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摘要：近年来，随着教育领域的逐步发展，各大幼儿园都在探索着新的教学思路，教育工作者希望能够使幼儿的启蒙教育得到进一步的发展，希望幼儿能够在幼儿园这样重要的学习场所得到更加全面的成长。目前，部分幼儿园在开展区角游戏中都有了一定的收获，区角活动对幼儿教学的益处也由此可见。然而，这其中也存在一定的干扰因素，这些干扰因素导致区角游戏的实效性无法得到充分施展，这是目前幼儿园需要迫切解决的一个难题。
关键词：幼儿教育;区角游戏;策略分析
引言
区角游戏对幼儿教学的助推力已经较为显著，并得到了广泛的认可。以游戏手段作为教学跳板，实现了娱乐教学的进一步发展。教师通过形式各异的活动教学材料，为幼儿构建出融洽和谐的学习环境，使幼儿对教师产生信任感与依赖感，促进了二者之间的有效交流。区角游戏对幼儿的天性给予了充分的重视，进而推动了幼儿在身心方面的综合发展。
一、幼儿教育中引入区角游戏的注意事项
（一）以幼儿的实际发展需求为教学准
开展区角游戏活动的相关设计工作时，无论是针对游戏环境的规划设计，还是针对活动材料的选择方面，都必须要以幼儿的实际发展需求为考量核心，这样才能使幼儿的天性得到全面的释放，有助于幼儿思想情感的准确表达。此外，在实际教学活动中，教师还应该注重培养幼儿的综合能力，如学习能力和生活能力等，并将其看作开展区角游戏活动的重要参考依据，确保区角游戏活动的有效性得以充分发挥。
举例来说，针对处于小班阶段的幼儿而言，由于其认知能力和行动力都较为匮乏，类似注重幼儿团体性的游戏活动就不适用于小班幼儿。所以，在针对小班幼儿开展区角游戏活动时，教师就可以结合不同幼儿个性方面的差异性，为幼儿提供适宜的游戏素材，让幼儿可以在相对独立的游戏环境中得到启蒙教育，这样可以让幼儿的专注力和认知能力都得到一定程度的提升。
（二）掌握不同年龄阶段的发展特性
充分掌握幼儿在不同年龄阶段的发展特性，能够确保区角游戏的设计规划始终符合幼儿的实际发展需求，这样才可以在循序渐进的教学模式中，让幼儿的心智发育得到持续进步。所以，在进行实际的教学活动时，教師应切忌“拔苗助长”，要顺应幼儿的身心发展节奏，对幼儿展开阶段性的启蒙教育。
举例来说，在设计区角游戏的积木环节时，幼儿园应该为小班幼儿提供一定数量的积木，并且要选择色彩较为艳丽的积木，这样有助于吸引幼儿的注意力，教师则可以在一旁对幼儿进行适当的指导，鼓励幼儿独立完成简单的积木搭建，这有助于培育幼儿的发散思维及创造力。针对中班幼儿来说，在积木的选择上可以适量增加一些其他形状，让中班幼儿可以进一步地施展想象力，来对积木做出不同形状的组合。针对大班幼儿来说，积木的搭建难度可以更进一步，除了增加积木形状的多样性，还可以提供各种各样的辅助材料，在大班幼儿搭建积木时，教师可以鼓励其进行较大规模的积木搭建，同时，教师也可以让幼儿之间进行团结协作，共同完成教师布置的任务，这样不仅可以加强幼儿之间的交流，建立幼儿之间的友谊，还可以让幼儿对团队合作意识有一个初步的认知，进而促进幼儿的全面成长。
（三）确保区角游戏设计的完整
