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〔关键词〕 历史教学；多媒体；作用；
注意事项
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
15—0115—01
多媒体具有图文并茂、声像结合的特点。将多媒体运用于历史教学之中，能够拉近历史与现实的距离。形象生动的场景能够刺激学生的视听感官，多样化的课程资源能够丰富教学内容，从而较好地解决历史的过去性、综合性、具体性问题。下面，笔者结合《普通高中历史课程标准》的理念和具体案例，谈一谈高中历史教学中运用多媒体的作用及一些注意事项。
一、运用多媒体创设教学情境
案例1：人教版高中历史必修Ⅰ“新民主主义革命”一课中涉及到有关“红军长征”的内容，虽然篇幅不是很长，但却非常重要，其体现了“长征”这一新民主主义革命时期留下的宝贵精神财富。
对于“长征”精神的揭示，与其教师一味口头讲述，不如让学生亲自感悟。为此，笔者播放了电视剧《长征》中“飞夺泸定桥”和“草地行军”的片段，合理引导学生观看。通过多媒体创设教学情境，引导学生自己去感悟历史，了解历史，他们对历史的认识会更为深刻，得出的结论也会更为全面，教学效果比教师一味讲述要好得多。
二、运用多媒体展现历史发展脉络
案例2：在教学人教版高中历史必修Ⅰ“‘一国两制’的伟大构想及其实践”一課中，需要让学生把握香港顺利回归的史实，理解香港回归的意义。虽然学生当堂也能够提炼出香港回归的基本史实，但由于这一部分内容比较枯燥乏味，如果仅是教师口头讲述，让学生梳理、总结，难以给他们留下深刻的印象。而运用多媒体播放一段反映香港回归历程的视频，展现历史发展脉络，则能够加深学生对所学知识的理解。
师：在上课之前，请同学们欣赏一首歌曲。（多媒体播放《七子之歌》）
生：跟唱歌曲。
师：下面再请同学们看一段视频，在看的同时，注意几个重要的时间节点，然后请同学来总结。（播放有关香港回归的视频）
生：1982年，英国首相撒切尔夫人访问中国；1984年，中英两国政府在北京正式签署了《关于香港问题的联合声明》；1990年，全国人民代表大会起草并通过《中华人民共和国香港特别行政区基本法》；1997年7月1日，香港回归。
师：很好，同学们观察得很仔细，这就是香港回归的历程。
从中可以看出，第一，本课内容由《七子之歌》导入，由于学生对这首歌曲非常熟悉，能够与其产生共鸣，他们学习本课内容的积极性被调动起来。第二，用一段视频来代替教师对香港回归历程的讲述，使得原本枯燥乏味的学习内容变得生动有趣，能够吸引学生主动地投入到学习当中。第三，在学生观看视频之前，教师把需要注意的问题及时指出，能够使学生有针对性地观看视频。这样既发挥了教师的主导作用，又使学生学会用一种更为简洁有效的方法学习历史。
三、历史教学中运用多媒体的注意事项
在运用多媒体的过程中，教师还应注意以下几个方面的问题：第一，运用多媒体的同时，不能忽略传统板书的重要作用。第二，多媒体的背景色要统一、朴素，字体颜色要主次分明、清晰可见。第三，虽然运用多媒体呈现历史学习材料非常便捷，但在有限的教学时间内，所呈现的材料不宜过多，教师应当把握教学重难点，引导学生借助简单的材料得出结论。第四，应确保所运用影音资料的真实性，抑或是突出其针对性，呈现一段影音资料，就要能够说明某一历史问题。第五，如果是作为一个整体教学内容，要尽量在同一幅PowerPoint页面上予以呈现，且呈现的层次关系不宜太复杂。第六，在运用多媒体的过程中，教师切不可把自己视为播音员或解说员，更不能把学生当成是听众，否则即便运用了多媒体，这也仅是“填鸭式”教学模式的翻版。
总之，在历史教学中，教师既可以运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，又能够运用其展现历史发展脉络，加深学生对所学内容的印象。可以说，多媒体的运用，对实现高中历史有效教学起到了极大的促进作用。因此，在教学过程中，历史教师应在充分发挥自身主导作用和学生主体作用的同时，根据不同的教学内容，发挥多媒体的多种功效，突破重难点，以此达到提高教学实效的目的。
