现代脑科学研究表明，人的智慧是大脑两半球协同活动的结果。大脑两半球在功能上明确分工，左脑倾向于用词语进行思维，右脑倾向于用感觉形象直接思维。长期以来，人们一直视左脑半球为“优势半球”，忽视对右脑半球的开发利用。在语文教学中就长期忽视对学生形象思维的开发与训练，只重视语言文字的训练。
　　小学生正处在语言发展的最佳年龄。如果在这个阶段，教师运用现代教育技术充分地调动学生的学习积极性，考虑学生的需要、年龄特征和接受水平，来设计和选择适当的教学媒体，在教学中大力发展形象思维，加强抽象思维，促进左右脑协调发展，才能真正开发人的智力，达到提高语文教学质量的目的。
　　● 直观演示法启发学生的形象思维
　　在日常教学中，有的知识单靠教师的讲解，学生是很难理解的。如在讲《翠鸟》一文时，表现翠鸟羽毛颜色的有三个词语——“淡绿色”、“深绿色”、“翠绿色”。学生从文字上并不能认识这三种颜色的特征，教师在多媒体中设置了这三种颜色，再出示翠鸟的图片让学生辨认翠鸟身上羽毛的颜色。学生亲眼看到了真实的形象，把这三种鲜明的色彩深深地印在了头脑中。
　　● 创设情境，展开联想和想象
　　学生把看到的和听到的文字及语言转化为头脑中的形象以后，还要由此及彼，由一点向多方向展开，这就是联想和想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步”。想象是形象思维的主要方式，其实质是表象的改造过程。
　　教师可以借助教学媒体，创设与课堂教学有关的情境，以增强学生的学习情趣。教师还可运用投影、录像、图画、配乐朗读和有感情的描述，创设生动的情境，引发学生开展想象，产生情感。例如，《荷花》一课，教师运用多媒体呈现在学生面前的是一幅色彩淡雅、形态优美的荷花图，在轻缓流畅、曲调优美的音乐声中，教师有感情地朗读课文，教室一角点燃着花香型熏香，一缕缕清香徐徐飘来。就在这种视觉、听觉、嗅觉的刺激下，随着老师的朗读，学生头脑中展开种种联想、想象，好似置身于荷花中，被荷花的美陶醉了。
　　● 左右脑结合，进行听说读写训练
　　形象的产生和积累在右脑，把右脑中的形象转化为左脑的语言，才能用适当的词语表达出来。听说读写训练不仅是外部的表达训练，还应该是左右脑的思维训练。
　　在记叙文和实体性说明文教学中，在训练学生听的时候，要耳听声音，脑中出现相应的形象；在说的时候，要口出声音，脑中有形象；在读的时候，要眼看文字，口出声音或不出声音，脑中有形象；在写作时，要脑中有形象，笔下出文字。这种内外结合、左右脑并用、形象与语言文字相结合的训练，才是有效的训练。
　　在语文教学中，我们常常把课文的内容用多媒体表现出来，借以考查学生的理解和想象水平。同时在观察景物、事物时，要求学生用准确的词语和句子表达出来。这是两个重要的转化过程，缺少哪一方面都是不行的。这两个转化过程就是左右脑功能的发挥和协调发展的过程。
　　总之，运用现代教育技术，以现代脑科学理论为指导，根据语文学科特点，在教学中开发右脑，左右脑并用，发展学生的形象思维。才能把语文课上成生动、活泼、情境交融、知情结合、思维活跃的课，从而达到提高教学效率、发展思维、开发智力、全面提高学生素质的目的，培养出富有创新能力的人才。