论文部分内容阅读
摘要：语言在人们的生活发展中发挥着重要的作用。而幼儿期又是语言发展的关键阶段，语言领域的教学活动是幼儿园课程体系的重要组成部分。幼儿教师需要做好相关的教育引导活动，使幼儿获得良好的语言能力培养，为良好的人际交往和知识学习奠定坚实的基础。本文将结合实践经验，对相关的教学方法展开简要的分析探讨。
关键词：幼儿园;语言领域;教学策略
随着新课改的深入发展，创新教学方法，提高教学质量成为教师的重要任务。在语言领域的教学活动中，幼儿需要能够听得懂、学的会，能表达，顺利完成当前的学习交际活动，并为将来的生活发展奠定坚实的基础，这才是有效学习的关键。以下将结合实践经验，对具体的教学方法展开分析探讨。
一、注重情境创设，引领语言知识的学习
幼儿的语言能力培养，很大一部分就是通过语言知识的学习来深化理解，提高运用能力的。语言本身是一种符号形式，是在长期的历史发展进程中约定俗成的代称。这个阶段的幼儿，年龄小，生活经验不足，接触到的语言词汇现象有限，而且对他们的概念表达和意义理解也缺乏足够的基础。同时，幼儿的认知思维具有鲜明的直观、感性的特点，需要通过实践的参与，综合的感官感受，才能实现感性思维到理性思维的转变。基于此，教师在进行语言知识的教学活动中，要注重相应的情境创设，提升幼儿的语言学习效果。
比如，在《太阳和月亮》的创编儿歌学习中，这是一篇关于太阳和月亮不同活动轨迹，引导人们进行不同生活内容的语言知识学习。幼儿对太阳和月亮的感知是间接的，对于诗歌语言描述的一些现象或者内容也缺乏足够的认知基础，下山岗，生天上，向西行，从东上、静悄悄、暖洋洋等词汇的理解会存在一定的难度。基于此，教师就可以借助多媒体，将太阳和月亮变成拟人化的形象，展现各自的特征，并借用一定的景物进行衬托，使幼儿在身临其境的氛围中能够明确其中的语言含义，进而提高灵活运用的实践能力。另外，为了提高幼儿语言学习的积极性，教师还可以将游戏教学法引入其中，在一定的情境氛围基础上，让幼儿实践参与其中，从而提高自觉性和主动性，充分挖掘语言培养的潜能。比如在《挖萝卜》的儿歌学习中，教师就可以让幼儿通过角色扮演的方式，给他们佩戴头饰，增强游戏氛围的感染能力，在进行拉、拔、帮等具体的动作内容时，再次重复儿歌的语言词汇，从而深入理解具体的语言表达和故事内容，实现良好的语言能力培养。
二、结合日常生活，引领语言能力的培养
语言教育就是生活教育。在幼儿的一日生活中，会遇到各种语言表达的机会，在交际的过程中完成信息的沟通，从而不断提高生活实践能力。随着新课改的深入发展，生活教育理念得到普及和重视，是促进幼儿可持续发展和全面发展的必然选择。基于此，教师需要认真把握日常生活的教育契机，做好相关的教育指导工作，促进幼儿语言能力的不断发展进步。
比如，在幼儿入园的时候，教师要主动和幼儿打招呼，并根据幼兒的实际情况，展开简单的语言交流，“在来幼儿园的路上看见了什么”“昨天晚上和爸爸妈妈做一起做了什么事情”“有没有有趣的故事进行分享”等等。这样，幼儿就能渐渐提升语言交际的能力，养成大方、开朗的乐观性格。类似这样的谈话活动，可以发生在很多的场合。晨间活动，进食之后，午睡之前，离园等待的时候，教师都可以根据当时的实际情况，针对幼儿的不同个性，营造一定的交谈氛围，使幼儿的语言能力在广泛的实践运用中不断提升和发展。同时需要注意的是，语言交谈也必须有一定的规矩性，对于喜欢侃侃而谈的幼儿，教师要指导他们注意场合，保证交际环境的科学有序，使幼儿全面提升语言素养能力。还有，对于天生性格内向，不善交际的幼儿，教师的引导活动也要坚持循序渐进的原则，积极寻找合理的交谈契机，逐步提升他们的语言交际能力。
三、发挥表率作用，引领语言素养的提升
幼儿正处于借鉴和模仿的关键时期。语言能力的培养受到周围环境的广泛影响，教师的语言表达方式是幼儿接受信息的重要途径，是幼儿积累语言知识，提高运用能力的重要模仿对象。可见，教师自身的语言素养，直接影响着幼儿是否能够听得懂、学的会、用得好的关键。基于此，教师要重视自身语言能力的再学习活动，充分发挥表率作用，全面提升幼儿的语言素养。
比如，教师要认真研究幼儿的阶段特征，能够用童言童语和幼儿进行交流沟通，使幼儿能够听得懂，并且激发语言表达的积极性。还有，教师也要注意语言表达的严谨性和科学性，避免让幼儿陷入思维认知的误区。还有，在语言知识的学习活动中，教师的问题指导也必须具有科学性和指导性，促进幼儿的思维发散和创新，提升语言学习效果。针对以上这些情况，教师都需要通过深入的学习和反思，不断提高语言教学的专业素养，才能得到有效落实。另外，家庭教育中的家长引导，也是提升幼儿语言能力培养的重要途径。教师要做好和家长的沟通工作，形成统一的语言教育理念，相互配合、相互协调，从而促进幼儿语言素养的不断提升。
参考文献：
[1]浅谈幼师语言教学能力的提高[J]. 孙东升. 学周刊. 2014（33）
