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【摘要】在教育领域，创客发挥了一定的作用，许多高校都已引进创客等先进的教育理念。在此理念下，scratch逐漸深入中小学教学课堂，目前其与学科的整合策略还需进行一定的实践与研究。创客教育为scratch趣味编程的开展提供了新思路，为学生培养信息技术学科核心素养提供了新依据。
【关键词】创客;Scratch;学科整合
李克强总理在2015年政府工作报告中提到要推动“大众创业、万众创新”，并亲临指导柴火创客空间，国务院印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。随着国家的提倡，“创客”被越来越多的人所熟知，受到社会的广泛关注。由此，创客风靡全球，开展创客教育成为越来越多教育者的选择。将创客理念运用到教育中，基于学生的兴趣，使用数学化教育，倡导创新、创作。Scratch图形化的趣味编程将创客理念引入小学信息技术课堂，为课堂增添了活力。
一、Scratch教学的优势
将scratch与学科进行整合，既可以为小学信息技术课堂提供活力源泉，也可以给各门学科输入新鲜的血液。Scratch教育进入小学课堂，为提高学生创造力提供了很好的途径。而创造力对各门学科都有较大的好处。在学习各门学科知识时，创造力往往会使学生对知识点的掌握更为容易些。
（一）吸引学生注意，提高学生创造力
Scratch软件主要有六大模块，分别为功能菜单、控制区、控件区、脚本去、角色区、舞台区等。其采用模块进行的程序构建都较容易被学生所接受，将不同区域模块用不用颜色区分开也更易为学生所接受并记住。学生在编程时就可根据所记忆的色块进行操作，丰富的颜色又可激发学生的兴趣，激发学生的创造热情以及欲望。这样，程序编程不再难操作，难理解，而是更加通俗易懂。且其打字方式与传统打字模式大为不同，其运用积木组合、拖拽的方式取代打字，既可以使学生避免打字错误，又可增强趣味性，使学生兴趣更浓。
（二）主题情境教学模式，有利于培养逻辑思维能力
资料显示，scratch软件的教学设计是基于多种理论提出的，主要为情境教学理念、协作学习理论等。目前，我国scratch软件教学设计主要采用情境教学模式与主题教学模式相结合，如对于小学三、四年级的学生，可以开展“吃豆豆”“打地鼠”等游戏的编程教学，既符合这一阶段学生的兴趣，又可以培养学生的逻辑思维能力。以情景教学理念作为依据，首先，进行情境的创建，实现情境导入;其次，进行相应的引导，使学生感受情境，对情境进行探究;再次，进行情境迁移，使情境回归理论知识，促进教学目标的实现。利用scratch软件进行情境教学时，可以让学生通过合作探究或独立探究去完成创作。在使用scratch进行创作遇到问题时，教师应尽量让学生独立思考以及解决问题，锻炼学生个人能力，促进思维能力的提升。
（三）生活化实例，培养学生发散思维
Scratch软件教学的创作主题大部分源于生活，源于学生在实际生活中遇到的事物。教师可以将学生在生活中遇到的事物引入到程序教学当中，或者将其他学科中学到的内容引入到程序教学中，如语文中的故事、数学中的图形等，让学生通过编程来实现自己的创作。还可以发挥学生的想象力，将多种游戏或多学科的东西融合在一个创作中，激发学生的创造性、发散性思维。学生可以根据自己的想象和各学科的理论知识，在创作中激发学习和创造的兴趣，分享自己的创作，互相欣赏作品，还可以养成分析问题、解决问题的良好习惯，激发发散性思维。
二、创客理念下scratch与学科整合的策略
目前，创客教育将先进的理念引入教育界，并逐步渗入到各学科教学当中，与各个学科进行融合。在创客教育的引领下，不仅学生的创造力得到激发，而且教师的创作力也在一定程度上得到提高。在创客教育下，scratch使教学变得更加生动有趣，课堂氛围逐渐活跃。
