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摘要：在新课改进入攻坚期的今天，各学校越来越关注学生的个性发展，为了顺应新的教学大纲要求，对学科教学方法进行了完善。而作为基础学科——小学数学，打造以学生为主体的教学模式，已成为现代教师义不容辞的任务。因此，本文将对如何构造小学数学童真课堂，促进学生全面发展进行简要的探讨。
关键词：小学数学；童真课堂；建构
“童真课堂”是以儿童的天性为基础，从儿童的生命成长出发，在数学教学中要激活童趣、启迪童真、放飞童心，从而让儿童在学习中学会数学表达、数学思考、数学创造。 在儿童自主学习、合作探究的学习中，提升儿童数学学习的“幸福指数”，促进儿童健康快乐的成长！
但是，在现在的教学中，由于各种因素，有些老师依然采取填鸭式的教学。没有因材施教。没有从学生的个性出发，这不仅遏制了学生的学习兴趣，而且对学生的成长也会产生不利的影响。
数学知识贯穿我们生活中，是研究其它学科的基础。而小学又是孩子天性最活泼的阶段，因此，打造出具有童真的小学数学课堂，对学生发展的作用不言而喻。
一、精心备课，妙用问题
备课不单单是看书本写教案，而是在准备教学方案时，要了解学生的学习和生活情况，结合他们的心理特点和认知水平，来制定切实可行的教学方案。确保课堂教学内容与学生的知识水平相适应，根据教学内容选取学生感兴趣的生活案例来创造优秀教学设计。首先课堂导入部分要以学生兴趣为出发点，通过微视频、短故事等方式进行简洁交流，激发学习的兴趣。其次，在课堂教学中，努力抓住孩子的好奇心，借助设置问题吸引学生的兴趣，把注意力转移到课堂上。所设置问题要有预设和生成，既要适合学困生学习，又要促进优等生的发展，把握好由浅入深、张弛有度的原则，激发学生对问题的思考，能让每个学生都能够积极的主动发言。例如，在人教版二年级上册数学“排列与组合”一课教学中，借助喜洋洋与灰太狼的童话故事情境导入新课，利用电子白板播放“灰太狼偷袭羊村的故事”，为了防止灰太狼进入羊村，小羊们设置了四把密码锁，以此为契机， 提出问题，密码锁的密码是多少？怎样才能防止灰太狼进入羊村呢？从而激发学生的兴趣，并设置找数字朋友的游戏环节，三人一组，一人记录，两人分别拿出数字卡片组数，并在导学单上记录，接下来让学生进行小组汇报，总结发现的规律，怎样才能做到不重复不遗漏，顺利的进行教学活动的中心环节。
二、活跃气氛，建立合作
轻松、愉快、和谐的课堂氛围，能降低学生的恐惧，建立起有效的互动，提高教学效率。在教学中，为确保教学气氛的活跃，老师要面带微笑、严慈相济，此外，可以采用合作探究的学习方式，加强学生之间的互动性。积极的合作交流，是把学生当成课堂的主人，让同学之间互帮互助，共同进步。这一方面提高了学生学习的信心，另一方面还从小就锻炼学生的交往能力。积极有效的互动学习让童真和童趣的作用更加显著。在教学中教师扮演组织者、合作者、引导者。因此，课堂中师生间的合作互动也必不可少，教师利用多媒体进行情景教学，借助语言表达等方式与学生进行互动，能够解答学生的疑难问题，提高教学效率。例如，同样以上述例子为例，在小组合作组数的游戏中，记录下来的数，学生在观察的过程中会发现有些数为什么我没有，有些数为什么有几个呢？让学生进行自主讨论得出结论，有些数在找朋友的过程中遗漏了，有些又重复出现，然后教师继续引导： ：怎样做到不重复，不遗漏，可以按照一定的顺序进行，有固定个位法，固定十位法，交换位置法，这样就能做到找出来的数不重复、不遗漏。
三、机会平等，表扬为主
小学生都爱表现，渴望得到老师的表扬。在学校，教师的鼓励和赞扬，是学生不断前进的动力，是学生扬帆起航的指南针，一句简单的表扬可以让学生从被动学习转变为主动学习，同时在教师的鼓励中找到自信和乐趣。表扬的方式多样化，教师要公平的对待每一个学生，给以他们同样表现自我的机会，让每一名学生都能够得到鼓励，在教学中只要学生主动发言，不管对错，都要给与及时的表扬。还可以采取学生之间的鼓励给同学之间点赞，鼓掌等，可以自己给自己设立进步奖。
四、生活为背景，唤醒童趣
