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摘要：在初中历史教学中，教师通过引导学生进行探究性的学习，能够有效提高教学工作效率。基于此，本文从探究性学习兴趣、情感体验、鉴赏学习、交流学习、学习理念这几个方面深入分析了初中历史探究性学习，实现了对历史教学的详细探究，希望能够为推动历史教学的进步提供助力。
关键词：初中历史;学习兴趣;情感体验
引言：学生学习初中历史的阶段，是他们初步认知历史，并逐步形成历史观的过程，教师通过将探究性的学习方法、理念引入历史教学中，可以帮助学生准确地寻找学习规律，弱化其在学习中遇到的困难，因此教育工作者应当深入研究初中历史教学策略，使学生能够顺利进入探究性的学习中，增强教学工作效果。
一、探究性学习兴趣激发分析
一般来说，大部分学生在初中阶段依然会保有较强的求知欲，教师可以借此为学生创造问题情境，使其能够对历史知识产生探究兴趣，然后再逐步引导他们进行探究性学习。在探究性学习兴趣上，教师需要围绕课程内容，并结合学生的兴趣偏好或当前的热点事件，来设计情境问题，吸引学生的注意力，例如：在初中历史八年级《甲午战争与列强瓜分中國的狂潮》的课程中，教师可以借助今年来热度比较高的钓鱼岛问题，来引发学生的探究兴趣，并向学生抛出探究问题“自古以来，钓鱼岛就是中国领土的一部分，而如今钓鱼岛争端的局势日趋紧张，那么大家知道钓鱼岛问题的由来是什么？中国和日本是什么时候开始出现领土争端的？”，然后引导学生来学习第一次中日战争，即甲午中日战争，这样可以有效激发学生的求知欲，使他们快速进入到探究性的学习中，提高课堂教学效率。
二、探究性学习情感体验分析
在初中历史教学中，教师通过调动学生的情感，能够拉近他们与历史事件、人物之间的距离，使历史知识深刻的留在他们的印象中，同时也能帮助其更加深入的了解历史，培养其历史探究意识。在情感体验方面，教师需要打破教材篇幅的局限，适当进行拓展讲解，使学生了解历史事件发生的前因后果，消除他们对历史知识产生的距离感，促进其针对历史事件产生相应的心理变化或情感，激发学生的探究欲望，例如：在《百家争鸣》的课程中，教师需要先从经济、政治、社会这三个方面，来介绍百家争鸣这一历史现象出现的原因和背景，然后阐述各大家所秉承的思想，并鼓励学生们分析这些思想，这样能促进学生对百家争鸣阶段中存在的特定思想产生共鸣，使学生产生探究欲，有助于培养他们的历史学习兴趣。
三、探究性学习鉴赏分析
增强学生的鉴赏能力是素质教育的重要目标之一，教师在历史教学中，可以通过鼓励学生进行自主探究，来锻炼其鉴赏能力，并帮助他们更好的梳理历史知识，提高课堂教学效果。在探究性学习方面，教师需要秉承开放性的教学思想，引导学生通过鉴赏历史事件、人物，逐步形成自己的认知体系，增强其自主探究能力，例如：在初中八年级历史《唐的盛衰》课程中，教师可以先向学生提问“唐朝的开国皇帝是谁，唐朝兴盛和衰败的原因是什么？在唐代都发生了什么样的历史事件？”，然后引导学生通过阅读教材，来自主探究、总结出这些问题的答案，并鼓励他们积极提出自己的看法，实现对历史事件、人物的鉴赏，锻炼学生的认知、分析能力。
四、探究性学习交流分析
交流是学生们开展探究性学习过程中的重要环节，他们可以借此来见识更多类型的思维模式，有助于他们丰富自身的认知结构，并逐步形成健全的价值观、历史观，促进其综合素质水平的提升。在探究性的学习中，教师可以采用抛出问题的方式，组织学生相互讨论，让他们尝试独立解决问题，然后再针对其在讨论中没有解决的问题进行讲解，这样不仅能提高课堂效率，还可以优化学生的认知水平，例如：在初中八年级历史《唐代的科技文化与时代风尚》课程中，教师要先抛出问题“大家知道唐代人的文化生活是什么样的？”，之后组织学生分组讨论，进行探究性的学习，然后教师再进行总结。在讨论中，学生们能够相互交流彼此的看法，以及思考模式，使他们可以在思维模式上相互学习，完善自身的认知框架，强化其自主探究能力[1]。
五、探究性学习思路构建分析
在探究性学习中，部分教师和学生普遍认为直接进行背诵是提高历史学习效果的主要途径，忽略了理解这一重要步骤，导致了背诵效率下降，因此教师应当帮助学生塑造正确的学习思路，并使其可以通过理解和探究，来强化历史知识的记忆，优化学生的学习效果。在学习理念方面，鉴于一些历史事件、人物对我们当前生活依然存在影响的情况，引导学生从现代的角度来探究历史，帮助其理解历史事件的发生，使他们能力理顺历史知识的出现顺序，加强其对课程知识的记忆，与此同时，教师还要向学生渗透历史各个时期的风土人情，加深其对历史人物、事件的认知，增强历史知识框架的逻辑性，使学生可以在历史时代背景下，合理的探究历史事件的发生以及历史人物的行为，拉近他们与历史知识的距离，提高学生的学习效率[2]。
结论：综上所述，学生在初中历史学习中采用探究性学习法能够获得更好的学习效果。在历史教学中，教师引导学生进行探究性学习可以提高课堂教学效率、培养学生的学习兴趣、锻炼学生认知分析能力、提升学生的综合素质水平、增强学生学习思路的合理性，从而放大教学工作价值，促进学生的发展。
参考文献：
[1]崔建标.浅谈如何开展初中历史探究性教学[J].学周刊，2019（31）：69.
