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摘 要：非连续文本具备生活化、直观简明的特征，能够培养小学生的思维能力，同时弥补语文教材的不足，非常适合文本教学。将非连续性文本引入课堂教学中，不仅能调动学生的阅读积极性，而且能锻炼其语文表达能力，属于小学语文教学中的重要模块，由此可见，非连续性文本在教学中占有一席之地。
关键词：小学语文；非连续性文本；课堂教学
在素质教育背景下，非连续性文本在语文教学中的价值越来越明显，教育部门将非连续性文本教学纳入语文教学体系中，非连续性文本在语文教学中的科学应用能够有效提升教学效率，从而培养学生的语文素养。
一、基于小学语文教学视角解读非连续文本
解读非连续文本应结合对连续性文本的认识。连续性文本指段落构成的文章，常常以语文教材中的篇幅出现。非连续性文本指句子与段落构成的阅读材料，包括图文介绍、调查报告、数据表格、地图等，具有生活化与直观性特征。就小学生而言，具象化、直观的呈现容易被掌握，特别是提到时代背景的文章。多元化的文本可以使学生感受到文学氛围，掌握语言的魅力。譬如在《卖火柴的小女孩》中，教师运用图标模式来带领学生分析女孩擦亮火柴的次数、对应的幻想与现实。图表展示的信息更加清晰：第一次擦亮展现了一个火炉，表示小女孩渴望温暖，现实却是寒冷；第二次幻想是烤鹅，表示小女孩对食物的幻想，现实非常饥饿；第三次幻想是圣诞树，表示小女孩对渴望的需求，现实非常孤独；随后的幻想是奶奶、与奶奶一起离开，表示女孩渴望疼爱与幸福，与现实的绝望形成了对比。由此可见，非连续性文本的逻辑性较强，能帮助学生梳理事态发展形势，同时也是一种良好的阅读教学辅助模式，需要教师将其与课堂教学有机融合，确保小学语文的实用性。
二、非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用
1.整合优化教学信息，丰富课堂教学知识
非连续性文本与当前的生活实际具有紧密联系性，地图、广告也都是其形式的呈现。小学语文篇幅多为文学作品，涵盖的诗歌、散文与寓言都是连续性文本的体现，非连续性文本内容相对不多、教师应充分利用非连续性文本的内容，运用多元化的形式来展现非连续性文本的实用性。结合学生的实际情况与教学目标，科学选择课外的非连续性文本。值得注意的是，非连续性文本属于学生的阅读辅助材料，在语文教学中具备重要意义。能有效满足语言教学的需求，同时在多元化材料的延伸中带动学生对语文知识运用。非连续性文本具备良好的视觉冲击性，其凝练的文字与直观的图像增加了学生的印象，能突出主题性，这些优势难以在连续性文本材料中体现。小学语文的教学重点是培养学生的语文素养，对其他科目的发展具有重要意义，能为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。因此，语文教师应对非连续性文本材料进行整合优化，确保其能与连续性文本教学做互补。
2.提供方法论，引导学生科学获取文本信息
非连续性文本的内容较为丰富，同时涉及的维度相对较多。对于小学生而言，自主整理并整合信息资源存在一定的困难性，因此非连续性文本材料若是零散学习，难以提高语文教学效率。教师需要关注学生的自主学习能力，教授信息归纳的方法，确保学生能够灵活搜集、归纳信息材料。运用科学的方法来提升学生的阅读速度，不仅能确保整合分类的正确性，还能帮助学生开阔视野。通常情况下，整合信息材料的技巧包括标题引导、图像引导、数据引导。在标题分析中，学生能够大致了解文本材料的大意；就图像数据分析中，关注事态的发展趋势；对于数据分析而言，需要关注横向与纵向两个层面。语文教师应培养学生文本阅读的习惯，带着问题去阅读来提升阅读的有效性。
3.鼓励学生归纳信息，完善知识建构体系
非连续性文本涵盖多个材料，为了确保学生获取多元化的信息，提升做题正确率。教师应引导学生正确区分信息间的差异性，将其归纳总结为个人的观点。鼓励学生联系生活实际来完善知识建构。教师应确保学生在课堂中的主导地位，不断调动学生的主观能动性，使学生将文本中的信息转化为个人的个性化语言。语文教师担任学生课堂阅读的领导者，应让学生更多地从自主学习中提取有效信息，归纳语言来回答问题。譬如在《詹天佑》的文本讲解中，教师提前教授思维导图模式，随后讓学生依据文本信息来绘制思维导图。或者用绘画的形式来展现工程示意图，采用“U图”来了解詹天佑的多样开凿模式，不仅能使学生科学了解文本知识，领会詹天佑的智慧，而且能使学生掌握更多的学习方法，从而提升对问题信息的处理能力。
三、结语
非连续性文本能够弥补连续性文本教学的不足，与课堂教学相辅相成，同时也是提升学生阅读能力的关键。通过将非连续性文本科学引入小学语文课堂中，能够引导学生归纳提炼零散知识，从而提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]周新霞，林海.小学非连续性文本教学内容选择与课型设计[J].语文建设，2013（16）：21-23.