天真、活泼、可爱、幼稚是儿童的本性，在他们的眼里，生活中处处充满美好，对一切都充满好奇与兴趣。童真的课堂以儿童的发展需要为出发点，在课堂老师要利用孩子喜欢的元素，以此激发他们天真活泼、热情好动的天性，激活课堂学习气氛。数学来源与生活，教学中作为教师要将数学生活化，把抽象的数学知识生活化，寻找出学生喜闻见乐的生活情境，这样定能激发学生兴趣。杨再隋教授也提出：“要建构一种新型的教学生活，把理性的数学学习过程还原为生活过程， 把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”在小学数学教学中融入生活背景，把数学知识置于他们的生活情境中，让数学课堂弥漫生活气息，从而用真实的生活吸引他们的童真，唤醒孩子的稚趣。
三五、信息为技术，催生灵趣
数学是思维的载体，数学教学的核心是思维训练，童真的数学课堂还应当注重儿童思维兴趣和能力的培养，智慧教师善于优化教学手段，催生儿童思维兴趣， 激活儿童灵动思维，启迪儿童心智。在教育信息化不断发展的今天，日新月异的信息技术改变了传统教学方式，为课堂教学注入新的活力。今天的交互式电子白板，能够把抽象的内容具体化，能够把丰富的教学内容以动静结合、音像融合的优势将静态问题动态化，使枯燥的知识趣味化。在数学教学中，教师要与时俱进，利用多媒体激发儿童的情趣，多媒體能够把一张张图片制作成精美的视屏图像，搭配悦耳的音乐，以形象直观的动态化展示抽象的数学知识，让“死”的数学知识变得鲜活起来，为学生的思维插上腾飞的翅膀，让他们感受到数学的美，体会到学习的乐趣。例如，在教学圆的认识一课时，为了让学生对圆有一个具体的印象，在导入部分，借助超强功能的信息技术，将一张张具有中国元素的图片制作成小视频，并搭配轻音乐，让学生在观看视屏的过程中，慢慢的圆有一个初步认识。从而为学生学习圆安上了想象的翅膀，带着兴趣继续去对圆进行深入的学习。多媒体信息技术突破时空的限制，帮助学生跨越思维的障碍，激发学生灵活思维的兴趣。
综上所述，笔者认为打造小学童真课堂，对小学生来说，是以他们为本的课堂，能让其自由、快乐、健康的学习和成长。对其知识的提升和思维的培养是他们一生中的必修课，教师有责任也有义务去创设童真的课堂。所以说，只有不断思考、付诸实践，将能把学生的童真最大限度地在数学课堂上得到释放，将课堂的主动权交给学生，让他们无拘无束地自主学习，乐在其中地发现探索，在合作中真诚互助，在展示交流中快乐共享。
参考文献：
[1]金艳.如何在数学教学中做到“以学为本”[J].数学教学通讯，2017，（07）.
[2]钟琳琳. 让童心课堂焕发教学活力[J]. 华夏教师，2014（ 8）14- 15.
关键词：小学数学；童真课堂；建构
“童真课堂”是以儿童的天性为基础，从儿童的生命成长出发，在数学教学中要激活童趣、启迪童真、放飞童心，从而让儿童在学习中学会数学表达、数学思考、数学创造。 在儿童自主学习、合作探究的学习中，提升儿童数学学习的“幸福指数”，促进儿童健康快乐的成长！
但是，在现在的教学中，由于各种因素，有些老师依然采取填鸭式的教学。没有因材施教。没有从学生的个性出发，这不仅遏制了学生的学习兴趣，而且对学生的成长也会产生不利的影响。
数学知识贯穿我们生活中，是研究其它学科的基础。而小学又是孩子天性最活泼的阶段，因此，打造出具有童真的小学数学课堂，对学生发展的作用不言而喻。
一、精心备课，妙用问题
备课不单单是看书本写教案，而是在准备教学方案时，要了解学生的学习和生活情况，结合他们的心理特点和认知水平，来制定切实可行的教学方案。确保课堂教学内容与学生的知识水平相适应，根据教学内容选取学生感兴趣的生活案例来创造优秀教学设计。首先课堂导入部分要以学生兴趣为出发点，通过微视频、短故事等方式进行简洁交流，激发学习的兴趣。其次，在课堂教学中，努力抓住孩子的好奇心，借助设置问题吸引学生的兴趣，把注意力转移到课堂上。所设置问题要有预设和生成，既要适合学困生学习，又要促进优等生的发展，把握好由浅入深、张弛有度的原则，激发学生对问题的思考，能让每个学生都能够积极的主动发言。例如，在人教版二年级上册数学“排列与组合”一课教学中，借助喜洋洋与灰太狼的童话故事情境导入新课，利用电子白板播放“灰太狼偷袭羊村的故事”，为了防止灰太狼进入羊村，小羊们设置了四把密码锁，以此为契机， 提出问题，密码锁的密码是多少？怎样才能防止灰太狼进入羊村呢？从而激发学生的兴趣，并设置找数字朋友的游戏环节，三人一组，一人记录，两人分别拿出数字卡片组数，并在导学单上记录，接下来让学生进行小组汇报，总结发现的规律，怎样才能做到不重复不遗漏，顺利的进行教学活动的中心环节。