为了全面挖掘区角游戏活动的教学价值，幼儿园在进行区角游戏设计时，则必须注重其完整性和统一性，使其环环相扣，将区角游戏活动区域的整体性能进行充分考量，确保其科学性和合理性。此外，在设计区角游戏活动时，教师应具备与时俱进的教学思想，不断创新与调整区角游戏的设计主题，丰富其功能框架，实现其教学价值的延伸发展。举例来说，在进行区角游戏活动的主题设计时，教师可以各抒己见将区角游戏的活动范围进行拓展，创设不同的情境游戏，让幼儿通过角色扮演来实现自己创造力与想象力的双向提升。这样做的好处是可以培育幼儿的实践能力，使其认知能力得到进一步发展。注重区角游戏设计的完整性，可以使幼儿园有限的教学资源发挥出无限的教学价值，令区角游戏活动材料的利用率得到显著提升。此外，通过不同主题变化的区角游戏活动，可以充分调动幼儿的参与性，使其能够完全沉浸在轻松活跃的教学氛围中获得更好的成长。
二、在幼儿教育中引入区角游戏的策略
（一）趣味性
为了全力推动幼儿的个性成长，教师必须对幼儿的兴趣点进行充分研究，在对区角游戏活动区域进行设计时，应确保其趣味性能够充分调动幼儿的兴趣。由于幼儿在不同年龄层段有着不同的成长特点，所以教师在进行区角游戏设计时，要有针对性地规划区角游戏，让幼儿园不同年龄层段的幼儿，都能够充分体会到区角游戏活动的乐趣，实现所有幼儿的全面发展。
（二）独特性
在进行区角游戏活动区域的设计规划时，为了能够满足不同幼儿的实际发展需求，教师则应该注重发挥出区角游戏活动区域的独特性，让每个活动角落都变得更加生动有趣，实现所有活动区域利用率的显著提升。
举例来说，为了给幼儿提供更丰富多样的活动教学材料，教师就可以积极鼓励幼儿一起参与到活动材料的准备环节中，这不仅可以提升幼儿的观察能力和联想能力，还可以有效的提升废旧物品的使用率。比如，在日常生活中闲置的饼干盒和包装纸，形状各异的石头和废旧纽扣等，都可以成为区角游戏活动中的教学素材，在教学中重新发挥出它们的价值。在针对数学教学进行区角游戏设计时，教师就可以引导幼儿通过形状个性的包装盒来对几何世界有一个初步的了解，这不仅满足了数学教学的趣味性，同时也可以让幼儿在娱乐的氛围中展开学习，使幼儿的学习效果得到明显提升。
（三）互动性和参与性
幼儿园是幼儿进行集体学习的重要场所，在进行区角游戏活动区域的设计规划时，互动性也是不可忽视的一个重要方面，这样才可以将区角游戏设计的有效性充分挖掘出来。对此，教师在组织幼儿进行区角游戏活动时，应以幼儿的实际发展需求为核心，正确引导幼儿参与到区角游戏活动中，加强幼儿之间的互动性，让幼儿可以在集体的大家庭中得到健康的成长，同时也要让幼儿对集体概念有一个基础的认知。
举例来说，随着幼儿年龄的成长，其认知能力与社交能力也在逐步提升，为了幼儿的健康成长，在区角游戏设计时就必须增加一些参与性较强的活动环节，以此来促进幼儿的集体发展。在开展眼睛区角游戏活动时，其活动目的是为了能够让幼儿对眼睛这个感觉器官有一个基本的了解，使其能够更加爱护眼睛。对此，教师可以正确引导幼儿了解眼睛的结构和重要性，并对幼儿进行用眼卫生知识的讲解，让幼儿能够参与到实际活动中，将幼儿的主体地位充分挖掘出来。
结束语
综上所述，区角游戏对幼儿的健康成长所发挥的重要价值是不容小觑的。对此，教师应尊重幼儿的天性，将幼儿放到整体教学的主体地位，在游戏活动中充分发挥出重要的引导价值，为幼儿的个性成长出谋献策，使幼儿园可以成为幼儿全面发展的重要实践基地，从而推动幼儿教学质量的显著提升。
参考文献
[1]薛冬云.区角游戏促进幼儿主动学习的策略思考[J].教育界，2021（10）：83-84.
[2]王静.区角游戏融入幼儿教育中的价值[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：79-81.
[3]周翠兰.幼儿园区角游戏与主题教育活动融合的策略[J].甘肃教育，2020（19）：100-101.
