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◆摘 要：故事教学法作为近些年来新兴的一种教学方法，在幼儿园教育中得到了普遍的应用。幼儿园教师能够提高幼儿的语言表达能力，语言交流能力和认知能力。在教育信息化不断发展的现代社会，幼儿园教师也可以借助现代多媒体设备实现故事教学法，在幼儿教育中的有效应用，通过故事形式的多样化和内容的丰富性，为幼儿创设灵活多样的教学情境，实现幼儿的多样化发展，促进幼儿的多种能力的提升。本文主要从故事教学法提高幼儿教育水平的具体策略展开论述。
◆关键词：故事教学法;幼儿教育
由于幼儿在心智发展上不够成熟，教师在对幼儿进行教育的过程中往往以游戏为基本活动，让幼儿参与到游戏中，在“玩中学，学中玩”的过程中不知不觉地学到了知识。除去游戏，最能吸引幼儿的是故事，故事不仅仅只运用在语言领域，还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学、艺术等，能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，能让幼儿更好的记住歌词等等，因此，故事教学法向来被认为是幼儿园教育的重要手段之一。作为新时期的幼儿园教师，在教学过程中也要关注到故事教学法的重要意义，通过灵活多样的故事形式，吸引幼儿的注意力，让他们能够积极主动的参与到活动之中。
一、故事教学法在幼儿园教育中应用的价值
故事教学法在幼儿园教育中的应用具有突出的价值。首先，故事教学法能够提高幼儿的口语表达能力。对于幼儿来说，他们接触的社会经验和知识面都是相对狭窄的，幼儿园教师应当以灵活多样的教学形式和丰富多样的教学内容融入到幼儿教育之中，这样才能够让幼儿在幼儿园内仅学到知识，又提高自身的生活能力，而故事教学法就是培养幼儿语言表达能力的关键。幼儿往往对游戏和故事比较感兴趣，通过游戏的形式，幼儿能够积极主动地投入到故事之中，并与教师探讨故事中人物的形象，也能够积极主动地将自己听到或看到的故事讲给其他幼儿听在此过程之中，幼儿的复述能力得到了明显的提升。其次，故事教学法能够增加幼儿的社会经验。对于幼儿来说，积累社会经验是非常必要的，通过社会经验的积累，他们能够实现人的社会化成长，也能够促进幼儿的多元化发展。通过故事幼儿能够在理解故事主题和人物形象的过程之中，增加自己对故事中人物形象和主题的认识，并培养其自身良好得到的品质，积累社会经验和生活经验。最后，故事教学法在幼儿教育中的有效应用，能够提高幼儿的合作意识。教师在应用故事教学法的过程之中，要关注到幼儿之间小组合作能力的培养，通过小组成员共同讲一个故事或讲故事，编排成话剧的形式，吸引幼儿的注意力，让他们在组内互相合作，互相帮助，提高幼儿的团结意识和合作意识，为幼儿日后走入社会打下坚实的基础。
二、故事教学法在幼儿园教育中应用的具体策略
（一）利用现代多媒体技术实现故事形式的丰富性
在以往的幼儿园教育中，幼儿园教师往往会通过自身讲故事学生听故事的形式开展故事教学，在这样的教学模式下，故事的形式不够多样，故事的内容也不够丰富，许多幼儿对故事不够感兴趣。在新的时代背景下，幼儿园教师应当充分利用现代多媒体技术，通过多媒体形式丰富和内容多样的特点，以动画和视频或图片的形式吸引幼儿的注意力，将故事呈现在大屏幕之上，然后幼儿在听声音和看动画的过程之中，提高对故事的认知能力和理解能力，培养起学故事的热情。例如，在《龟兔賽跑》这个故事的讲解过程中，教师就可以将兔子与乌龟赛跑的动画，提前制作出来，在课堂上利用多媒体的形式播放，通过这样的故事讲解方式，幼儿的注意力集中在了课堂之上，他们看到乌龟和兔子赛跑的动画，甚至能哈哈大笑，故事教学的目的得到了充分的展现。