（一）运用创客理念，培养学生核心素养
学生的核心素养应包括科学精神、审美情趣、独立学习以及实践动手能力。创客教育指出，教师应根据学生的个人兴趣爱好以及生活经验来有针对性地指导学生，使学生有步骤地进行创造，感受创作成功的喜悦。Scratch课程开始，带给学生更大的创作空间、更多的创作指导，最大张度地激发学生学习、创作的热情。但在scratch的创作课程当中，需要给学生更自由的创作空间，使学生在独立创造时享受创作的快感，在创作中感受成功的喜悦，树立更强的自信心。学生在进行scratch编程时，将想法转变为程序，在此过程中进行一次次的调整改动，更能培养科学严谨的精神，锻炼独立思考的能力。
（二）综合运用各种案例，实现学科之间的整合
创客教育可以促进学生解决问题能力的提高。将创客教育思想与各门学科融合，加强各门学科之间的联系，可以使学生及时解决面临的问题。在创客教育中，学生对于信息技术的学习更为透彻，也可间接利用信息技术解决各学科的问题。利用scratch实现与各学科之间的整合时，将语文课文中学习到的故事，如《神奇的血液》中提到的酸碱性，可通过scratch编程实现，测试pH，既可以使学生充分了解课文，也能提起学生的兴趣，使学生更专注地去学习。将信息技术与各学科内容进行整合，在学习信息技术课程时可以提倡运用其他学科的知识内容，既巩固了已学的知识内容，又使学生对信息技术有更深的感触。
（三）改善教师教学方法，促进学科融合
创客教育提倡以人为本，促进学生的个性发展，使学生在学习中提高动手能力，需要教师及时改变自身的教学模式。传统教学模式已逐渐与现代社会脱节，不再适用于促进学生的发展。为此，教师应充分认识到传统教学模式的不足，及时改进教学模式，与现代接轨，创建以学生为主、教师为辅的教学模式。Scratch软件教学的主要目标为培养学生的创造力。教师可以采用项目式教学模式、主题式学习模式等，建设开放式的学习环境，激发学生创造欲望。在进行scratch软件学习中，教师也可以适当利用各学科创设项目，将学生所学知识作为理论基础，对学科内容进行创作，既可以使学生在短时间内获得创造成功的喜悦，又可以使学生的学科理论知识更为扎实，促进学科整合[1]。 （四）运用三位一体理念，完善scratch学习资源
创客教育提倡将课程、活动、空间紧密联系在一起，实现三位一体教学。Scratch教学应利用创客教育理念完善其教学资源，从而更好地开发符合课程特色、学校特色的教育，使scratch课程与本学校更好地融合联系，促进课程本地化，为将其与学科进行整合打下基础。在开发课程的过程中，可以举办一些活动交流会，如科技节等活动，将学生创造的优秀作品以活动的形式展现出来，既增强了学生的自信心，又促进了经验交流。而学校为促进scratch教学的开展，举办一些展览等趣味性活动，使学生在交流中互相学习借鉴经验，提高学生创造能力以及学习兴趣。
对于一些项目活动，鼓励学生展开项目研究，给学生提供更宽阔的学习空间。研究性学习需要更多的时间、更自由的空间，使学生充分利用业余时间和精力，将自己的想法实现。Scratch课程教学需要学校的支持以及帮助，更需要与各学科之间进行整合，增强与各学科的黏性，使学生创作空间更大，也使scratch发挥最大的作用[2]。
三、Scratch与学科整合实例
（一）制作红绿灯实例
将scratch编程教学与学生素质教育结合起来，使学生充分认识到遵纪守法、遵守交通规则的重要性。在学生制作编程红灯、绿灯以及黄灯时，教师可以解释这些灯代表的含义，或提问学生这些不同颜色的灯所代表的意思。这样既可以帮助学生充分认识了解交通规则，又可以巩固已经学过的交通规则，加深印象。模拟十字路口红绿灯的变化，将学生划分小组，培养学生之间的团队协作能力。对于模拟过程中遇到的技术性问题，小组内成员也可以进行讨论交流，促进学生技术经验的升级。