[4]周虹，汪鑫.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].新课程教学（电子版），2020（13）：135-136.
作者简介： 刘世伟，（1993.06）女，汉族，籍贯：河北省邯郸市，单位：河北大学 研究生学历，研究方向：学前教育。
河北大学
关键词：幼儿教育;区角游戏;策略分析
引言
区角游戏对幼儿教学的助推力已经较为显著，并得到了广泛的认可。以游戏手段作为教学跳板，实现了娱乐教学的进一步发展。教师通过形式各异的活动教学材料，为幼儿构建出融洽和谐的学习环境，使幼儿对教师产生信任感与依赖感，促进了二者之间的有效交流。区角游戏对幼儿的天性给予了充分的重视，进而推动了幼儿在身心方面的综合发展。
一、幼儿教育中引入区角游戏的注意事项
（一）以幼儿的实际发展需求为教学准
开展区角游戏活动的相关设计工作时，无论是针对游戏环境的规划设计，还是针对活动材料的选择方面，都必须要以幼儿的实际发展需求为考量核心，这样才能使幼儿的天性得到全面的释放，有助于幼儿思想情感的准确表达。此外，在实际教学活动中，教师还应该注重培养幼儿的综合能力，如学习能力和生活能力等，并将其看作开展区角游戏活动的重要参考依据，确保区角游戏活动的有效性得以充分发挥。
举例来说，针对处于小班阶段的幼儿而言，由于其认知能力和行动力都较为匮乏，类似注重幼儿团体性的游戏活动就不适用于小班幼儿。所以，在针对小班幼儿开展区角游戏活动时，教师就可以结合不同幼儿个性方面的差异性，为幼儿提供适宜的游戏素材，让幼儿可以在相对独立的游戏环境中得到启蒙教育，这样可以让幼儿的专注力和认知能力都得到一定程度的提升。
（二）掌握不同年龄阶段的发展特性
充分掌握幼儿在不同年龄阶段的发展特性，能够确保区角游戏的设计规划始终符合幼儿的实际发展需求，这样才可以在循序渐进的教学模式中，让幼儿的心智发育得到持续进步。所以，在进行实际的教学活动时，教師应切忌“拔苗助长”，要顺应幼儿的身心发展节奏，对幼儿展开阶段性的启蒙教育。
举例来说，在设计区角游戏的积木环节时，幼儿园应该为小班幼儿提供一定数量的积木，并且要选择色彩较为艳丽的积木，这样有助于吸引幼儿的注意力，教师则可以在一旁对幼儿进行适当的指导，鼓励幼儿独立完成简单的积木搭建，这有助于培育幼儿的发散思维及创造力。针对中班幼儿来说，在积木的选择上可以适量增加一些其他形状，让中班幼儿可以进一步地施展想象力，来对积木做出不同形状的组合。针对大班幼儿来说，积木的搭建难度可以更进一步，除了增加积木形状的多样性，还可以提供各种各样的辅助材料，在大班幼儿搭建积木时，教师可以鼓励其进行较大规模的积木搭建，同时，教师也可以让幼儿之间进行团结协作，共同完成教师布置的任务，这样不仅可以加强幼儿之间的交流，建立幼儿之间的友谊，还可以让幼儿对团队合作意识有一个初步的认知，进而促进幼儿的全面成长。
（三）确保区角游戏设计的完整
为了全面挖掘区角游戏活动的教学价值，幼儿园在进行区角游戏设计时，则必须注重其完整性和统一性，使其环环相扣，将区角游戏活动区域的整体性能进行充分考量，确保其科学性和合理性。此外，在设计区角游戏活动时，教师应具备与时俱进的教学思想，不断创新与调整区角游戏的设计主题，丰富其功能框架，实现其教学价值的延伸发展。举例来说，在进行区角游戏活动的主题设计时，教师可以各抒己见将区角游戏的活动范围进行拓展，创设不同的情境游戏，让幼儿通过角色扮演来实现自己创造力与想象力的双向提升。这样做的好处是可以培育幼儿的实践能力，使其认知能力得到进一步发展。注重区角游戏设计的完整性，可以使幼儿园有限的教学资源发挥出无限的教学价值，令区角游戏活动材料的利用率得到显著提升。此外，通过不同主题变化的区角游戏活动，可以充分调动幼儿的参与性，使其能够完全沉浸在轻松活跃的教学氛围中获得更好的成长。