编辑：王金梅
注意事项
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
15—0115—01
多媒体具有图文并茂、声像结合的特点。将多媒体运用于历史教学之中，能够拉近历史与现实的距离。形象生动的场景能够刺激学生的视听感官，多样化的课程资源能够丰富教学内容，从而较好地解决历史的过去性、综合性、具体性问题。下面，笔者结合《普通高中历史课程标准》的理念和具体案例，谈一谈高中历史教学中运用多媒体的作用及一些注意事项。
一、运用多媒体创设教学情境
案例1：人教版高中历史必修Ⅰ“新民主主义革命”一课中涉及到有关“红军长征”的内容，虽然篇幅不是很长，但却非常重要，其体现了“长征”这一新民主主义革命时期留下的宝贵精神财富。
对于“长征”精神的揭示，与其教师一味口头讲述，不如让学生亲自感悟。为此，笔者播放了电视剧《长征》中“飞夺泸定桥”和“草地行军”的片段，合理引导学生观看。通过多媒体创设教学情境，引导学生自己去感悟历史，了解历史，他们对历史的认识会更为深刻，得出的结论也会更为全面，教学效果比教师一味讲述要好得多。
二、运用多媒体展现历史发展脉络
案例2：在教学人教版高中历史必修Ⅰ“‘一国两制’的伟大构想及其实践”一課中，需要让学生把握香港顺利回归的史实，理解香港回归的意义。虽然学生当堂也能够提炼出香港回归的基本史实，但由于这一部分内容比较枯燥乏味，如果仅是教师口头讲述，让学生梳理、总结，难以给他们留下深刻的印象。而运用多媒体播放一段反映香港回归历程的视频，展现历史发展脉络，则能够加深学生对所学知识的理解。
师：在上课之前，请同学们欣赏一首歌曲。（多媒体播放《七子之歌》）
生：跟唱歌曲。
师：下面再请同学们看一段视频，在看的同时，注意几个重要的时间节点，然后请同学来总结。（播放有关香港回归的视频）
生：1982年，英国首相撒切尔夫人访问中国；1984年，中英两国政府在北京正式签署了《关于香港问题的联合声明》；1990年，全国人民代表大会起草并通过《中华人民共和国香港特别行政区基本法》；1997年7月1日，香港回归。
师：很好，同学们观察得很仔细，这就是香港回归的历程。
从中可以看出，第一，本课内容由《七子之歌》导入，由于学生对这首歌曲非常熟悉，能够与其产生共鸣，他们学习本课内容的积极性被调动起来。第二，用一段视频来代替教师对香港回归历程的讲述，使得原本枯燥乏味的学习内容变得生动有趣，能够吸引学生主动地投入到学习当中。第三，在学生观看视频之前，教师把需要注意的问题及时指出，能够使学生有针对性地观看视频。这样既发挥了教师的主导作用，又使学生学会用一种更为简洁有效的方法学习历史。
三、历史教学中运用多媒体的注意事项
在运用多媒体的过程中，教师还应注意以下几个方面的问题：第一，运用多媒体的同时，不能忽略传统板书的重要作用。第二，多媒体的背景色要统一、朴素，字体颜色要主次分明、清晰可见。第三，虽然运用多媒体呈现历史学习材料非常便捷，但在有限的教学时间内，所呈现的材料不宜过多，教师应当把握教学重难点，引导学生借助简单的材料得出结论。第四，应确保所运用影音资料的真实性，抑或是突出其针对性，呈现一段影音资料，就要能够说明某一历史问题。第五，如果是作为一个整体教学内容，要尽量在同一幅PowerPoint页面上予以呈现，且呈现的层次关系不宜太复杂。第六，在运用多媒体的过程中，教师切不可把自己视为播音员或解说员，更不能把学生当成是听众，否则即便运用了多媒体，这也仅是“填鸭式”教学模式的翻版。
总之，在历史教学中，教师既可以运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，又能够运用其展现历史发展脉络，加深学生对所学内容的印象。可以说，多媒体的运用，对实现高中历史有效教学起到了极大的促进作用。因此，在教学过程中，历史教师应在充分发挥自身主导作用和学生主体作用的同时，根据不同的教学内容，发挥多媒体的多种功效，突破重难点，以此达到提高教学实效的目的。
编辑：王金梅