（二）宠物猫咪绘画
将scratch与美术教学结合，让学生将平面绘画作品制作成三维立体动画。面对此项目的创作设计，学生可以个人行动，将自己在美术课程中所学习到的理论知识以及绘画作品统一用到scratch教学中，在巩固美术知识理论的同时，还可以提高美术审美能力、色彩运用能力与绘画技能等。且宠物猫咪是立体的，可以培养学生的立体逻辑思维、创作思维以及发散性思维。个人作品转变为动画作品，可以帮助学生增强自信，使其感受到创作的喜悦，增强对美术的学习兴趣。
（三）吹气球
将吹气球项目与数学内容结合起来，立体化展现数学理论知识。吹气球项目中，气球必须要吹起，否则会漏气。教师可以将漏气的速度与吹气的速度设计为一道数学題，使学生运用学到的知识计算出相应的数值进行编程。数学是令大部分学生感到头疼的科目，而学生的想象力有限，难以解决一些速度方面的难题。使用scratch可以充分将抽象的速度问题形象地展现在学生面前，帮助学生更好地理解理论知识，巩固知识，从而改变对数学的看法。数学本是较难理解的学科，将其与scratch结合起来，能使数学的趣味性大大增强，难度有所降低，既能帮助学生理解理论知识，又能提高学生的学习兴趣。
四、结语
在创客理念下将scratch与各个学科进行整合，在促进scratch编程教学本土化、个性化的同时，也给各个学科的教学带来新的活力。学习scratch编程既能激发学生的创造力、想象力，又能促进各个学科的学习，使学生充分认识到各个学科的有趣之处，增强学习动力。目前对scratch编程的教学，还需要教师改进教学方法，促使scratch发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]陆霞.“创客教育”理念下《教育技术》课程资源设计与构建[J].软件导刊（教育技术），2018，17（11）：33-35.
[2]范利玛，徐良娟.创客教育理念下的农村小学编程教学[J].中小学数字化教学，2018（07）：56-57.
【关键词】创客;Scratch;学科整合
李克强总理在2015年政府工作报告中提到要推动“大众创业、万众创新”，并亲临指导柴火创客空间，国务院印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。随着国家的提倡，“创客”被越来越多的人所熟知，受到社会的广泛关注。由此，创客风靡全球，开展创客教育成为越来越多教育者的选择。将创客理念运用到教育中，基于学生的兴趣，使用数学化教育，倡导创新、创作。Scratch图形化的趣味编程将创客理念引入小学信息技术课堂，为课堂增添了活力。
一、Scratch教学的优势
将scratch与学科进行整合，既可以为小学信息技术课堂提供活力源泉，也可以给各门学科输入新鲜的血液。Scratch教育进入小学课堂，为提高学生创造力提供了很好的途径。而创造力对各门学科都有较大的好处。在学习各门学科知识时，创造力往往会使学生对知识点的掌握更为容易些。
（一）吸引学生注意，提高学生创造力
Scratch软件主要有六大模块，分别为功能菜单、控制区、控件区、脚本去、角色区、舞台区等。其采用模块进行的程序构建都较容易被学生所接受，将不同区域模块用不用颜色区分开也更易为学生所接受并记住。学生在编程时就可根据所记忆的色块进行操作，丰富的颜色又可激发学生的兴趣，激发学生的创造热情以及欲望。这样，程序编程不再难操作，难理解，而是更加通俗易懂。且其打字方式与传统打字模式大为不同，其运用积木组合、拖拽的方式取代打字，既可以使学生避免打字错误，又可增强趣味性，使学生兴趣更浓。
（二）主题情境教学模式，有利于培养逻辑思维能力
