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心理学研究表明：小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,注意的稳定性与持久性较差。但是处于小学阶段的孩子具有好奇、好胜、好探究的特点,这种旺盛的求知兴趣需要教师发现、保护和引导。在小学阶段，教师如能设计多样化的活动，引发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲，在尝试、探讨、练习、操作中获得的种种体验，对于提高教学质量大有裨益，同时又可以训练学生的学习能力。