二、在幼儿教育中引入区角游戏的策略
（一）趣味性
为了全力推动幼儿的个性成长，教师必须对幼儿的兴趣点进行充分研究，在对区角游戏活动区域进行设计时，应确保其趣味性能够充分调动幼儿的兴趣。由于幼儿在不同年龄层段有着不同的成长特点，所以教师在进行区角游戏设计时，要有针对性地规划区角游戏，让幼儿园不同年龄层段的幼儿，都能够充分体会到区角游戏活动的乐趣，实现所有幼儿的全面发展。
（二）独特性
在进行区角游戏活动区域的设计规划时，为了能够满足不同幼儿的实际发展需求，教师则应该注重发挥出区角游戏活动区域的独特性，让每个活动角落都变得更加生动有趣，实现所有活动区域利用率的显著提升。
举例来说，为了给幼儿提供更丰富多样的活动教学材料，教师就可以积极鼓励幼儿一起参与到活动材料的准备环节中，这不仅可以提升幼儿的观察能力和联想能力，还可以有效的提升废旧物品的使用率。比如，在日常生活中闲置的饼干盒和包装纸，形状各异的石头和废旧纽扣等，都可以成为区角游戏活动中的教学素材，在教学中重新发挥出它们的价值。在针对数学教学进行区角游戏设计时，教师就可以引导幼儿通过形状个性的包装盒来对几何世界有一个初步的了解，这不仅满足了数学教学的趣味性，同时也可以让幼儿在娱乐的氛围中展开学习，使幼儿的学习效果得到明显提升。
（三）互动性和参与性
幼儿园是幼儿进行集体学习的重要场所，在进行区角游戏活动区域的设计规划时，互动性也是不可忽视的一个重要方面，这样才可以将区角游戏设计的有效性充分挖掘出来。对此，教师在组织幼儿进行区角游戏活动时，应以幼儿的实际发展需求为核心，正确引导幼儿参与到区角游戏活动中，加强幼儿之间的互动性，让幼儿可以在集体的大家庭中得到健康的成长，同时也要让幼儿对集体概念有一个基础的认知。
举例来说，随着幼儿年龄的成长，其认知能力与社交能力也在逐步提升，为了幼儿的健康成长，在区角游戏设计时就必须增加一些参与性较强的活动环节，以此来促进幼儿的集体发展。在开展眼睛区角游戏活动时，其活动目的是为了能够让幼儿对眼睛这个感觉器官有一个基本的了解，使其能够更加爱护眼睛。对此，教师可以正确引导幼儿了解眼睛的结构和重要性，并对幼儿进行用眼卫生知识的讲解，让幼儿能够参与到实际活动中，将幼儿的主体地位充分挖掘出来。
结束语
综上所述，区角游戏对幼儿的健康成长所发挥的重要价值是不容小觑的。对此，教师应尊重幼儿的天性，将幼儿放到整体教学的主体地位，在游戏活动中充分发挥出重要的引导价值，为幼儿的个性成长出谋献策，使幼儿园可以成为幼儿全面发展的重要实践基地，从而推动幼儿教学质量的显著提升。
参考文献
[1]薛冬云.区角游戏促进幼儿主动学习的策略思考[J].教育界，2021（10）：83-84.
[2]王静.区角游戏融入幼儿教育中的价值[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：79-81.
[3]周翠兰.幼儿园区角游戏与主题教育活动融合的策略[J].甘肃教育，2020（19）：100-101.
[4]周虹，汪鑫.让区角游戏活动成为幼儿主动学习的有效途径[J].新课程教学（电子版），2020（13）：135-136.
作者简介： 刘世伟，（1993.06）女，汉族，籍贯：河北省邯郸市，单位：河北大学 研究生学历，研究方向：学前教育。
河北大学