一步优化，从多个角度推动教学发展，留给学生更多的启示。本文针对小学数学教学实践做了简要分析，具体运用过程仍然需要教师在教学组织中加以完善及关注，在教学实践中做出不断的探索。
参考文献：
[1]刘洁一.微课资源在小学数学课堂教学中的应用解析[J].小学教育，2016，15（3）：98-99.
[2]赖艳.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].教育与科学，2014，21（3）：68-70.
[3]张水平.借助微课实现“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2016，20（9）：56-57.