（二）定期开展故事分享会，提高幼儿的阅读热情
为了提高幼儿的阅读热情，培养幼儿的阅读兴趣，教师可以在班级内定期开展故事分享会。在故事分享会上，每一位同学都有机会将自己在某段时间内听到或看到的故事讲给其他的幼儿听，通过这样的故事分享方式，幼儿能够积极主动的学习故事，并借助丰富多样的语言表达形式，实现自己故事内容的丰富性。故事分享会的形式，既能够提高幼儿的语言表达能力，也能够促使幼儿不断地阅读新的故事，与其他幼儿进行分享。此外，教师也可以定期的开展家长和幼儿共读故事的主题活动，让家长参与到故事教学法之中，实现有效的家园共育。
（三）选取合理的故事，确保阅读内容的有效性
在开展故事教学法的过程中，幼儿园教师要为幼儿选取合理的阅读素材，要确保素材内容的积极性和丰富性，能够吸引幼儿的阅读兴趣，同时，故事的主题应当对幼儿的成长有一定的促进作用，是幼儿能够积极的面对生活和学习中的各种困难，以坚强勇敢的品质来对待挫折。在选取故事的时候，幼儿园教师应当考虑到幼儿的接受能力和理解能力，不要选取过于复杂的故事，这类故事会压抑幼儿的阅读兴趣。幼儿园教师应当选取一些理解起来相对比较容易，且具有某种教育意义的故事，通过这类故事的学习，幼儿能够从阅读故事的过程中学会某些道理，提高个人的认知能力和理解能力，故事也能够在幼儿的成长道路中起到正向促进作用。
参考文献
[1]李淑娴.立德树人理念下幼儿园德育工作探微[J].成才之路，2018（29）：11.
[2]秦玉菊.浅谈信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].课程教育研究，2018（38）：80-81.
[3]张炎琴.倾情浇灌幼苗绽放德育之花——论“80后”父母家园合作实现德育教育的策略[J].中国民族博览，2018（10）：85-86.
[4]秦雪娇，徐东.幼儿攻击性行为的有效控制研究——基于幼儿德育生活化[J].大庆师范学院学报，2018，38（02）：141-147.
[5]李维琼.让艺术之花成为德育探究的绿色通道——以艺术为核心，全面推进幼儿德育教育的实践研究[J].学周刊，2017（02）：234-235.
◆关键词：故事教学法;幼儿教育
由于幼儿在心智发展上不够成熟，教师在对幼儿进行教育的过程中往往以游戏为基本活动，让幼儿参与到游戏中，在“玩中学，学中玩”的过程中不知不觉地学到了知识。除去游戏，最能吸引幼儿的是故事，故事不仅仅只运用在语言领域，还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学、艺术等，能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，能让幼儿更好的记住歌词等等，因此，故事教学法向来被认为是幼儿园教育的重要手段之一。作为新时期的幼儿园教师，在教学过程中也要关注到故事教学法的重要意义，通过灵活多样的故事形式，吸引幼儿的注意力，让他们能够积极主动的参与到活动之中。
一、故事教学法在幼儿园教育中应用的价值
故事教学法在幼儿园教育中的应用具有突出的价值。首先，故事教学法能够提高幼儿的口语表达能力。对于幼儿来说，他们接触的社会经验和知识面都是相对狭窄的，幼儿园教师应当以灵活多样的教学形式和丰富多样的教学内容融入到幼儿教育之中，这样才能够让幼儿在幼儿园内仅学到知识，又提高自身的生活能力，而故事教学法就是培养幼儿语言表达能力的关键。幼儿往往对游戏和故事比较感兴趣，通过游戏的形式，幼儿能够积极主动地投入到故事之中，并与教师探讨故事中人物的形象，也能够积极主动地将自己听到或看到的故事讲给其他幼儿听在此过程之中，幼儿的复述能力得到了明显的提升。其次，故事教学法能够增加幼儿的社会经验。