资料显示，scratch软件的教学设计是基于多种理论提出的，主要为情境教学理念、协作学习理论等。目前，我国scratch软件教学设计主要采用情境教学模式与主题教学模式相结合，如对于小学三、四年级的学生，可以开展“吃豆豆”“打地鼠”等游戏的编程教学，既符合这一阶段学生的兴趣，又可以培养学生的逻辑思维能力。以情景教学理念作为依据，首先，进行情境的创建，实现情境导入;其次，进行相应的引导，使学生感受情境，对情境进行探究;再次，进行情境迁移，使情境回归理论知识，促进教学目标的实现。利用scratch软件进行情境教学时，可以让学生通过合作探究或独立探究去完成创作。在使用scratch进行创作遇到问题时，教师应尽量让学生独立思考以及解决问题，锻炼学生个人能力，促进思维能力的提升。
（三）生活化实例，培养学生发散思维
Scratch软件教学的创作主题大部分源于生活，源于学生在实际生活中遇到的事物。教师可以将学生在生活中遇到的事物引入到程序教学当中，或者将其他学科中学到的内容引入到程序教学中，如语文中的故事、数学中的图形等，让学生通过编程来实现自己的创作。还可以发挥学生的想象力，将多种游戏或多学科的东西融合在一个创作中，激发学生的创造性、发散性思维。学生可以根据自己的想象和各学科的理论知识，在创作中激发学习和创造的兴趣，分享自己的创作，互相欣赏作品，还可以养成分析问题、解决问题的良好习惯，激发发散性思维。
二、创客理念下scratch与学科整合的策略
目前，创客教育将先进的理念引入教育界，并逐步渗入到各学科教学当中，与各个学科进行融合。在创客教育的引领下，不仅学生的创造力得到激发，而且教师的创作力也在一定程度上得到提高。在创客教育下，scratch使教学变得更加生动有趣，课堂氛围逐渐活跃。
（一）运用创客理念，培养学生核心素养
学生的核心素养应包括科学精神、审美情趣、独立学习以及实践动手能力。创客教育指出，教师应根据学生的个人兴趣爱好以及生活经验来有针对性地指导学生，使学生有步骤地进行创造，感受创作成功的喜悦。Scratch课程开始，带给学生更大的创作空间、更多的创作指导，最大张度地激发学生学习、创作的热情。但在scratch的创作课程当中，需要给学生更自由的创作空间，使学生在独立创造时享受创作的快感，在创作中感受成功的喜悦，树立更强的自信心。学生在进行scratch编程时，将想法转变为程序，在此过程中进行一次次的调整改动，更能培养科学严谨的精神，锻炼独立思考的能力。
（二）综合运用各种案例，实现学科之间的整合
创客教育可以促进学生解决问题能力的提高。将创客教育思想与各门学科融合，加强各门学科之间的联系，可以使学生及时解决面临的问题。在创客教育中，学生对于信息技术的学习更为透彻，也可间接利用信息技术解决各学科的问题。利用scratch实现与各学科之间的整合时，将语文课文中学习到的故事，如《神奇的血液》中提到的酸碱性，可通过scratch编程实现，测试pH，既可以使学生充分了解课文，也能提起学生的兴趣，使学生更专注地去学习。将信息技术与各学科内容进行整合，在学习信息技术课程时可以提倡运用其他学科的知识内容，既巩固了已学的知识内容，又使学生对信息技术有更深的感触。
（三）改善教师教学方法，促进学科融合
创客教育提倡以人为本，促进学生的个性发展，使学生在学习中提高动手能力，需要教师及时改变自身的教学模式。传统教学模式已逐渐与现代社会脱节，不再适用于促进学生的发展。为此，教师应充分认识到传统教学模式的不足，及时改进教学模式，与现代接轨，创建以学生为主、教师为辅的教学模式。Scratch软件教学的主要目标为培养学生的创造力。教师可以采用项目式教学模式、主题式学习模式等，建设开放式的学习环境，激发学生创造欲望。在进行scratch软件学习中，教师也可以适当利用各学科创设项目，将学生所学知识作为理论基础，对学科内容进行创作，既可以使学生在短时间内获得创造成功的喜悦，又可以使学生的学科理论知识更为扎实，促进学科整合[1]。 （四）运用三位一体理念，完善scratch学习资源