[2]谈语言教学活动中幼儿教师的语言策略[J]. 马莉. 学生之友（小学版）. 2011（12）
张朝珍 金川县机关幼儿园 四川省
关键词：幼儿园;语言领域;教学策略
随着新课改的深入发展，创新教学方法，提高教学质量成为教师的重要任务。在语言领域的教学活动中，幼儿需要能够听得懂、学的会，能表达，顺利完成当前的学习交际活动，并为将来的生活发展奠定坚实的基础，这才是有效学习的关键。以下将结合实践经验，对具体的教学方法展开分析探讨。
一、注重情境创设，引领语言知识的学习
幼儿的语言能力培养，很大一部分就是通过语言知识的学习来深化理解，提高运用能力的。语言本身是一种符号形式，是在长期的历史发展进程中约定俗成的代称。这个阶段的幼儿，年龄小，生活经验不足，接触到的语言词汇现象有限，而且对他们的概念表达和意义理解也缺乏足够的基础。同时，幼儿的认知思维具有鲜明的直观、感性的特点，需要通过实践的参与，综合的感官感受，才能实现感性思维到理性思维的转变。基于此，教师在进行语言知识的教学活动中，要注重相应的情境创设，提升幼儿的语言学习效果。
比如，在《太阳和月亮》的创编儿歌学习中，这是一篇关于太阳和月亮不同活动轨迹，引导人们进行不同生活内容的语言知识学习。幼儿对太阳和月亮的感知是间接的，对于诗歌语言描述的一些现象或者内容也缺乏足够的认知基础，下山岗，生天上，向西行，从东上、静悄悄、暖洋洋等词汇的理解会存在一定的难度。基于此，教师就可以借助多媒体，将太阳和月亮变成拟人化的形象，展现各自的特征，并借用一定的景物进行衬托，使幼儿在身临其境的氛围中能够明确其中的语言含义，进而提高灵活运用的实践能力。另外，为了提高幼儿语言学习的积极性，教师还可以将游戏教学法引入其中，在一定的情境氛围基础上，让幼儿实践参与其中，从而提高自觉性和主动性，充分挖掘语言培养的潜能。比如在《挖萝卜》的儿歌学习中，教师就可以让幼儿通过角色扮演的方式，给他们佩戴头饰，增强游戏氛围的感染能力，在进行拉、拔、帮等具体的动作内容时，再次重复儿歌的语言词汇，从而深入理解具体的语言表达和故事内容，实现良好的语言能力培养。
二、结合日常生活，引领语言能力的培养
语言教育就是生活教育。在幼儿的一日生活中，会遇到各种语言表达的机会，在交际的过程中完成信息的沟通，从而不断提高生活实践能力。随着新课改的深入发展，生活教育理念得到普及和重视，是促进幼儿可持续发展和全面发展的必然选择。基于此，教师需要认真把握日常生活的教育契机，做好相关的教育指导工作，促进幼儿语言能力的不断发展进步。
比如，在幼儿入园的时候，教师要主动和幼儿打招呼，并根据幼兒的实际情况，展开简单的语言交流，“在来幼儿园的路上看见了什么”“昨天晚上和爸爸妈妈做一起做了什么事情”“有没有有趣的故事进行分享”等等。这样，幼儿就能渐渐提升语言交际的能力，养成大方、开朗的乐观性格。类似这样的谈话活动，可以发生在很多的场合。晨间活动，进食之后，午睡之前，离园等待的时候，教师都可以根据当时的实际情况，针对幼儿的不同个性，营造一定的交谈氛围，使幼儿的语言能力在广泛的实践运用中不断提升和发展。同时需要注意的是，语言交谈也必须有一定的规矩性，对于喜欢侃侃而谈的幼儿，教师要指导他们注意场合，保证交际环境的科学有序，使幼儿全面提升语言素养能力。还有，对于天生性格内向，不善交际的幼儿，教师的引导活动也要坚持循序渐进的原则，积极寻找合理的交谈契机，逐步提升他们的语言交际能力。
三、发挥表率作用，引领语言素养的提升
幼儿正处于借鉴和模仿的关键时期。语言能力的培养受到周围环境的广泛影响，教师的语言表达方式是幼儿接受信息的重要途径，是幼儿积累语言知识，提高运用能力的重要模仿对象。可见，教师自身的语言素养，直接影响着幼儿是否能够听得懂、学的会、用得好的关键。基于此，教师要重视自身语言能力的再学习活动，充分发挥表率作用，全面提升幼儿的语言素养。
比如，教师要认真研究幼儿的阶段特征，能够用童言童语和幼儿进行交流沟通，使幼儿能够听得懂，并且激发语言表达的积极性。还有，教师也要注意语言表达的严谨性和科学性，避免让幼儿陷入思维认知的误区。还有，在语言知识的学习活动中，教师的问题指导也必须具有科学性和指导性，促进幼儿的思维发散和创新，提升语言学习效果。针对以上这些情况，教师都需要通过深入的学习和反思，不断提高语言教学的专业素养，才能得到有效落实。另外，家庭教育中的家长引导，也是提升幼儿语言能力培养的重要途径。教师要做好和家长的沟通工作，形成统一的语言教育理念，相互配合、相互协调，从而促进幼儿语言素养的不断提升。
参考文献：
[1]浅谈幼师语言教学能力的提高[J]. 孙东升. 学周刊. 2014（33）
[2]谈语言教学活动中幼儿教师的语言策略[J]. 马莉. 学生之友（小学版）. 2011（12）
张朝珍 金川县机关幼儿园 四川省