对于幼儿来说，积累社会经验是非常必要的，通过社会经验的积累，他们能够实现人的社会化成长，也能够促进幼儿的多元化发展。通过故事幼儿能够在理解故事主题和人物形象的过程之中，增加自己对故事中人物形象和主题的认识，并培养其自身良好得到的品质，积累社会经验和生活经验。最后，故事教学法在幼儿教育中的有效应用，能够提高幼儿的合作意识。教师在应用故事教学法的过程之中，要关注到幼儿之间小组合作能力的培养，通过小组成员共同讲一个故事或讲故事，编排成话剧的形式，吸引幼儿的注意力，让他们在组内互相合作，互相帮助，提高幼儿的团结意识和合作意识，为幼儿日后走入社会打下坚实的基础。
二、故事教学法在幼儿园教育中应用的具体策略
（一）利用现代多媒体技术实现故事形式的丰富性
在以往的幼儿园教育中，幼儿园教师往往会通过自身讲故事学生听故事的形式开展故事教学，在这样的教学模式下，故事的形式不够多样，故事的内容也不够丰富，许多幼儿对故事不够感兴趣。在新的时代背景下，幼儿园教师应当充分利用现代多媒体技术，通过多媒体形式丰富和内容多样的特点，以动画和视频或图片的形式吸引幼儿的注意力，将故事呈现在大屏幕之上，然后幼儿在听声音和看动画的过程之中，提高对故事的认知能力和理解能力，培养起学故事的热情。例如，在《龟兔賽跑》这个故事的讲解过程中，教师就可以将兔子与乌龟赛跑的动画，提前制作出来，在课堂上利用多媒体的形式播放，通过这样的故事讲解方式，幼儿的注意力集中在了课堂之上，他们看到乌龟和兔子赛跑的动画，甚至能哈哈大笑，故事教学的目的得到了充分的展现。
（二）定期开展故事分享会，提高幼儿的阅读热情
为了提高幼儿的阅读热情，培养幼儿的阅读兴趣，教师可以在班级内定期开展故事分享会。在故事分享会上，每一位同学都有机会将自己在某段时间内听到或看到的故事讲给其他的幼儿听，通过这样的故事分享方式，幼儿能够积极主动的学习故事，并借助丰富多样的语言表达形式，实现自己故事内容的丰富性。故事分享会的形式，既能够提高幼儿的语言表达能力，也能够促使幼儿不断地阅读新的故事，与其他幼儿进行分享。此外，教师也可以定期的开展家长和幼儿共读故事的主题活动，让家长参与到故事教学法之中，实现有效的家园共育。
（三）选取合理的故事，确保阅读内容的有效性
在开展故事教学法的过程中，幼儿园教师要为幼儿选取合理的阅读素材，要确保素材内容的积极性和丰富性，能够吸引幼儿的阅读兴趣，同时，故事的主题应当对幼儿的成长有一定的促进作用，是幼儿能够积极的面对生活和学习中的各种困难，以坚强勇敢的品质来对待挫折。在选取故事的时候，幼儿园教师应当考虑到幼儿的接受能力和理解能力，不要选取过于复杂的故事，这类故事会压抑幼儿的阅读兴趣。幼儿园教师应当选取一些理解起来相对比较容易，且具有某种教育意义的故事，通过这类故事的学习，幼儿能够从阅读故事的过程中学会某些道理，提高个人的认知能力和理解能力，故事也能够在幼儿的成长道路中起到正向促进作用。
参考文献
[1]李淑娴.立德树人理念下幼儿园德育工作探微[J].成才之路，2018（29）：11.
[2]秦玉菊.浅谈信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].课程教育研究，2018（38）：80-81.
[3]张炎琴.倾情浇灌幼苗绽放德育之花——论“80后”父母家园合作实现德育教育的策略[J].中国民族博览，2018（10）：85-86.
[4]秦雪娇，徐东.幼儿攻击性行为的有效控制研究——基于幼儿德育生活化[J].大庆师范学院学报，2018，38（02）：141-147.
[5]李维琼.让艺术之花成为德育探究的绿色通道——以艺术为核心，全面推进幼儿德育教育的实践研究[J].学周刊，2017（02）：234-235.