二、活跃气氛，建立合作
轻松、愉快、和谐的课堂氛围，能降低学生的恐惧，建立起有效的互动，提高教学效率。在教学中，为确保教学气氛的活跃，老师要面带微笑、严慈相济，此外，可以采用合作探究的学习方式，加强学生之间的互动性。积极的合作交流，是把学生当成课堂的主人，让同学之间互帮互助，共同进步。这一方面提高了学生学习的信心，另一方面还从小就锻炼学生的交往能力。积极有效的互动学习让童真和童趣的作用更加显著。在教学中教师扮演组织者、合作者、引导者。因此，课堂中师生间的合作互动也必不可少，教师利用多媒体进行情景教学，借助语言表达等方式与学生进行互动，能够解答学生的疑难问题，提高教学效率。例如，同样以上述例子为例，在小组合作组数的游戏中，记录下来的数，学生在观察的过程中会发现有些数为什么我没有，有些数为什么有几个呢？让学生进行自主讨论得出结论，有些数在找朋友的过程中遗漏了，有些又重复出现，然后教师继续引导： ：怎样做到不重复，不遗漏，可以按照一定的顺序进行，有固定个位法，固定十位法，交换位置法，这样就能做到找出来的数不重复、不遗漏。
三、机会平等，表扬为主
小学生都爱表现，渴望得到老师的表扬。在学校，教师的鼓励和赞扬，是学生不断前进的动力，是学生扬帆起航的指南针，一句简单的表扬可以让学生从被动学习转变为主动学习，同时在教师的鼓励中找到自信和乐趣。表扬的方式多样化，教师要公平的对待每一个学生，给以他们同样表现自我的机会，让每一名学生都能够得到鼓励，在教学中只要学生主动发言，不管对错，都要给与及时的表扬。还可以采取学生之间的鼓励给同学之间点赞，鼓掌等，可以自己给自己设立进步奖。
四、生活为背景，唤醒童趣
天真、活泼、可爱、幼稚是儿童的本性，在他们的眼里，生活中处处充满美好，对一切都充满好奇与兴趣。童真的课堂以儿童的发展需要为出发点，在课堂老师要利用孩子喜欢的元素，以此激发他们天真活泼、热情好动的天性，激活课堂学习气氛。数学来源与生活，教学中作为教师要将数学生活化，把抽象的数学知识生活化，寻找出学生喜闻见乐的生活情境，这样定能激发学生兴趣。杨再隋教授也提出：“要建构一种新型的教学生活，把理性的数学学习过程还原为生活过程， 把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”在小学数学教学中融入生活背景，把数学知识置于他们的生活情境中，让数学课堂弥漫生活气息，从而用真实的生活吸引他们的童真，唤醒孩子的稚趣。
三五、信息为技术，催生灵趣
数学是思维的载体，数学教学的核心是思维训练，童真的数学课堂还应当注重儿童思维兴趣和能力的培养，智慧教师善于优化教学手段，催生儿童思维兴趣， 激活儿童灵动思维，启迪儿童心智。在教育信息化不断发展的今天，日新月异的信息技术改变了传统教学方式，为课堂教学注入新的活力。今天的交互式电子白板，能够把抽象的内容具体化，能够把丰富的教学内容以动静结合、音像融合的优势将静态问题动态化，使枯燥的知识趣味化。在数学教学中，教师要与时俱进，利用多媒体激发儿童的情趣，多媒體能够把一张张图片制作成精美的视屏图像，搭配悦耳的音乐，以形象直观的动态化展示抽象的数学知识，让“死”的数学知识变得鲜活起来，为学生的思维插上腾飞的翅膀，让他们感受到数学的美，体会到学习的乐趣。例如，在教学圆的认识一课时，为了让学生对圆有一个具体的印象，在导入部分，借助超强功能的信息技术，将一张张具有中国元素的图片制作成小视频，并搭配轻音乐，让学生在观看视屏的过程中，慢慢的圆有一个初步认识。从而为学生学习圆安上了想象的翅膀，带着兴趣继续去对圆进行深入的学习。多媒体信息技术突破时空的限制，帮助学生跨越思维的障碍，激发学生灵活思维的兴趣。
综上所述，笔者认为打造小学童真课堂，对小学生来说，是以他们为本的课堂，能让其自由、快乐、健康的学习和成长。对其知识的提升和思维的培养是他们一生中的必修课，教师有责任也有义务去创设童真的课堂。所以说，只有不断思考、付诸实践，将能把学生的童真最大限度地在数学课堂上得到释放，将课堂的主动权交给学生，让他们无拘无束地自主学习，乐在其中地发现探索，在合作中真诚互助，在展示交流中快乐共享。
参考文献：
[1]金艳.如何在数学教学中做到“以学为本”[J].数学教学通讯，2017，（07）.
[2]钟琳琳. 让童心课堂焕发教学活力[J]. 华夏教师，2014（ 8）14- 15.