[2]宋从兵.初中历史探究式教学模式的构建策略[J].课程教育研究，2018（26）：57.
关键词：初中历史;学习兴趣;情感体验
引言：学生学习初中历史的阶段，是他们初步认知历史，并逐步形成历史观的过程，教师通过将探究性的学习方法、理念引入历史教学中，可以帮助学生准确地寻找学习规律，弱化其在学习中遇到的困难，因此教育工作者应当深入研究初中历史教学策略，使学生能够顺利进入探究性的学习中，增强教学工作效果。
一、探究性学习兴趣激发分析
一般来说，大部分学生在初中阶段依然会保有较强的求知欲，教师可以借此为学生创造问题情境，使其能够对历史知识产生探究兴趣，然后再逐步引导他们进行探究性学习。在探究性学习兴趣上，教师需要围绕课程内容，并结合学生的兴趣偏好或当前的热点事件，来设计情境问题，吸引学生的注意力，例如：在初中历史八年级《甲午战争与列强瓜分中國的狂潮》的课程中，教师可以借助今年来热度比较高的钓鱼岛问题，来引发学生的探究兴趣，并向学生抛出探究问题“自古以来，钓鱼岛就是中国领土的一部分，而如今钓鱼岛争端的局势日趋紧张，那么大家知道钓鱼岛问题的由来是什么？中国和日本是什么时候开始出现领土争端的？”，然后引导学生来学习第一次中日战争，即甲午中日战争，这样可以有效激发学生的求知欲，使他们快速进入到探究性的学习中，提高课堂教学效率。
二、探究性学习情感体验分析
在初中历史教学中，教师通过调动学生的情感，能够拉近他们与历史事件、人物之间的距离，使历史知识深刻的留在他们的印象中，同时也能帮助其更加深入的了解历史，培养其历史探究意识。在情感体验方面，教师需要打破教材篇幅的局限，适当进行拓展讲解，使学生了解历史事件发生的前因后果，消除他们对历史知识产生的距离感，促进其针对历史事件产生相应的心理变化或情感，激发学生的探究欲望，例如：在《百家争鸣》的课程中，教师需要先从经济、政治、社会这三个方面，来介绍百家争鸣这一历史现象出现的原因和背景，然后阐述各大家所秉承的思想，并鼓励学生们分析这些思想，这样能促进学生对百家争鸣阶段中存在的特定思想产生共鸣，使学生产生探究欲，有助于培养他们的历史学习兴趣。
三、探究性学习鉴赏分析
增强学生的鉴赏能力是素质教育的重要目标之一，教师在历史教学中，可以通过鼓励学生进行自主探究，来锻炼其鉴赏能力，并帮助他们更好的梳理历史知识，提高课堂教学效果。在探究性学习方面，教师需要秉承开放性的教学思想，引导学生通过鉴赏历史事件、人物，逐步形成自己的认知体系，增强其自主探究能力，例如：在初中八年级历史《唐的盛衰》课程中，教师可以先向学生提问“唐朝的开国皇帝是谁，唐朝兴盛和衰败的原因是什么？在唐代都发生了什么样的历史事件？”，然后引导学生通过阅读教材，来自主探究、总结出这些问题的答案，并鼓励他们积极提出自己的看法，实现对历史事件、人物的鉴赏，锻炼学生的认知、分析能力。
四、探究性学习交流分析
交流是学生们开展探究性学习过程中的重要环节，他们可以借此来见识更多类型的思维模式，有助于他们丰富自身的认知结构，并逐步形成健全的价值观、历史观，促进其综合素质水平的提升。在探究性的学习中，教师可以采用抛出问题的方式，组织学生相互讨论，让他们尝试独立解决问题，然后再针对其在讨论中没有解决的问题进行讲解，这样不仅能提高课堂效率，还可以优化学生的认知水平，例如：在初中八年级历史《唐代的科技文化与时代风尚》课程中，教师要先抛出问题“大家知道唐代人的文化生活是什么样的？”，之后组织学生分组讨论，进行探究性的学习，然后教师再进行总结。在讨论中，学生们能够相互交流彼此的看法，以及思考模式，使他们可以在思维模式上相互学习，完善自身的认知框架，强化其自主探究能力[1]。
五、探究性学习思路构建分析
在探究性学习中，部分教师和学生普遍认为直接进行背诵是提高历史学习效果的主要途径，忽略了理解这一重要步骤，导致了背诵效率下降，因此教师应当帮助学生塑造正确的学习思路，并使其可以通过理解和探究，来强化历史知识的记忆，优化学生的学习效果。在学习理念方面，鉴于一些历史事件、人物对我们当前生活依然存在影响的情况，引导学生从现代的角度来探究历史，帮助其理解历史事件的发生，使他们能力理顺历史知识的出现顺序，加强其对课程知识的记忆，与此同时，教师还要向学生渗透历史各个时期的风土人情，加深其对历史人物、事件的认知，增强历史知识框架的逻辑性，使学生可以在历史时代背景下，合理的探究历史事件的发生以及历史人物的行为，拉近他们与历史知识的距离，提高学生的学习效率[2]。
结论：综上所述，学生在初中历史学习中采用探究性学习法能够获得更好的学习效果。在历史教学中，教师引导学生进行探究性学习可以提高课堂教学效率、培养学生的学习兴趣、锻炼学生认知分析能力、提升学生的综合素质水平、增强学生学习思路的合理性，从而放大教学工作价值，促进学生的发展。
参考文献：
[1]崔建标.浅谈如何开展初中历史探究性教学[J].学周刊，2019（31）：69.
[2]宋从兵.初中历史探究式教学模式的构建策略[J].课程教育研究，2018（26）：57.