[2]盖鸾英.生活化：非连续性文本阅读教学的核心理念[J]. 现代中小学教育，2014（2）：71-74.
[3]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）：34-36.
关键词：小学语文；非连续性文本；课堂教学
在素质教育背景下，非连续性文本在语文教学中的价值越来越明显，教育部门将非连续性文本教学纳入语文教学体系中，非连续性文本在语文教学中的科学应用能够有效提升教学效率，从而培养学生的语文素养。
一、基于小学语文教学视角解读非连续文本
解读非连续文本应结合对连续性文本的认识。连续性文本指段落构成的文章，常常以语文教材中的篇幅出现。非连续性文本指句子与段落构成的阅读材料，包括图文介绍、调查报告、数据表格、地图等，具有生活化与直观性特征。就小学生而言，具象化、直观的呈现容易被掌握，特别是提到时代背景的文章。多元化的文本可以使学生感受到文学氛围，掌握语言的魅力。譬如在《卖火柴的小女孩》中，教师运用图标模式来带领学生分析女孩擦亮火柴的次数、对应的幻想与现实。图表展示的信息更加清晰：第一次擦亮展现了一个火炉，表示小女孩渴望温暖，现实却是寒冷；第二次幻想是烤鹅，表示小女孩对食物的幻想，现实非常饥饿；第三次幻想是圣诞树，表示小女孩对渴望的需求，现实非常孤独；随后的幻想是奶奶、与奶奶一起离开，表示女孩渴望疼爱与幸福，与现实的绝望形成了对比。由此可见，非连续性文本的逻辑性较强，能帮助学生梳理事态发展形势，同时也是一种良好的阅读教学辅助模式，需要教师将其与课堂教学有机融合，确保小学语文的实用性。
二、非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用
1.整合优化教学信息，丰富课堂教学知识
非连续性文本与当前的生活实际具有紧密联系性，地图、广告也都是其形式的呈现。小学语文篇幅多为文学作品，涵盖的诗歌、散文与寓言都是连续性文本的体现，非连续性文本内容相对不多、教师应充分利用非连续性文本的内容，运用多元化的形式来展现非连续性文本的实用性。结合学生的实际情况与教学目标，科学选择课外的非连续性文本。值得注意的是，非连续性文本属于学生的阅读辅助材料，在语文教学中具备重要意义。能有效满足语言教学的需求，同时在多元化材料的延伸中带动学生对语文知识运用。非连续性文本具备良好的视觉冲击性，其凝练的文字与直观的图像增加了学生的印象，能突出主题性，这些优势难以在连续性文本材料中体现。小学语文的教学重点是培养学生的语文素养，对其他科目的发展具有重要意义，能为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。因此，语文教师应对非连续性文本材料进行整合优化，确保其能与连续性文本教学做互补。
2.提供方法论，引导学生科学获取文本信息
非连续性文本的内容较为丰富，同时涉及的维度相对较多。对于小学生而言，自主整理并整合信息资源存在一定的困难性，因此非连续性文本材料若是零散学习，难以提高语文教学效率。教师需要关注学生的自主学习能力，教授信息归纳的方法，确保学生能够灵活搜集、归纳信息材料。运用科学的方法来提升学生的阅读速度，不仅能确保整合分类的正确性，还能帮助学生开阔视野。通常情况下，整合信息材料的技巧包括标题引导、图像引导、数据引导。在标题分析中，学生能够大致了解文本材料的大意；就图像数据分析中，关注事态的发展趋势；对于数据分析而言，需要关注横向与纵向两个层面。语文教师应培养学生文本阅读的习惯，带着问题去阅读来提升阅读的有效性。
3.鼓励学生归纳信息，完善知识建构体系
非连续性文本涵盖多个材料，为了确保学生获取多元化的信息，提升做题正确率。教师应引导学生正确区分信息间的差异性，将其归纳总结为个人的观点。鼓励学生联系生活实际来完善知识建构。教师应确保学生在课堂中的主导地位，不断调动学生的主观能动性，使学生将文本中的信息转化为个人的个性化语言。语文教师担任学生课堂阅读的领导者，应让学生更多地从自主学习中提取有效信息，归纳语言来回答问题。譬如在《詹天佑》的文本讲解中，教师提前教授思维导图模式，随后讓学生依据文本信息来绘制思维导图。或者用绘画的形式来展现工程示意图，采用“U图”来了解詹天佑的多样开凿模式，不仅能使学生科学了解文本知识，领会詹天佑的智慧，而且能使学生掌握更多的学习方法，从而提升对问题信息的处理能力。
三、结语
非连续性文本能够弥补连续性文本教学的不足，与课堂教学相辅相成，同时也是提升学生阅读能力的关键。通过将非连续性文本科学引入小学语文课堂中，能够引导学生归纳提炼零散知识，从而提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]周新霞，林海.小学非连续性文本教学内容选择与课型设计[J].语文建设，2013（16）：21-23.
[2]盖鸾英.生活化：非连续性文本阅读教学的核心理念[J]. 现代中小学教育，2014（2）：71-74.
[3]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）：34-36.