创客教育提倡将课程、活动、空间紧密联系在一起，实现三位一体教学。Scratch教学应利用创客教育理念完善其教学资源，从而更好地开发符合课程特色、学校特色的教育，使scratch课程与本学校更好地融合联系，促进课程本地化，为将其与学科进行整合打下基础。在开发课程的过程中，可以举办一些活动交流会，如科技节等活动，将学生创造的优秀作品以活动的形式展现出来，既增强了学生的自信心，又促进了经验交流。而学校为促进scratch教学的开展，举办一些展览等趣味性活动，使学生在交流中互相学习借鉴经验，提高学生创造能力以及学习兴趣。
对于一些项目活动，鼓励学生展开项目研究，给学生提供更宽阔的学习空间。研究性学习需要更多的时间、更自由的空间，使学生充分利用业余时间和精力，将自己的想法实现。Scratch课程教学需要学校的支持以及帮助，更需要与各学科之间进行整合，增强与各学科的黏性，使学生创作空间更大，也使scratch发挥最大的作用[2]。
三、Scratch与学科整合实例
（一）制作红绿灯实例
将scratch编程教学与学生素质教育结合起来，使学生充分认识到遵纪守法、遵守交通规则的重要性。在学生制作编程红灯、绿灯以及黄灯时，教师可以解释这些灯代表的含义，或提问学生这些不同颜色的灯所代表的意思。这样既可以帮助学生充分认识了解交通规则，又可以巩固已经学过的交通规则，加深印象。模拟十字路口红绿灯的变化，将学生划分小组，培养学生之间的团队协作能力。对于模拟过程中遇到的技术性问题，小组内成员也可以进行讨论交流，促进学生技术经验的升级。
（二）宠物猫咪绘画
将scratch与美术教学结合，让学生将平面绘画作品制作成三维立体动画。面对此项目的创作设计，学生可以个人行动，将自己在美术课程中所学习到的理论知识以及绘画作品统一用到scratch教学中，在巩固美术知识理论的同时，还可以提高美术审美能力、色彩运用能力与绘画技能等。且宠物猫咪是立体的，可以培养学生的立体逻辑思维、创作思维以及发散性思维。个人作品转变为动画作品，可以帮助学生增强自信，使其感受到创作的喜悦，增强对美术的学习兴趣。
（三）吹气球
将吹气球项目与数学内容结合起来，立体化展现数学理论知识。吹气球项目中，气球必须要吹起，否则会漏气。教师可以将漏气的速度与吹气的速度设计为一道数学題，使学生运用学到的知识计算出相应的数值进行编程。数学是令大部分学生感到头疼的科目，而学生的想象力有限，难以解决一些速度方面的难题。使用scratch可以充分将抽象的速度问题形象地展现在学生面前，帮助学生更好地理解理论知识，巩固知识，从而改变对数学的看法。数学本是较难理解的学科，将其与scratch结合起来，能使数学的趣味性大大增强，难度有所降低，既能帮助学生理解理论知识，又能提高学生的学习兴趣。
四、结语
在创客理念下将scratch与各个学科进行整合，在促进scratch编程教学本土化、个性化的同时，也给各个学科的教学带来新的活力。学习scratch编程既能激发学生的创造力、想象力，又能促进各个学科的学习，使学生充分认识到各个学科的有趣之处，增强学习动力。目前对scratch编程的教学，还需要教师改进教学方法，促使scratch发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]陆霞.“创客教育”理念下《教育技术》课程资源设计与构建[J].软件导刊（教育技术），2018，17（11）：33-35.
[2]范利玛，徐良娟.创客教育理念下的农村小学编程教学[J].中小学数字化教学，2018（07）：56-57.